2014电大《学前儿童语言教育》职业技能实训平台形成性考核答案

学前儿童语言教育形成性考核册答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。

2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。

3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。

5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。

7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。

8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。

二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。

（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。

（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。

（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。

（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。

（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。

（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。

国家开放大学《学前儿童语言教育活动指导》形成性考核1-4参考答案形成性考核1一、单项选择题1.（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。

A.语言运用B.语言形式C.语言内容D.语言能力2.“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。

A.格塞尔B.劳伦兹C.蒙台梭利D.华生3.意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。

A.格塞尔B.劳伦兹C.蒙台梭利D.华生4.以（）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。

A.阿尔伯特C.斯金纳D.乔姆斯基5.以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。

A.认知主义者B.结构主义者C.行为主义者D.人文主义者6.以布鲁纳和（）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往的需要，期待说话。

A.阿尔伯特B.班杜拉C.斯金纳D.乔姆斯基7.（）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。

A.学习习惯B.学习品质C.学习能力D.学习兴趣8.（）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。

A.前阅读B.前书写D.前意识9.2001年教育部颁布了（），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

”A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》B.《3-6岁儿童学习与发展指南》C.《中国儿童发展纲要》D.《幼儿园管理条例》10.为了帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月颁布了（）。

学前儿童语言教育形成性考核册答案作业41.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：(1)学前儿童语言进展的评价①学前儿童语言进展水平的评价。

②对幼儿语言学习行为评价。

(2)学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动。

②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。

2.学前儿童语言教育评价的方法，是指通过肯定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据肯定的客观标准对学前儿童语言进展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。

对学前儿童语言进展评价的主要方法有：观测评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

3.(1)学前儿童语言运用技能的进展。

(2)生活性和整合性。

(3)进展儿童语言智力。

(4)视听文化的利用。

(5)影响儿童语言教育因素的讨论。

4.(1)传统的儿童语言教育比较强调口语技能的进展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写技能的培育有疑义。

学前全语言教育那么强调了在重点进展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习技能，积极培育他们对书面语言的爱好和认知技能，促使他们尽可能早地掌控初步阅读的技能，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。

(2)传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育那么在强调重点进展儿童母语技能的同时，也积极地对他们进行第二语言技能的启蒙。

利用儿童学习语言的最正确时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知技能与爱好，以减削成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。

(3)传统的儿童语言教育主要进展儿童的口语技能，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言技能的进展为手段，来促进儿童制造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的进展，充分表达了儿童素养教育对全语言教育的要求。

二、论述题1.评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要留意遵循以下的原那么：(1)正确的价值观。

树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和进展状况，同时也是为了提供真实的信息，使老师、家长了解孩子语言进展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的进展。

（第二至三章）一、填空题（每空1分，共20分）1.前言语言语发生2.感知能力发音能力交际能力3.产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能4.口语词汇数量词类范围对词义理解5.包含的语词数量结构的完整性和复杂性6.制定语言教育活动的目标7.幼儿语言的发展幼儿运用语言的能力8.教育目标学前儿童心理发展特点语言发展的特点二、判断题（每小题1分，共20分）1.√2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.√11.×12.×13.√14.√15.×16.×16.17.√18.×19.×20.√三、简答题（每小题5分，共20分）1.（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。

单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。

（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。

（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。

有时也出现复合句，但数量少，比例小。

（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。

（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。

（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。

（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。

（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。

对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

2.（1）选择适龄的读物；（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；（4）利用生活中的素材共读；（5）善用故事录音带；（6）采用多种参与形式。

8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。
1、为婴儿提供良好的言语示范和榜样。
2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。
3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。
4、随时帮助婴儿正确使用语言。3至6岁语音
1、发音水平是随着年龄的增长逐步提高。
2、儿童发声母比发韵母困难，错误较多（z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 。
自然观察法 、 调查研究法和 教育行动研究法 等理论与实践相结合的综合方法。4、语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位 ；上层一般分为三级，分别是语素 、 词 、句子 。5、 独词句的出现 和 从独词句到双词句 是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 6、儿童掌握语言，要掌握 语音 、 词汇 、语法 ，并将其运用成熟。7、前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为 生理因素 、 心理因素和 社会因素 。8、 语言观念 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。9、 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
10、语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（）
11、咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。（√）
12、人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。（√）
13、语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。（√）
14、组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。（√）
电大《学前儿童语言教育》形成性考核册答案
一、填空题：（每空1分，共25分）1、个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。2、学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 语言获得 、 语言学习 和 语言教育的过程。3、学前儿童语言教育的研究方法主要有：

