多媒体让语文课堂插上腾飞的翅膀

Ｉ Ｌ 行 云 流 水 ， 情 随 笔 出 。 － ＿ Ｊ Ｉ
乌申斯基说： “ 儿童是用形象、
声音 、色彩和感觉来思维的。” 而信息 技术集文字、音频、图形 、视频等信息 于一身 ，能再现生活画面，既可轻易让 学生入情入境 ，多角度调 动学生情绪 ， 激发兴趣 ，调动其积极 性，又 能弥补学 生认识与现实之间的差距 ，把缤纷 的社 会生活融汇于五彩的画面之 中，在短 时
学生一提起作 文就犯愁 ，尤其是高年级 的学生 。 在 多媒体环境下，充分发挥信息技术优势 ，更好地把
组成部分 。让 学生乐于在作文 中尽情表
达 自己内心世界 的独特感受 ，写 出一篇 篇 文笔优美 的好文章 ，这是一项重要而
先进的媒体优势与传统 的作文教学相结 合，创建新型
作文教学模式，值得语文教师进行深度探讨 。
有几株在一起争奇斗艳 的， 有傲 雪开放 的…… 品种 多样 ，
－ ＞ ７ 作 ，写 “ 我喜欢 的一种动物” ，笔者 利用 多媒体 ，让学 生一边欣 赏儿歌 《 小 猪小猪肥嘟嘟 》，一边观看动 画中小猪 吃东西 、睡觉 、走路 时可爱 的样子 ，使
学生对小猪 的喜爱油然 而生。那动 听的
ＣＥ Ｔ Ｅ教学园地
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ４ ． ０ ６ ８
为作 文教 学插上腾 飞的翅膀
— —
信息技 术与小 学作 文教 学的整合
■ 关蓓
作 文教 学可 称得 上 是语 文教 学 的 “ 半壁 江山” ，是小学语文教学的重要
音乐 以及快乐活泼 的画面强 烈地冲击着
学生 的感 官，唤起 了他们心底对小动物

体 会 用 真 实 的语 言 表 达 出来 。 这 样 学 生 根 据 观 察 写 出 了 自己 眼 中独 特 的 、富有 个 性 化 的 习 作 ，学 生 在 这 种
语 文 教 师 应 该 充 分 利 用 作 文评 语 这 个 载 体来 表 达 教 师
对 学 生 的尊 重 与认 同 ，来 激 发 学 生写 作 积极 性 。
参 考 文献 ： ［ ］ 周 一 贯 ． 面 “ 类 作 文 的 尴 尬 ” ［］． 学 语 文 教 １ 直 另 Ｊ 小 学 ， ２０ （ ） ． ０７， ９
【 ］韩 清传 ． 文教 学评 价 的 两个 新 思 路 【］． ２ 作 Ｊ 当代 教 育
科 学 ，２ ０ （２ ． ０ ６， １ ） ［ 】周 治 国 ，周 天兵 ， 田 庆 锋 ． 文 教 学 评 价 应 促 进 学 ３ 作 生全 面 发展 ［］． 学语 文 教 学 ，２ ０ （ ） ． Ｊ 小 ０ ７， ９
・语 文 教 学 研 究 ・
让信 息 技 术 为 语 文教 学插 上 腾 飞 的翅 膀
马建 农
【 摘
胡 文斌
要 】随 着新课 程 改革 的不 断推进 ，将信 息技 术 巧妙 地融入 到语 文教 学之 中 ，可 以激 发 学生 的 学 习兴
趣 ，培 养 学 生的审 美情趣 ，发 展 学生 的思 维 ，提 高教 学效 果和 写作 能力 ，使 语 文课 堂教 学 变得 更加精 彩 。
提 高 语 文 教 学 效 率 ，减 轻 教 与 学 的负 担 ，培 养 学 生 自
主学 习 的 能 力 ，陶 冶 学 生 情 操 ，净 化 学 生 思 想 ，使 语
文 课 堂 教 学 变 得 形 象 直 观 、生 动 活 泼 、愉 悦 精 彩 。那 么 ，怎 样 发 挥 信 息 技 术 的优 势 辅 助 语 文教 学 ，笔 者 进

信息技术为语文课堂插上翅膀【摘要】随着信息化的飞速发展，现代信息技术已经成为提高语文课堂教学效率的重要途径。

信息技术的运用就是培养学生的综合能力。

信息技术与语文学科的整合有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习，有助于提高学生的学习兴趣。

