电大学前儿童社会教育 第一章

《学前儿童社会教育》形成性考核册（第一至二章）一、填空题（每空1分，共20分）1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在的基础上，由教育者通过多种途径，创设的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。

2、学前儿童社会教育是一门兼有理论性、与的复杂学科。

3、进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。

4、社会适应能力是一种适应社会变化的能力。

这种能力包括的能力。

社会行动力是一种根据社会现实和需要行动的一种能力。

它包涵着以及将想法变成现实的能力等几个方面。

5、主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。

6、皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、、早期的合作、编程等几个阶段。

7、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。

8、是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。

而则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。

在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。

9、在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。

而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。

在依恋的类型中这是的行为表现。

10、是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。

而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

11、儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。

从理论性来看，它需要探讨学前儿童性发展的规律， 以及这种规律应当建构的教育原理。
从应用性来看，学前儿童社会教育是一门教法课程， 它的目的不只是让学生明白儿童社会性发展的规律 及其原理，还需要让学习者明白如何根据这些规律 与原理来组织教育和教学，探究学前儿童社会教育 原理在教育实践中运用的策略与方法。
时间上的完整发展。 1、促进学前儿童体智德美的全面发展 2、促进学前儿童认知、情感、意志的统整发
展 3、为儿童一生的幸福奠基
（二）促进学前儿童积极地社会化
社会化：主要是指个体学习社会中长期积 累起来的知识、技能、观念和规范，并 内化为个人的品格与行为，在社会中加 以再创造的过程。即自然人——社会人
《五言鉴》；南宋时的《三字经》。
▲此阶段的幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪 伦常生活教育为主，辅以社会生活常识教育。
行、养、德、品是其教育的核心。
二、学期儿童社会教育的初创阶段
（一）幼儿修身教育的延续与发展 （二）幼儿社会生活教育成为幼儿园课程的重
要内容 （三）幼儿社会生活教育的规范化与丰富化
三、学前儿童社会教育的变革与发展
（一）强调环境认识与爱国主义思想培养的学 前儿童社会教育
（二）作为独立课程内容的幼儿德育 （三）从德育向社会教育的转移
第二节学前儿童社会教育的学科性质 与内涵
一、学前儿童社会教育的学科性质
学前儿童社会教育是一门主要研究学前儿童社会性 发展的现象、规律及其教育原理方法与途径的学科。
是一门兼有理论性、应用性与实践性的复杂学科。
第一章 学前儿童社会教育概述
第一节我国学前儿童社会教育的产生与发展
第二节学前儿童社会教育的学科性质与内涵
第三节学前儿童社会教育的意义及其专业准备

.
第二节 幼儿社会化的功能、内容与特点 社会化就是指儿童学会怎样生活、怎样
工作、怎样爱别人、怎样接受别人的爱。
.
一、幼儿社会化的功能
1、培养儿童的社会角色意识 2、规范儿童的行为和道德意识 3、传递社会知识经验的技能 4、形成儿童个性 5、使人由生物人转化为社会人。
.
二、幼儿社会化的内容
1、认知社会化：幼儿在于社会的相互作用中， 逐步获得认知方式，提高认识能力。包括幼儿认 识自我、他人、自我和他人的关系、自我与社会 的关系等，以及解决所面临的问题等。
.
6、道德品质
：幼儿内化了道德规范，养成良好的道德行为习惯。 包括关心他人、乐群、合作、诚实、谦让、分享、 助人、有奉献精神、勇敢、爱护环境、讲礼貌、 守纪律等良好的品德和道德行为习惯，爱亲人、 爱集体、爱家乡、爱祖国等道德情感。
.
思考题
1、如何理解社会化、社会性、幼儿社会性发 展的含义？
2、什么是个性？论述幼儿社会性发展与个性 的关系？
篮球飞人乔丹的故事
篮球飞人乔丹很小的时候，个子就很高，在他 快要上小学的时候，乔妈妈因为担心儿子个大与别 人打架，就严肃地告诉他不许打人。但听话的大个 子的小乔丹因此成为班里同学欺负、嘲笑的对象。 他们打他，推他，抢他的东西，大家做游戏也不带 他。受了委屈的乔丹经常哭着回家。有一天，他哭 地很伤心，爸爸正好在家，就问他怎么回事。乔丹 说同学打他，还笑话他是个笨蛋。父亲问他就这样 甘愿被同学欺负吗？
.
3、发展心理学家缪森（P.H.Mussen,1990）
社会化是儿童学习他们的文化或社会中的 标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性 情绪、对父母的依恋、气质、道德感和道德标准、 自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击 性的控制、伙伴关系等。

学前儿童社会教育教师：姜浩参考书目❍张明红编著：《学前儿童社会教育》，华东师范大学出版社，2008年2月版❍杨丽珠编著：《幼儿社会性发展与教育》辽宁师范大学出版社2000年版❍第一章幼儿社会教育概述❍第二章幼儿社会性发展的影响因素❍第三章幼儿社会教育目标与内容❍第四章幼儿社会教育的实施❍第五章幼儿自我意识与教育活动设计❍第六章幼儿社会交往与教育活动设计❍第七章幼儿社会环境和规范认知与教育活动设计❍第八章幼儿多元文化教育与活动设计第一章幼儿社会教育概述一、幼儿社会教育的一般理解二、幼儿社会教育的地位三、幼儿社会教育的专业视域第一节幼儿社会教育的一般理解一、学科性质幼儿社会教育课程是一门主要研究幼儿社会性发展的现象、规律及其教育原理、方法与途径,从而促进幼儿的全面发展的学科。

这是一门兼有理论性、应用性与实践性的课程。

理论上：探讨学前儿童社会性发展规律及社会性教育原理应用上：教法课程，探讨学前儿童社会教育原理在实践中运用的策略与方法实践上：实践性知识，要内化二、幼儿社会教育的内涵（一）社会性人的需要包括：生物性需要和社会性需要生物性需要——保存和维持有机体生命和延续种族的需要。

（饮食、运动、睡觉、休息等）社会性需要——后天习得的与人的社会生活相联系的一些需要（交往、沟通、合作等）社会性需要若得不到满足，会产生焦虑（狼孩）何为社会性社会性是指社会中的个体在发展过程中为适应社会所表现出来的心理和行为特征。

从以下两点来理解;①社会性是社会生活中人际交往的产物②社会性是人发展过程的内容和结果（二）社会性行为社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。

根据动机和目的，可以分为亲社会行为和反社会行为。

幼儿社会行为主要是指儿童在社会交往中形成的行为。

根据交往对象的不同，主要分为两类：与成人之间的交往和同伴之间的交往。

（三）社会化社会化是在一定社会环境影响下，个体朝着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程。