《学前语言教育》形成性考试平时作业（一）语言功能篇答案一、填空题：1、学前儿童语言教育是研究儿童（语言发生发展）的现象、（规律及其训练）和（教育）的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

又被称为“（学前儿童语言发展与教育）” P32、语言主要是语言学的研究对象，而言语主要是心理学的研究对象，其主要区别表现在以下几个方面：(整体性与个体性)、(稳定性与多变性)、（工具与工具使用）.P103、学前儿童语言教育有广义和狭义之分。

狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握（母语口语）的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌握（母语的听说训练）和（教育）作为主要的研究对象，对3—6岁儿童加强（口语）听说训练。

P34、从语言学的角度来说，语言有三种基本属性：一是（符号）属性；二是（工具）属性；三是（信息属性）。

P21二、解释概念：1、语言和言语：语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。

语言是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。

言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。

言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程。

P9—102、第一语言和第二语言：第一语言指的是一个人从小就父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。

第二语言是指在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的“语言接触”环境里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往还要学习一种非本族的语言。

P113、双语和双语教育：双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。

双语现象大多出现在多民族国家里。

所谓双语教育，是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非总是学生的第一语言。

双语教育是相对于单语教育提出的，他的体格重要特征是在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。

国开电大学前儿童语言教育形考形成性考核二答案随着社会的快速发展和经济的繁荣，儿童语言教育逐渐受到了广大家长和教育者的重视。

国开电大的儿童语言教育形成性考核二是一项旨在考察学生对儿童语言教育的理论和实践能力的重要考试。

本文将从语言教育教学的理念和方法、儿童语言教育的目标和内容以及儿童语言发展的特点等方面进行阐述，帮助考生更好地掌握儿童语言教育形考形成性考核二的内容。

一、语言教育教学的理念和方法语言教育教学是指通过特定的教学过程，促进学生的语言能力、文化意识和沟通能力的培养。

在儿童语言教育中，我们要注重培养学生的语言交际能力和创造力，为此，教学应当以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和动力。

同时，我们还要运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法等，帮助学生在真实情境中运用语言，提高他们的语言运用能力。

二、儿童语言教育的目标和内容儿童语言教育的目标是培养学生的语言能力和沟通能力，使他们能够准确地理解他人的意图并能够准确地表达自己的思想和情感。

为了实现这一目标，儿童语言教育的内容主要包括词汇的积累、语法的学习、听说读写的训练等。

1. 词汇的积累。

儿童词汇的积累是基础中的基础。

通过词汇的积累，孩子可以逐渐认识到更多的事物，并通过语言表达出来。

在词汇教学中，我们可以利用情境教学法，通过实际情境和多种感官刺激来帮助孩子记忆和理解词汇。

同时，我们还可以设计一些有趣的游戏和活动，提高孩子的学习兴趣和积极性。

2. 语法的学习。

语法是语言教学中非常重要的一部分。

通过语法学习，孩子可以学会构建正确的语言结构，提高语言的准确性和流利度。

在语法教学中，我们应当注重理论与实践的结合，通过举例和练习，让学生能够掌握语法规则，并能够在实际应用中熟练运用。

3. 听说读写的训练。

听说读写是语言能力的四个方面，也是儿童语言教育非常重要的一部分。

通过听说读写的训练，孩子可以提高听力理解能力、口头表达能力、阅读理解能力和书面表达能力。

国开电大《学前儿童语言教育》形考形成性考核四答案试题1：简述学前儿童语言学习与发展方式的特点。

标准答案1：学前儿童语言学习特点：1、学前儿童语言学习具有主动性和选择性。

2、学前儿童语言学习具有鲜明的个性特征。

3、学前儿童语言学习具有综合性。

4、学前儿童语言学习具有逐步完善的特点。

学前儿童语言发展的特点：1、出生~20天：非自控音阶段。

发音以哭声为主，也有一些咳嗽和吃奶时的发音，都是新生儿不能自己控制而发出的声音。

2、21天~5个月：咕咕声阶段。

儿童的听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的“玩弄”声音现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。