构建自主合作探究的学习环境，发挥网络资源的优势，教师的指导协调有助于发挥信息技术与课程整合的优势，避免信息技术运用的弊端。

【关键词】信息技术；课程整合；自主学习《语文课程标准》指出：“阅读教学应p1现代信息技术的运用为学生营造了理想的语文学习情境如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树。

对于北方孩子来说，从未见过，也很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。

他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。

多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？网络为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。

同时，在“角色扮演”、“协商交流”等协作学习过程中，进一步充实丰富了语文学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，从而有效地提升了学生的语文学习质量、学习能力和创新愿望。

2现代信息的大量运用，培养了学生的信息素养在信息技术快速发展的今天，培养学生良好的信息素养应该成为语文教学的一个重要目标。

信息技术为语文学科提供了更广阔的空间。

课前组织学生收集信息教师还得帮助学生整理信息。

课上指导学生运用信息。

如何引导呢？如《两个铁球同时着地》讲到“研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理”一段时，就可将有关亚里士多德的资料演示给同学们，这就突破了文章的难点，使学生深刻地认识到伽俐略敢于向这样一个人人信奉的权威人物挑战，他追求真理的精神是多么可敬。

理 解 文 章 。 因 此 ，有 目的 地 选 择 该 作 家 的 相 关 作 品 ， 拓 展 学 生 的 知 识 面 ，也 可 以更 好 的 理 解 作 品 。例 如 ，
准 ，要 把握语气 语调 ，适 当的可 以找一 下 《 红楼梦 》 里其他优秀的诗歌 ，一起 比赛 。第 三首诗则改编成舞
拓 展 ：在 我 们 身 边区 的 实 际 ， 引导 学 生 说 出身 边 的 类 似 的 事 情 ， 可 试 着用 一 些修 辞 ，用 “ 语 文 ” 的方 式 表 述 出来 。 通 过 拓展 ，提 高 学生 感 性 的认 识 ，提 升语 文 能力 。 ２ ． 补 充 符 合 学 生 特 点 的 内容 。初 中学 生 有 初 中 学 生 的特 点 ，他们 的认 知 水 平 有 所 局 限 ，兴 趣 可 能 比较 狭 窄 。如 果 能针 对 这些 情 况 进 行 有 效 拓 展 ，势 必 能 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。在 《 香 菱 学诗 》 的教 学 过 程 中笔
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞９ ４ Ｉ 课 堂 观 摩 厅
给课室插上腾Ｚ 三 臼 匀 翅 膀
— —
浅谈 初 中语 文课 堂 的有 效 拓展
◇浙 江省 绍 兴 县 西藏 民族 中学
俞 国水
中图 分类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ 卜０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ９ ４ － ０ ２
忧 患 意识 ，并 分 析 了表 现 手 法 。之 后 ，进 行 了这 样 的
《 韩非子 ・ 内储说上》中 “ 滥 竽 充 数 ” 的故 事 ，是
学 生 们 耳 熟 能 详 的故 事 。让 学 生 们 撇 开 原 来 故 事 中 的 不 懂 装 懂 做 些 鱼 目混 珠 的事 不讲 ，而对 里 面 乐 队 的人

