第五节 生物的变异

第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度与价值观：关注高技给人类社会带来的影响；能用学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。

教学器材：〔1〕许多大小两种花生的果实。

〔2〕将学生分成2人一组。

〔3〕准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样〞，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

〔板书第五节生物的变异〕教师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

〔板书一、探究一种变异现象〕教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。

注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。

学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。

教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。

教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。

教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。

《第五节生物的变异》教案教学目标·能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；·能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；·会查阅和收集有关生物的变异资料。

·了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

课时安排1课时教学过程一、复习导入二、学习新课1、了解同学间的差异（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。

（4）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

3、动植物间的变异现象（1）仔细观察P46图片，说说你有什么发现，为什么会这样？（2）小组讨论回答（3）出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”4、了解关于变异的谚语：点击“幸运的四叶草”，看它告诉我们什么？三、拓展1、了解变异的两种形式提问：有谁知道这个“唐白虎”点“秋香”是怎么一回事？常州某动物园为一只名为“唐白虎”的白虎全球“征婚”，谁知符合条件的白虎屈指可数。

后经慎重考虑，常州这家动物园将园内的一只黄色孟加拉母虎当作“准新娘”，命名为“黄秋香”，搬进了“唐白虎”的住处。

动物园决定让这两只老虎“试婚”。

根据记载，白虎是孟加拉虎基因突变产生变异后形成的变种，也称孟加拉白虎。

专家表示，它们若能顺利完婚，有约四分之一的几率产下小白虎。

2、指出：这种情况我们称为“可遗传的变异”，还有一种“不可遗传的变异”。

3、课后作业：继续查阅关于遗传与变异的谚语、俗语。

第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。

参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。

通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。

由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。

其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。

所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。

二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。

对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。

所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。

三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。

2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。

3．让学生了解遗传育种的几种方法。