3、6个月~1岁左右：牙牙语阶段。

婴儿模仿发音的能力大为提高。

4、1岁~1岁半：学语阶段。

连续音节和类似词的音节增加，无意义的连续音节减少，是由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。

5、1岁半~6岁：积极言语发展阶段。

儿童由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失。

试题2：幼儿园语言教育的实施途径有哪些？标准答案2：幼儿语言教育主要有以下几种途径。

1．专门的语言教育活动2．日常言语交往中的指导3．其他教育领域的配合4．幼儿园与家庭的配合试题3：简述幼儿园语言教育的方法有哪些？标准答案3：幼儿园语言教育的方法：1、文学作品学习活动：文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言。

2、讲述活动：讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。

3、阅读活动：幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。

4、语言游戏活动：语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

试题4：简述主题活动中语言教育内容选择的原则。

标准答案4：需要性原则；趣味性原则；挑战性原则；拓展性原则；联系性原则。

试题5：简述学前儿童语言学习与发展评价的过程。

标准答案5：实地观察评价法；间接信息评价法；自我评价法；他人评价法。

试题6：请围绕《春天》，为大班幼儿设计主题活动，应包括2个子活动。

社会教育：社区教育机构可以将作业答案作为社区教育资源，提供给社区居民使用，提高居民的语言素质。
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PART SIX
作业答案的评价 与改进
评价标准和方法
准确性：答案是 否准确无误，无 错误信息。
完整性：答案是 否全面覆盖题目 要求，无遗漏。
逻辑性：答案的 逻辑是否清晰， 条理分明。
实用性：答案是 否具有实际操作 性和应用价值。
则和动态性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的方法。 答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、
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问卷法、测验法、档案袋法等。
答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、问卷法、测验法、档案袋法
等。
题目：简述学前儿童语言教育评价的步骤。 答案：学前儿童语言教育评价的步骤包括确定评价
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目标、制定评价计划、收集评价资料、整理和分析评价资料、撰写评价报告等。
作业四答案解析
题目：简述学前儿童语言教育评价的原则。 答案：客 观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。 答案：客观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的类型。 答案：诊 断性评价、形成性评价、终结性评价。 答案：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
题目：简述学前儿童语言教育评价的功能。 答案：导 向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。 答案：导向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。
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PART THREE
学前儿童语言教 育形成性考核册 作业答案
作业一答案
题目：简述学前儿童语言教育形成性考核册的作业要求。 答案：学生需要完成三个作业，分别是观察记录、录音作业和反思报告，旨在培养学生的观察 能力、语言表达能力和反思能力。

电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案
作业2（第二章）
根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。
特点
教育活动
0至3岁
语音
0—3个月：1、听觉敏锐，对语音较敏感具有一定的辨音水平；2、与成人面对面进行“交谈”时婴儿会产生交际倾向；3、能发出一些简单的音节，多为单音节。
3、1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。
4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。
1.创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量。
（1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。
3至6岁
语音
1、发音水平是随着年龄的增长逐步提高。
2、儿童发声母比发韵母困难，错误较多（z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 。
3、儿童语音发展受到方音的干扰与影响。
4、发生语音意识。
1.开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力。
2.在日常生活中自然练习发音。3.组织念儿歌童谣、绕口令等活动训练发音。
4、分析综合阶段：儿童阅读画报时，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，把看到并理解了的图画内容准确而迅速地说出来。表达不仅具有情境性，而且具有了连贯性和流畅。
1.选择适龄的读物。
2.以身作则培养家庭的阅读氛围。
3.读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。
4.利用生活中的素材共读。
5.善用故事录音带。
6.采用多种参与形式。
（2）经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境。
（3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。