信 息 技 术 和课 程 整 合 ， 要 求 教 师 能 从 自己 的 学科 教 学 过 程 中研 它 究 如 何 使 用信 息技 术 帮 助 自 己的 教 学 ，把 信 息 技 术 融 入 到 课 程 教 学中。 “ 合”教 学方式 的研 究和 实施将 会对小 学生 探究性 学 习、 整
年 的 漫 长 时 间 变化 缩 短 至 几 分 、 几 秒 展 现 在 学 生 面前 ，把 威 武 的 事 物 的 感 受 和情 感 体 验 越 深 刻 ，对 事 物 的感 知理 解便 越 深 入 ，思
众 多 、个 性 鲜 明 ，还 让 学生 了解 了 中 国古 代 劳 动 人 民 的智 慧 。我 们 正 是 利 用 了信 息 资源 ，将 信 息技 术 融合 到 小 学语 文教 学 中 ，使
生语文素养的熏 陶。
三 信息技术与小学语文教 学渗 透情感的整合
人 的情 感是 在一 定 的 情 境 之 中 产 生 的 。借 助 图像 烘 托 、音 乐 的情 感 自然 而 然 地 与 作 者 的 情 感 交 融 在 一 起 ，入 境生 情 。 学 生 对 考分析也越 透彻。
俑 离 学生 的知 识 基 威 和 生活 实 际 都 比 较 远 。在 教 学 中 ，我 们 通 过 渲 染等 手 段 促 使 学 生 进 入 教 材 所 描 写 的特 定 情 境 中 ，这 能 使 学 生
学 生 的 内心 体 验 ，从 而 使 其 兴 趣 盎 然 地 实 现 作 文 教 学 目标 。怎 样
运用 “ 多媒 体 ”指 导 学 生 轻 松 、愉 快 地 写 好 作 文 呢 ？
这 种 方 式适 应 了 儿 童 喜 欢 自主 参 与 、探 索 体 验 的心 理特 征 。 它 有
运用 声像 媒体 ，创设 良好 的习作情 境 ，让学生 在愉 快的情 效 地 调 动 了 学 生 的 内 在 需 求 。加 之 软 件 提 供 的生 动 的 多 媒 体 反 馈 绪 下 写 作 ， 激 发 学 生 “ 写 ” 兴 趣 ， 破 习作 时 “ 话 可 说 ～ 无 能 爱 的 突 无 信 息 ，又 不 断 刺 激 学 生 对 新 信 息 的 搜 索 与 提 取 过 程 ，使 学 生 始 终 事 可 写 ”的 难 点 。掌 握 写 作 技 巧 ，是 紧 张 的 智 力劳 动 ，可 以根 据

电子白板为语文教学插上腾飞的翅膀作者：霍高萍来源：《考试周刊》2013年第83期摘要：电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了课堂。

文章认为，教师要巧用电子白板，建构自主课堂；善用电子白板，提升课堂功效；活用电子白板，化解学习疑点。

电子白板的应用为语文教学插上了腾飞的翅膀。

关键词：电子白板语文教学课堂功效电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了课堂。

在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，综合了传统的教学与当前的信息技术，使丰富的教育资源在课堂教学中得到了充分利用，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高学习兴趣。

可以这样说，电子白板的应用为语文教学插上了腾飞的翅膀。

一、巧用电子白板，建构自主课堂交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了教师“边走、边说、边写”的习惯。

教师在上课时不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转……给予教学内容多方位的展示，从而促使学生积极参与，构建自主课堂。

在教学《庐山的云雾》时，为了能让学生更深刻地体会到庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”的特点，我利用电子白板出示了庐山云雾的图片。

在此过程中，我手拿电子笔，随点随拨、即触即停，使图片更加便捷地呈现在学生的眼前。

随后，我和学生在电子课文上批注、勾画出关键词句。

在交流的过程中，学生都积极地投入到学习中，使学习变得更加轻松愉悦。

教学《春联》一课时，当学生以小组形式讨论完五幅春联的意思后，我使用了电子白板的拖拽和放大功能，让学生亲自到白板前操作，并交流读完春联后的感受。

学生学习的自主性和积极性大大提高。

只见他们手拿电子笔，亲自在白板上勾画、批注，谈自己的感悟，并把春联读得抑扬顿挫，声情并茂。

二、善用电子白板，提高课堂功效在教学过程中，教师灵活地把需要用到的各种资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中。

