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信息技术为语文课堂插上翅膀【摘要】随着信息化的飞速发展，现代信息技术已经成为提高语文课堂教学效率的重要途径。
信息技术的运用就是培养学生的综合能力。
信息技术与语文学科的整合有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习，有助于提高学生的学习兴趣。
构建自主合作探究的学习环境，发挥网络资源的优势，教师的指导协调有助于发挥信息技术与课程整合的优势，避免信息技术运用的弊端。
【关键词】信息技术；课程整合；自主学习《语文课程标准》指出：“阅读教学应p1现代信息技术的运用为学生营造了理想的语文学习情境如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树。
对于北方孩子来说，从未见过，也很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。
他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。
多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？网络为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。
同时，在“角色扮演”、“协商交流”等协作学习过程中，进一步充实丰富了语文学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，从而有效地提升了学生的语文学习质量、学习能力和创新愿望。
2现代信息的大量运用，培养了学生的信息素养在信息技术快速发展的今天，培养学生良好的信息素养应该成为语文教学的一个重要目标。
信息技术为语文学科提供了更广阔的空间。
课前组织学生收集信息教师还得帮助学生整理信息。
课上指导学生运用信息。
如何引导呢？如《两个铁球同时着地》讲到“研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理”一段时，就可将有关亚里士多德的资料演示给同学们，这就突破了文章的难点，使学生深刻地认识到伽俐略敢于向这样一个人人信奉的权威人物挑战，他追求真理的精神是多么可敬。
电子白板为语文教学插上腾飞的翅膀作者：霍高萍来源：《考试周刊》2013年第83期摘要：电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了课堂。
文章认为，教师要巧用电子白板，建构自主课堂；善用电子白板，提升课堂功效；活用电子白板，化解学习疑点。
电子白板的应用为语文教学插上了腾飞的翅膀。
关键词：电子白板语文教学课堂功效电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了课堂。
在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，综合了传统的教学与当前的信息技术，使丰富的教育资源在课堂教学中得到了充分利用，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高学习兴趣。
可以这样说，电子白板的应用为语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、巧用电子白板，建构自主课堂交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了教师“边走、边说、边写”的习惯。
教师在上课时不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转……给予教学内容多方位的展示，从而促使学生积极参与，构建自主课堂。
在教学《庐山的云雾》时，为了能让学生更深刻地体会到庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”的特点，我利用电子白板出示了庐山云雾的图片。
在此过程中，我手拿电子笔，随点随拨、即触即停，使图片更加便捷地呈现在学生的眼前。
随后，我和学生在电子课文上批注、勾画出关键词句。
在交流的过程中，学生都积极地投入到学习中，使学习变得更加轻松愉悦。
教学《春联》一课时，当学生以小组形式讨论完五幅春联的意思后，我使用了电子白板的拖拽和放大功能，让学生亲自到白板前操作，并交流读完春联后的感受。
学生学习的自主性和积极性大大提高。
只见他们手拿电子笔，亲自在白板上勾画、批注，谈自己的感悟，并把春联读得抑扬顿挫，声情并茂。
二、善用电子白板，提高课堂功效在教学过程中，教师灵活地把需要用到的各种资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中。
信息化教学把语文课推向一个崭新的高度摘要：目前，响应优质教育资源共享，教育现代化的要求，各乡镇、农村学校都普及了信息化教学设备，多次组织教师进行信息技术培训，目的是想让这些现代化教学手段真正应用到实际的教与学中。
然而据悉，在西部一些学校这些先进的教学设备闲置三年而无人动。
而在我们这里一些学校，不少老师不是把这些设备当作“宝贝”，而是当做“包袱”——把培训学习当负担，把应用当麻烦。
然而就广大农村学校来说，教师的水平、素质有限，地域条件也有限，只用传统的教学手段，语文老师的语文教学能力，学生的语文水平只能陷入枯竭之地。
语文老师觉得语文课难教，学生对语文课没兴趣。
如果语文课采用信息化教学，设计多媒体课件，插入录音、音乐、flash动画和展台的应用等，无疑给语文课注入了源头活水！关键词：传统教学；乏味；信息化；激活；课堂传统的语文课堂是一支粉笔、一本课本、一块黑板，构成了语文课的全部教学资源。
课本上是白纸黑字，黑板上是黑纸白字，清晰是清晰，但未免太单调了。
如果老师又没有生花之口才，那么学生的眼中看的是白纸黑字，脑中留下的印记仍是黑字白纸，致使学生的想象力枯竭，口才迟钝，作文干瘪，语文课仿佛只是用黑色的方块字垒长城……这样的后果是：“春天”二字勾不起学生脑海中万紫千红的想象；“母亲”的称呼唤不起学生温馨的回忆；在夏日联想不到北国风光的万里雪飘，在冬日回忆不到骄阳似火的温暖……所以语文课给老师的感觉总是难教，给学生的印象是乏味、没意思。
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”心理学家的研究也证明“兴趣是学习积极性的最现实最稳定的因素，尤其是对正在成长发展的孩子而言，兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。
如何能更有效地激起学生对语文课的学习兴趣成了语文老师的当务之急。
当语文课实施了信息化教学，语文课的性质就有了质的飞跃——多媒体课件、录音、flash动画、展台的应用使学生第一次认识到语文课的世界如此丰富多彩。