学前儿童语言教育形成性考核册答案一、前言学前教育在培养幼儿学习能力、语言能力、认知能力等方面起着至关重要的作用。

而语言教育更是学前教育中的重中之重。

语言教育的效果不仅与幼儿自身素质有关，还与教育者的教学方式、教学体系有很大的关系。

本文将围绕学前儿童语言教育形成性考核册的答案进行深入分析和解读。

二、学前儿童语言教育形成性考核册的背景学前儿童语言教育形成性考核册是一种对幼儿进行评估的工具，旨在帮助教育者、家长更好地了解幼儿的语言能力、沟通能力、思维能力等方面的状态，从而提供更有针对性的教学。

学前儿童语言教育形成性考核册由国家教育部门制定，是目前国内比较权威的一种语言教育评估工具。

三、学前儿童语言教育形成性考核册的主要内容学前儿童语言教育形成性考核册主要包含以下几个方面的内容：1.语言理解能力测试：通过对幼儿的口头表述和举例说明，测试幼儿对各种语言语境的理解和应对能力。

包括对小故事、对话、动画片等多种语言环境的测试。

2.语音辨别能力测试：测试幼儿对各种语音的辨别、识别能力。

如能否正常地辨别语音的音位、音素等。

3.语言表达能力测试：测试幼儿的语言表述能力。

包括对幼儿的简单问题回答能力、对幼儿英语作品的创作能力等。

4.词汇与语法测试：测试幼儿的词汇积累能力、语法运用能力。

5.沟通能力测试：测试幼儿的有效沟通能力。

包括幼儿如何进行交流、说话中的修辞技巧和语境处理等方面的测试。

四、学前儿童语言教育形成性考核册的意义幼儿语言能力的培养与发展是幼儿园教育的重点之一。

而学前儿童语言教育形成性考核册的推广，也对幼儿语言教育有巨大的不断推动和推广的作用。

首先，学前儿童语言教育形成性考核册对教育者进行指导和提醒。

通过对幼儿语言能力的评估，教育者可以发现幼儿语言发展中的漏洞和不足之处，从而及时调整教学计划，提供更有针对性的语言教育。

其次，学前儿童语言教育形成性考核册可以为父母提供帮助和参考。

很多家长都不了解幼儿语言的发展和教育方法，而这正是学前儿童语言教育形成性考核册所能帮助的地方。

电大"学前教育学"形成性考核册参考答案〔最新〕作业1〔第一---第二章〕一、单项选择题ACDCD CBCAB二、名词解释题1.最近开展区：是指导儿童现有心理机能的开展水平〔儿童实际的开展水平〕与在成人的指导下和帮助下所到达的解决问题的水平〔儿童潜在的开展水平〕两者之间的差距。

2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。

一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题1．简述夸美纽斯对学前教育开展的奉献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想开展的成果，而且还力图在当时科学开展的水平以及他个人对儿童生理及心理发开展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学根底上，这是十分可贵的。

夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的开展奠定了一定根底，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

2.简述学前教育对个体的期望功能。

答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。

2学前教育促进个体认知开展。

3学前教育促进个体人格的健全开展。

3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。

2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答：(1)提高社会对学前教育的认识。

(2)树立正确的学前儿童教育思想。

(3)调整幼儿园教育教学内容。

(4)加强幼儿园的科学自主管理。

(5)加强对学前教育的科学研究。

(6)改善幼儿园的师资力量。

四、论述题1.略。

2.如何提高学前教育的经济效益？答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比拟，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比拟结果来表示。

《学前语言教育》形成性考试平时作业（二）语言发生发展篇答案一、填空题1、言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说话和书写是语言的表达过程，称为（表达性）言语。

它主要是通过（言语活动分析器）的活动来实现的。

听话和阅读是言语的感受过程，称为（印入性言语）。

它主要是通过（言语听觉分析器）和（言语视觉分析器）的活动来实现的。

P382、学前儿童的发音器官尚未发育完善，还很稚嫩，成人要注意保护儿童的发音器官。

培养儿童良好地（卫生习惯），要注意儿童说话、朗读以及唱歌时（声带）的保护。

P393、新生儿听觉反应强度从弱到强分为5个等级，当听到强烈的声音刺激时，新生儿的反应依次如下：第一等级为（眨眼或嘴动一下）；第二等级是（睁开眼睛，皱皱面孔）；第三等级是（头扭动一下，或面部带有苦相）；第四等级是（眼珠转动，头眼有寻声运动）；第五等级是（扭头张望）。