起 不到 应有 的作 用 了 。
参 考 文献 １丁飞 燕． ． 《多媒体 让语文教 学插上腾 飞的翅膀 》Ｕ ． 宁夏教 】《 育 》，２０ ． １ ）． ０８ （ ２ ２张 金 锐 ． 语 文教 学 中 多媒 体 的应 用 》 Ｌ ． ． 《 Ｉ 《中 国教 育技 术 装 ］ 备 》，２０． ２ ）． ０８ （ ３ ３吴雁 云． 多媒 体技 术 在语 文教 学 中的运 用 》Ｕ． 语 文教 学 与研 ． 《 】《 究 》，２ ０． ３ ）． ０８ （ ２
一
、
文 学 习的 效率 。众 所 周知 ， 单位 时 间 内多媒 体给 我们 展 示 的知 识 容量 是 传统 教 育教 学无 法 相 比的 。通 过 多媒 体技 术 ，增 多 了课 堂 信息 传 递 的通道 ，提 高 了单位 时 间 内传递 信 息 的容量 ，增加 了课 堂 的密 度 ，又 能够 充分 表现 教 学 内容 ，突 出重点 、突 破难 点。 因 为利 用 多媒 体板 书无 需多 写 ，问题 也 无需 重 复 ，借助 于直 观 的形 象 ，有 些 内容无 需 长篇 大 论 ，学 生 已了然 在 胸 。如此 我 们 教师 就 可 以把 自己所 掌握 的知 识尽 可 能 多地 教给 学 生 ，让 学生 在最 大程 度上 拓展 自己的知 识面 ，丰 富 自己的知 识仓库 。 我在 给 学生 上文 言 句子 翻 译课 时 ，就 充 分体 会到 了这 一 点 。 我先 向学生 介绍 文 言句 子翻 译 的要 求 ，然 后把 一 些常 见 的句 子形 式结 合 例句 一一 展示 给 学 生 ，再分 类 出题 ， 让学 生 当堂作 业 ，利 用 实 物投 影 仪 当堂反 馈 ，这 样 教师 就 掌握 了学 生 的接 受程 度 ，心 中就 有数 了，在 今后 的教学 中可 以有针 对 性地 训 练 ，避免 了盲 目 操作 的现 象 。 总而 言之 ，使用 多 媒体 进行 语 文教 学 的效 果 是 明显 的 ，它可 以化 繁 为简 、变 抽象 为 形象 ，能更 便捷 而 高效 地 发挥 它 的优 势 ， 但 我 们必 须 正确 把握 语 文教 学语 言 文字 学 习 的特 点 ，摆正 多媒 体 在 教 学 中的地 位— — 辅助 作 用 ，不 是主 导作 用 ，否 则 ，多 媒 体就

通 过学 习语 言 文字 ，语 言 文字 所 内含 的人 文 内容就 会潜 移 默化 地 影 响 到学 生 的 内心 ，影 响 到学 生 的基本 人 文素 养 。” 新 课 程标 准也 提 出 “ 要 注重 语 言 的积 累 、 感 悟和 运用 ， 注重 基 本 技 能 的训练 ” 。实 践告 诉 我们 ， 语 言 训练 要尊 重规 律 ，才 能取 得 应 有 的实 效 ，而牢 牢抓 住 文本 特 征， 恰 恰 就是 进行 有 效语 言训 练 的前 提 。 （ 作 者 单位 ： 上 杭 县第 一 中学 ） ５
今天、 祖 国 的 明天联 系在 一起 。 可
浇 花要 浇根 ， 育 人 要育 心 。 要 通过 语 文教 学 ， 在 学 生心 田做 “ 植 根” 的工 作 ， 植 爱 国主 义 的 根 ， 植 民族精神的根 ， 植理想志 向的根 ， 植 良好 道德 情 操 、 健 康人 格 的根 。
我们 的古 圣先 贤 ，早 在 千 百 年前 就 把他 们独有 的思想 智 慧记 录在 国学经 典里 ，这些 思 想 智 慧 直 流芳 百代 ， 光 照千秋 。 直 至今 天， 依 然 显示 出其 强 大 的生命 力 和影 响力 。如雨后 春 笋般 涌 现在 世 界各 地 的孔子 学 院便 是最 好 的 例证 。 我 们要 从 中吸 取精 髓 ， 来 指 导 工作 、 学习、 为人 、 处世 、 交友 。 以国学 原著 为 读本 ，以儒 家 思想 为 核心 ，感 受 国学 文化 之 博 大精 深 ；让 古圣 先 贤历 代精 英 独 有 的思 想智 慧 ，作 为指 导我 们 工 作 事业 的行 动 指南 ，这 本 身就 是
全人格
日必有 大过人 者 ， 吾 非其 师也 。 ”
遂辞 去 。

信息化教学把语文课推向一个崭新的高度摘要：目前，响应优质教育资源共享，教育现代化的要求，各乡镇、农村学校都普及了信息化教学设备，多次组织教师进行信息技术培训，目的是想让这些现代化教学手段真正应用到实际的教与学中。