让语文课堂泛起涟漪——课堂教学中如何巧用多媒体领雁班学员：俞国龙“涟漪”是水中的波纹，语文课堂尤如一潭湖水，阳光下波光粼粼，显出灵动的美；忽云起风作，湖面暗潮涌动，又显与刚才不匀称之感。
针对目前多媒体进课堂的现象，我想用这句话来形容是最恰当不过了。
现在有两种观点：1.多媒体进课堂生机无限,极大地激发了学生学习兴趣,提高了课堂效率.2.多媒体进课堂弄巧成拙,极大地分散了学生的注意力,助长了课堂浮躁.正对两种观点,你怎么看?你在教学中又将怎样操作?我认为凡事总有一个“度”，过之，物极必反，看来课堂教学中得巧用多媒体。
如何巧用呢？下面我就来谈谈这个话题。
网络本身并不坏，它超强的音效、鲜活的图像、精美的文本是其它任何一种电教手段所无法匹敌的，就看你怎样使用它，你用的恰当合理，就会觉得它的确成了提高学生语文综合素养的有效载体，学得主动快乐，教得轻松愉悦，你的课堂焕发出无限生机。
首先，我想结合我的教学实践来阐述巧用多媒体带给学生的妙处。
一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声。
引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
如我在教《斑羚飞渡》时，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解斑羚飞渡的情景，文中有这样的语句：突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老公羊紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。
多媒体让语文课堂插上腾飞的翅膀
语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文。
随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。
由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多;由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。
这样的教学手段，不利于开发学生的智力和素质的全面提高。
多媒体技术将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。
多媒体赋予了课堂教学新的活力，满足学生的视听等感官需求，从而很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教学的效率。
语文教学要充分利用其来优化课堂教学，给语文课堂插上翅膀，以全面提高学生素质。
一、多媒体创设情境，展开兴趣的翅膀
1.利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好
知者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用多媒体教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。
多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。
同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现强烈的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。
2.利用多媒体技术突破教学重点难点。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。
化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。
对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前
的导入。
另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。
如教《海底世界》为例，三年级的学生对海底世界知之甚少，特别是我们农村又远离海边的孩子，仅凭教材中的文字，激发不了学生情感上的共鸣，因而我采用媒体课件出示描绘海底的图片、视频、音乐，师生带入到五彩斑斓的海底世界中，感受海底的奥妙，从而激发学生兴趣。
二、多媒体启发想象、碰撞思维，让翅膀动起来
由于小学生生活阅历少，知识储备不足，即使课文生动活泼，文字兼美，学生也难以直接进入文中意境。
教学时，根据不同体裁，结合课文内容，想方设法调动学生的情弦，使学生的情感活动处在和谐、积极的状态中，在不知不觉中产生激情。
如教学《月光曲》时，为了让学生更形象、更深刻地理解皮鞋匠在听贝多芬弹奏美妙的琴声所产生的联想这段内容，我播放贝多芬的钢琴曲――《月光曲》让学生一边看课文，一边倾听那美妙悦耳的曲子，这样借助音乐语言来激发学生的想象，把学生带入到课文所描绘的意境中去。
随着音乐的高低起伏，学生的眼前出现了月亮正从水天相接的地方升起来的美丽景象……不由地心驰神往。
突然，琴声高昂急促，学生的神情也起了变化，他们的眼前仿佛出现了刮着大风的海面上，被月光照得雪亮的浪花，正朝着岸边涌来……音乐结束了，学生还沉浸在美妙的情景中，完全被这美妙的意境所陶醉，学生的兴趣也就被激发了。
此处巧妙的
运用多媒体课件，不但调动了学生的积极性，陶冶了学生的情操，而且激活了学生的想象思维，使想像的火花得以碰撞，使学生增强了美感体验，为进一步学好课文奠定了基础。
三、多媒体丰富内容、拓宽视野，提高飞翔的效率
农村的孩子普遍见识少，眼界不够开阔，家长根本没过多的时间带着孩子们旅游观光。
而多媒体的应用就为孩子们打开了一扇窗，可以让孩子们看到外面生动的大千世界。
在《藏戏》的教学中，我的课件里插入了从土豆网下载的一段藏戏表演的视频。
开课的时候我就让孩子们欣赏了藏戏表演。
学文结束后我让孩子们写自己的心得体会或者收获，一位孩子这样写的：“我最敬重的不是开山鼻祖唐东杰布。
而是藏戏表演的艺人们。
因为他们和一般的艺人不同，不追求自己的名利，不追求星光灿烂的舞台，追求的是观众的满意和开心。
藏戏表演是一种全身心的表演，又苦又累，一场戏表演下来不知道有多累。
你们辛苦了，藏戏表演的艺人们。
同时我也希望藏戏能走向全国，走向世界，给更多的人带来快乐。
”这个孩子这段话可谓情真意切，颇有深度。
后来我和这个孩子的闲聊中他告诉我：“因为我看了藏戏的表演后才让我感动的，他们表演太卖力了，太让我感动了。
”是的，孩子们心灵深处的某些东西单单靠文字是不能激发出来的，而要靠声音，图画去调动。
可以说，孩子们感悟的激发，首先得要孩子们的眼界得到开阔。
多媒体的应用为孩子们提供
了拓宽学生视野的空间，帮孩子们冲破经验知识的局限，是对孩子们的情感敢于表达，敢于创新的训练。
恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，为语文教学的有效课堂插上了腾飞的翅膀。