由此看来，儿童听觉的个别差异自出生以来就相当明显。

P42 4、儿童语言学习的一般程式，是指在一定的语言学习环境之中，由语言（输入）（内化）（语言输出）（反馈）四个环节构成的连锁过程。

P715、儿童语言的发展，是（生理）因素、（语言）因素和（环境）因素相互作用的结果。

P121二、简答题1、语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？P46—47答:语言中枢成熟水平的差异导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。

因而导致儿童语言能力具有明显的差异性。

主要表现在以下几个方面：开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围于艳艳刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同；这说明正常儿童之间由于语言中枢成熟顺序的不同而表现出语言能力发展上的种种差异。

2、试述加强语言训练，优化外部刺激与促进儿童语言中枢的成熟关系？p49答：1、加强完整语言训练，使得各种语言中枢协调发展；2、选者语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的脸和协调作用；3、语言训练要选择适当的时机和强度，提高学前儿童语言学习的兴趣；4、在听说游戏中进行单项练习；3、关于学前儿童语言的获得影响最大的理论有哪些？其代表学说都有哪些？P58-70答：影响最大的理论有后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论等三派理论。

学前儿童语言教育作业—1一、填空题：(每空1分，共25分)1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。

2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。

3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。

4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。

6.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法1.一般把从儿童岀生到能够说岀第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲岀第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。

2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。

3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向学习交际”规则扩展交际功能。

4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说岀的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。

6制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。

7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

8.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。

《学前儿童语言教育》‎形成性考试平时作业（‎三）语言教育实践篇答‎案一、单项选择题：‎1、学前儿教育目标‎具有一定可供分析的结‎构，一般从纵向的角度‎可分为（ A ‎）A层次目标和分类‎目标；B语言教育终期‎目标和年龄阶段目标；‎C活动目标和分类目标‎；2，从儿童语言能‎力的构成、语言教育的‎作用和语言教育目标本‎身的角度来进行语言教‎育目标的分类，可以分‎为四大类（ C ）‎A.辨析性倾听行为、‎表述性行为、欣赏行为‎和早期阅读行为；B‎.倾听行为、文学作品‎、阅读行为和表述行为‎：C.倾听行为、表‎述行为、欣赏文学作品‎行为和早期阅读行为；‎3、幼儿园小班倾听‎行为的年龄阶段目标应‎达到（ B ）A‎、愿意听普通话，喜欢‎与老师。

同伴及成人交‎谈：知道在集体面前要‎大声发言：会用简单的‎语言回答问题：B、‎乐意听老师和同伴谈话‎；能听懂普通话：能保‎持安静，不打断别人的‎说话;C、能有礼貌‎、集中注意倾听他人说‎话：能区别普通话和方‎言的发音：4、学前‎儿童语言教育的方法有‎（ C ）A、视‎听讲做结合法、游戏法‎B、示范莫方法、练‎习法、表演法C、示‎范莫方法、视听讲座结‎合法、练习法、表演法‎、游戏法：5、学前‎儿童文学作品内容的选‎择（ C ）‎A形象鲜明生动；结‎构简单，情节单纯而有‎趣B语言浅显易懂、‎具体生动；形象鲜明生‎动：结构简单C题材‎以儿童熟悉的生活为主‎：形象鲜明生动；结构‎简单，情节单纯而有趣‎；语言浅显易懂、具体‎而生动6.学前儿童‎语言教育活动中，教师‎的提问方式主要有（‎B ）A、针对儿‎童记忆系统的提问，针‎对情感识别与匹配的提‎问，针对细节的提问，‎针对生活原型与作品形‎象进行比较的提问B‎针对儿童记忆系统的提‎问，针对情感识别与匹‎配的提问，针对作品的‎整体结构形式的提问针‎对生活原型与作品形象‎进行比较的提问二、‎判断题（×）1儿童‎文学作品是指那些浅显‎的诗歌，小说、散文、‎剧本等（√）2文学‎作品作为艺术品，首要‎的事审美的价值，其次‎才是其他的认识价值、‎娱乐价值等。