然而据悉，在西部一些学校这些先进的教学设备闲置三年而无人动。

而在我们这里一些学校，不少老师不是把这些设备当作“宝贝”，而是当做“包袱”——把培训学习当负担，把应用当麻烦。

然而就广大农村学校来说，教师的水平、素质有限，地域条件也有限，只用传统的教学手段，语文老师的语文教学能力，学生的语文水平只能陷入枯竭之地。

语文老师觉得语文课难教，学生对语文课没兴趣。

如果语文课采用信息化教学，设计多媒体课件，插入录音、音乐、flash动画和展台的应用等，无疑给语文课注入了源头活水！关键词：传统教学；乏味；信息化；激活；课堂传统的语文课堂是一支粉笔、一本课本、一块黑板，构成了语文课的全部教学资源。

课本上是白纸黑字，黑板上是黑纸白字，清晰是清晰，但未免太单调了。

如果老师又没有生花之口才，那么学生的眼中看的是白纸黑字，脑中留下的印记仍是黑字白纸，致使学生的想象力枯竭，口才迟钝，作文干瘪，语文课仿佛只是用黑色的方块字垒长城……这样的后果是：“春天”二字勾不起学生脑海中万紫千红的想象；“母亲”的称呼唤不起学生温馨的回忆；在夏日联想不到北国风光的万里雪飘，在冬日回忆不到骄阳似火的温暖……所以语文课给老师的感觉总是难教，给学生的印象是乏味、没意思。

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”心理学家的研究也证明“兴趣是学习积极性的最现实最稳定的因素，尤其是对正在成长发展的孩子而言，兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。

如何能更有效地激起学生对语文课的学习兴趣成了语文老师的当务之急。

当语文课实施了信息化教学，语文课的性质就有了质的飞跃——多媒体课件、录音、flash动画、展台的应用使学生第一次认识到语文课的世界如此丰富多彩。

让语文课堂泛起涟漪——课堂教学中如何巧用多媒体领雁班学员：俞国龙“涟漪”是水中的波纹，语文课堂尤如一潭湖水，阳光下波光粼粼，显出灵动的美；忽云起风作，湖面暗潮涌动，又显与刚才不匀称之感。

针对目前多媒体进课堂的现象，我想用这句话来形容是最恰当不过了。

现在有两种观点：1.多媒体进课堂生机无限,极大地激发了学生学习兴趣,提高了课堂效率.2.多媒体进课堂弄巧成拙,极大地分散了学生的注意力,助长了课堂浮躁.正对两种观点,你怎么看?你在教学中又将怎样操作?我认为凡事总有一个“度”，过之，物极必反，看来课堂教学中得巧用多媒体。

如何巧用呢？下面我就来谈谈这个话题。

网络本身并不坏，它超强的音效、鲜活的图像、精美的文本是其它任何一种电教手段所无法匹敌的，就看你怎样使用它，你用的恰当合理，就会觉得它的确成了提高学生语文综合素养的有效载体，学得主动快乐，教得轻松愉悦，你的课堂焕发出无限生机。

首先，我想结合我的教学实践来阐述巧用多媒体带给学生的妙处。

一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。

”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声。

引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。

如我在教《斑羚飞渡》时，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解斑羚飞渡的情景，文中有这样的语句：突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老公羊紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。

更新教学理念创新语文课堂一支粉笔打天下的时代已成历史。

在二十一世纪的今天，新的职业教育发展形势已向我们提出了更高的要求。

我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。

一、转换角色，势在必行语文学习的阶段性非常明显，如从小学到初中，重点是传授知识而不是能力，因此在传授知识的过程中，老师的主体作用是非常明显的，而学生的自主意识是相对薄弱的。

也就是说，学生只需接受，无需有多少见解和思想。

而在高中阶段，重点已转向对学生能力的培养，而不再是以传授知识为主，因此在培养学生能力的过程中，学生的自主意识非常明显，而老师的主体意识相对淡薄，因此能力的形成主要来自学生自己，老师充其量是引导者。

所以，既然中职语文不再以传授知识为主，而是以培养能力为重点，老师就要把注意力从知识的讲解上转移到对学生语文能力的培养上，不能再在课堂上搞“一言堂“。

如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，面面俱到，一一道来，其结果只能是教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生听得索然无味，毫无兴趣，这样很难起到积极作用。

究其原因，主要是教师在课堂上颠倒了主次关系。

作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌之理？因此，在新的形势下，在大力发展职业教育的今天，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。

二、运用多媒体，迫在眉睫如今这个时代，高新技术的出现，促使多媒体走进课堂，和师生有了一个亲密接触，也让多媒体为语文课堂教学插上了一双腾飞的翅膀。

同在一个教室里学习，不少学生却在为45分钟的漫长而苦恼，他们说老师讲课就像在念经，丝毫不能引起他们的学习注意力。

实际上，作为老师，我们的确没有充分调动起学生的有意注意与无意注意。

而多媒体教学手段就能激发起学生的无意注意力，从而让他们更好地、更高效率地进行教学。

以毛泽东的《沁园春·长沙》一文为例，我设计出了这样的多媒体课件：我先展示了一些文人骚客笔下的秋景图，如杜甫的《登高》、马致远的《秋思》和刘禹锡的《秋词》中的秋景，让学生通过大屏幕细心了解各自笔下不同的秋景秋味，然后通过王国维的一句“一切景语皆情语也”，进一步启发诱导，引出本节所讲课文。

为语文教学插上信息腾飞的翅膀一、实现师、生对文本共性信息资源的共享文本作为物质资源范畴，它是客观存在的，但它又是主观精神世界物化的产物。

当它呈现在教师与学生面前时，它是作为客观的东西而存在的。

当然任何客观事物都打上了主观的烙印。

所以当接触文本时，毫无疑问，我们首先应探寻文本中主观印象的烙印；其次应探究作者是通过哪些事物，怎样的语境来流露自己的情感的。

这是文本中具有共性的资源。

对于文本中的这此共性的资源，教师和学生可以对这一资源进行共享，但由于教师、学生在课堂中所扮演的角色不同。

在共享文本共性信息时，教师不能以”先入为主”的思想，将占有的这些信息资源，通过直接灌输这一单一形式传递给学生，而应围绕文本促其生疑，在疑问中探究文本源以外的信息，在交流中实现对文本共性信息的共享。

《卖火柴的小女孩》一文中有一处写道：小女孩坐在墙角里用火柴在墙上擦燃了，眼前就出现了一些美丽的幻景。

对于文本中的这一信息源，以前，我在教学时，我都是通过自己所收集的信息，向学生直接传递。

如介绍火柴发展的历史。

学生虽然听得津津有味，但是却忽视了学生的主观能动性。

今年，我一改以前的做法，鼓励学生围绕信息源提出自己的问题。

其中有一位学生问：“我们知道的是火柴必须在火柴盒上使劲划一下才会燃起来，为什么小女孩将火柴在墙上一擦就会燃起来呢？”我没有直接告诉学生答案，而是对他说：“你这个问题提得很好，我也没有这方面的详细资料，课后请大家与老师一起去收集这方面的资料。

几天后，我组织学生进行了一次交流，同学们畅所欲言。

从他们交流的情况看，他们收集信息的途径很多，有的查阅了资料，有的还专门请教了自然老师，有的还上网进行了查阅。

经过交流，同学们不但知道了卖火柴的小女孩当时所卖的是能在墙上擦燃的“不安全火柴”，而是我们用的已是“安全火柴”了，而且他们对火柴发展的整个历史也有了比较清楚的了解。

这都是文本这一共性信息源，所产生的效果。

二、实现师、生个性资源信息的交叉共享“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

不断地在实践中探索解决。
运用多媒体绘学生摄供真实的语
言环境
随着高科技的发展 和多媒体技术的 出现 ， 当今 学生学习语文 的途径不再仅
仅局限在课 内。 课外各种媒体和实践活
动， 极大拓宽了学生学习语文的空间， 广
实践活动， 而且还可以激发和提高学生学
习语文的兴趣 ， 让学生轻松 、 愉陕、 主动、 有效地学习， 从而培养和提高学生听说读 写能力， 达到优化语 文课堂教学 ， 提高语 文教学质量， 面提高学生素质的目的。 全 重点中学后剩下的学生 ， 学习被动， 性格 好 动， 生性调皮 。 那么 ， 在职业技术教育 中心的语文课堂教学中如何运用多媒体进 行教学， 提高学生兴趣， 提高教育质量就
ＥＩ ｘ２ ８ｍ ＴＥ课 ０ ８ ｄ整 ∞ ｊ０ 程 ｙ８
巧用多媒体 ， 优化大课堂
张庆 江苏省句容市职 业技术教育 中心
曾几何时， 文课重肢解、 语 重分析 ，
轻体验 、 轻感受； 曾几何时 ， 语文课波澜 不惊， 死气沉沉 ， 学生无精打采， 恹恹欲 睡。 究其原 因： 是忽视学生个 体的存 一 在， 没有充分发挥学生的主体地位； 二是 缺乏必要的现代 教育 手段 ， 仍一味沿袭
如果说语 文课堂教学是一朵绽放的
花蕾， 那么多媒 体教学就是一片锦上添 花的绿叶， 二者相得益彰， 互为一体 ， 给
学生创设 了愉悦有趣 的情境 ， 从而提高 了语文的教学质量。 由此可见 ， 多媒体教
学活动， 努力形成教学个性”。 在课堂中要利用多媒体手段有效地
调 动 学 生 学 习 心 理 因素 ， 学 生 在 心 理 对
解． 记忆和运用
心理 学 家研 究 表 明 ， 用 听觉 的学 仅

让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀【摘要】随着新课程改革的不断推进，将信息技术巧妙地融入到语文教学之中，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，发展学生的思维，提高教学效果和写作能力，使语文课堂教学变得更加精彩。

【关键词】信息技术；语文教学国家《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”因此，作为一名中学语文教师必须进一步更新教育观念，将信息技术正确巧妙地融入到语文课堂教学之中，充分展示它的魅力，运用信息技术优化课堂教学结构，提高语文教学效率，减轻教与学的负担，培养学生自主学习的能力，陶冶学生情操，净化学生思想，使语文课堂教学变得形象直观、生动活泼、愉悦精彩。

那么，怎样发挥信息技术的优势辅助语文教学，笔者进行了以下尝试。

一、创设美的情境，激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。

”兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲望，根据情境教学原理，创设良好的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们的潜力得到充分的发展。

现代多媒体技术可以把文字、声音、图形、动画、色彩结合起来，通过语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染，为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和探求欲望。

例如：教学《山峡》，借助多媒体教学，让学生一边欣赏山峡有关图片资料，一边听录音朗读课文，学生仿佛置身于山峡美景中，如痴如醉。

其次让学生自由朗读，感受、品味文章的语言美，从视觉、听觉给学生一顿艺术大餐。

最后引导学生探究问题，这样水到渠成，虽然是一篇文言文，生动的画面、优美的语言、轻松的音乐让学生耳目一新，得到精神的愉悦。

给文言文教学插上腾飞的翅膀——浅谈“少教多学”在文言文教学中的实施作者：梁汝平来源：《中学教学参考·上旬》 2014年第4期广西岑溪市南渡镇第一中学（543200）梁汝平文言文在中学语文教学中的作用举足轻重，但目前文言文教学的普遍现状令人担忧，如何提高文言文教学效率呢？在文言文教学中实施“少教多学”策略：一是加强朗读训练，激发求知兴趣；二是扩充教学资源，优化课堂结构；三是利用科技手段，丰富教学内容；四是注重课后拓展，丰富想象空间，可有效提高教学效率。

一、文言文教学的重要地位文言文在中学语文教学中有着极其重要的地位。

李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的离别挚情，陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情深，这些诗人、诗歌都对学生具有精神启发的作用。

《大道之行也》《桃花源记》等文让学生了解古代文人的理想社会，《爱莲说》《陋室铭》等文让学生走进古代文人的心灵世界，《三峡》《小石潭记》等文让学生领略祖国的大好风光。

在教学中，教师要充分发挥诗文所蕴含的丰富的育人功能，使学生的综合能力和审美素养得到提高。

二、文言文教学的现状目前的文言文教学很是令人担忧：教学模式呆板单调，以解析诗文为主，大量时间耗在理解、分析内容上，不注重通过诵读吟唱来品味诗意、诗情、诗韵，缺少课程资源和课外延伸；大部分学生的古诗文积累量不够，觉得古诗文枯燥乏味，产生厌学情绪。

在应试压力下，文言文教学渐渐失去它原本的目标，沦为了考试的工具。

学生往往只记住文字层面的东西，局限于“能背会写”的文言文教学失去了它固有的文化意义。

三、提高文言文教学的方法基于以上认识，笔者尝试以“少教多学”的策略为教学指导的出发点，开发学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，引导学生阅读经典美文，欣赏有价值的作品，培养学生高尚的情操，给文言文教学插上腾飞的翅膀，促进语文教学质量的提高。

（一）加强朗读训练，激发求知兴趣根据课程标准的要求，初中生要能背诵一定数量的古诗文，具有初步鉴赏古诗词的能力。

避开误区,让课件彰显语文课堂魅力随着现代教育技术与课程整合的不断深入，语文作为一门兼有工具性和人文性特点的重要学科，呈现出一派新的气象，而语文课件的有效运用也成为新课程改革中的一道亮丽的风景线。

语文课件能够调用多种媒体，实现配乐朗诵、图像显示、录象播放等多种功能，使得声情并茂、形象可感，从而最大限度地调动学生的想象和联想，引导他们透过语言文字这一“思维外壳”，去接受作者的审美经验，感知形象，体会情味，领悟理趣。

但是，在语文课件的使用中经常出现由于运用过滥，导致结果适得其反的现象：课件展示的内容多而繁杂，看的、听的，画的、唱的、演的能有尽有，铺天盖地，光怪陆离，令学生眼花缭乱，应接不暇。

一节课下来，学生在课堂上是轻轻松松、快快乐乐，下课后却发现课堂上并没有留下多少有用的东西，对课文并未深入下去，甚至于一节课下来，部分学生还不能准确、流利地读通文本，更谈不上掌握思想主题、理解文本的丰富内涵、感受艺术特色并进行有效的语言训练了。

这样的语文课件只是迎合了学生的追求新鲜的猎奇心理，某种程度上也刺激了学生的浮躁情绪。

这样的语文课件冲淡甚至代替了学生对文本的接触和深入，本末倒置。

使语文课低效甚至是失败的原因是多方面，但语文课件的内容展示不当也是一个重要原因。

那么，语文课件应该展示什么呢？一、重要作家的介绍。

阅读中“知人论世”是个重要的读书方法。

了解作者的人生经历，了解作者的思想观念、创作风格等等，可以帮助学生站在作家的立场上解读文本，真正地去把握作者的写作意图，从而领略意趣理趣。

另外，作家尤其是创作大家的经历、创作总是与时代风云紧紧结合在一起，了解一些作者（尤其的创作的大家）的特殊经历，对于丰富学生的文史知识、文学史知识、激发学生的读书兴趣大有裨益。

在语文课件中，作者的重要经历、创作风格、成就、经典的话语、别人的代表性评价等等都可以作为课件展示的内容。

同时，精选、展示几幅作者的经典照、故居照、手迹照等会带给学生历史感，为学生创造出有利于学习的情境，并可以激发学生课后进一步了解作者和他的作品的兴趣。

优化阅读教学，给语文课堂插上腾飞的翅膀摘要：众所周知，在中学阶段的语文教学活动中，阅读教学所占的比重最大，它对于整个语文教学活动的影响也最为深远。

听说读写中的“读”是一个涉及方方面面的中心环节，无论是对于提升学生的听说能力，还是强化学生的写作才能都具有举足重轻的作用。

关键词：阅读教学；中学语文；教学策略作为阅读主体的学生，学了许许多多的课文，背了许许多多的经典名作，做了那么多的笔记，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯，具备独立阅读和分析文章的能力。

我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学，不难发现其中存在的问题，其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。

本文研究的对象是中学语文阅读教学方法，并针对性地提出了一些可操作性的建议，以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。

一、培养中学生自觉读书的良好习惯我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的，而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段，作为一名语文教师，我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯，要达到这一教学目标，我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。

首先，在课堂上，我们要针对具体的教学文本，指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。

譬如，对于欧亨利的《麦琪的礼物》，我们要使学生明白，人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的，它若能够经受得住名利与世俗的考验，才可称之为最珍贵的礼物。

同时，我们要明白本文的艺术特色，它主要是通过故事情节的跌宕起伏，还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。

而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的，但它更多的是通过作者流动般的思绪，无边无际的漫想来流露浓浓深情，它有着具体的意象，并通过这个意象来逐步扩散，让读者受到了深深的感染。

其次，我们要求学生在语文课堂之外，也要养成良好的阅读习惯。

在选择课外读物方面，我们要求学生要古今中外，旁征博引，但注意一定要学会选择经典，毕竟当前市场上的书籍良莠不齐，我们的时间又十分有限。