阿坝师范高等专科学校文件
阿校教发[2012]34号
关于印发《关于微格教学训练的实施办法》的通知
各系、各有关部门：
为加强师范生教学技能培训，提高师范生的从教技能和职业素质，保证教育实习质量，学校对新建的微格教室进行有序开放。为规范微格教室的使用和管理，充分发挥微格教室的作用，提高微格教室的使用效率，学校制定了《关于微格教学训练的实施办法》印发给你们，请遵照执行。
特此通知。
附：《关于微格教学训练的实施办法》
二○一二年十一月十五日
主题词：关于印发微格教学训练通知
发：各系
阿坝师范高等专科专科学校教务处2012年11月15 日印发
关于微格教学训练的实施办法
一、微格教学训练的目的及意义
微格教学是在现代教育思想的指导下利用现代教育技术手段培训师范生及在职教师课堂教学技能的一种系统方法，是一个可控制的实践系统。它在沟通教学理论与教学实践方面起到了不可替代的桥梁作用。因此，在国内外各种技能的培训中被广泛运用，在教学技能培训中取得了较大成果，受到我国高师院校的普遍重视，日趋普及。
通过“微格教学”技术的应用，帮助学生提高课堂教学技能，对学生进行教学过程录像，并通过“微格教学”技术，提供学生自我观看、自我反思、自我矫正的机会，使学生通过发现自己教学设计中的闪光点和不足，提高教学实施过程中的技能和调控能力。同时，利用不断积累的个人教学素材，再现学生的试讲教学成长轨迹，有利于学生的发展性评价。为使我校师范专业学生在形成综合教学能力以前，掌握基本的教学技能，提高从师任教的素质，根据原国家教委师范司颁布的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的要求，结合我校实际情况，特制订本实施办法。
二、微格教学训练的内容
（一）微格教学教案的书写
微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。教案的内容包括以下几点。
1．教学目标：表述要具体，确切。
2．教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。
3．应用的教学技能：在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明，对重点训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。
4．学生行为：教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
5．教学媒体：将需用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。
6．时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。
微格教学训练的教案示范（见附件）
（二）微格教学训练的基本技能
教学系要求师范专业学生必须完成以下五个基本技能的微格教学训练，各系可根据专业特点自行增加需要训练的单项技能，并制定相应的评价标准。
1、导入技能的训练
导入是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。
2、板书板画技能的训练
板书、板画是指教师运用板书、板画向学生传递教学信息，帮助学生正确理解，提高教学效率的一种教学行为。它包括板书设计和应用两个方面。
3、讲解技能的训练
讲解是教师运用口头语言的方式，向学生描绘情境，叙述过程，解释概念和阐明发展规律、启发学生思维，表达思想情感的教学行为。
4、提问技能的训练
提问是教师在课堂教学过程中向学生提出问题以及对学生回答做出反应的技巧和能力，是师生在教学活动中双向交流的桥梁和共同实现教学目标的纽带。它是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态的一种教学行为。
5、结束技能的训练
结束是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动、转化升华等方式，对学生所学的新知识和技能进行及时的系统化，巩固和应用，使刚学的新知识妥善地、稳固地纳入学生的认知结构中去。
（三）微格教学技能的评价
评价是微格教学中的一个重要环节。由于微格教学是把过去整堂课的训练分成单项教学技能训练，因此，为了保证微格教学顺利实施，达到最佳效果，并科学地、准确地对学生的各项课堂教学技能做出评价，不但要建立一个宏观的评价项目框架，而且要把各项教学技能的评价又细分成多个评价子项目，即进行微观评价。
为了更好的在微格教学中实施评价，特制定了各项技能的评价表（见附件）。各教学系教学秘书或指导教师在教务处网站上下载各项评价表，打印后分发给各微格教学小组的成员。在进行微格教学时，同小组的成员应及时对进行微格教学的学生进行各项技能的评价。最后由本组指导老师进行点评，本组学生应将点评内容记录在评价表的建议栏内（注：标记为教师点评）。
三、微格教学训练的基本要求
1、教学系要选派教学经验丰富、责任心强的教师（中级以上职称）担任微格教学
训练的指导教师，并结合专业特点和学生实际有针对性地进行训练，确保微格教学训练目标实现。
2、教学系应根据教学计划将微格教学作为“师范教育专业技能训练”的主要实践环节及学科教学论的实践支撑环节，纳入系课程教学管理（包括编报教学执行计划、安排教学任务、成绩评定及成绩上报等）。
3、教学系应根据“师范教育专业技能训练”课程制定微格教学训练大纲，一份上报教务处，另一份系存档备查。
4、微格教学的成绩应以微格教学教案和微格教学单项技能训练测评结果综合确定。微格教学成绩在试讲成绩中占比例为40%。各系（部）应根据微格教学训练的单项技能内容，制定出微格教学训练的评分细则。
5、微格教室的设备由教务处教学实践与实验设备管理科专人负责管理，并由其填写“微格教学记录表”作为资料备案。微格教学录像资料保存期为一年，一年后选择优秀录像资料留存。
6. 教务处将组织人员按微格教学训练的时间安排对各系（部）微格教学训练进行监控，并将检查结果反馈到各系（部）。
四、微格教学训练的时间安排及实施步骤
（一）时间安排：
微格教学原则上分散进行，时间安排在第三学年的第五学期。各系（部）应于第五学期开学初（每年9月初）将微格教学训练的计划上报教务处，教务处根据各系（部）的训练计划和微格教学教室的运行情况统筹安排。
（二）实施步骤：
1、训练前的学习和研究。各系（部）组织学生对微格教学进行专题学习，初步了解微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式。
2、提供示范。训练前结合理论学习提供教学技能音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。
3、确定培训技能和编写教案。指导教师应按训练要求指导学生撰写微格训练教案，并按教案进行训练。学生至少应完成五个基本技能的微格训练教案，各系（部）可根据专业特点自行确定其余需要训练的单项技能。
4、教师角色训练。学生单项技能训练完成后，由指导教师带领学生去微格教室进行教师角色扮演，每次教师角色扮演只包含一种基本技能的训练，以便于学生掌握。一次扮演时间约为五分钟。
5、反馈和评价。在指导教师的组织下重放录像，进行教师角色扮演者自我分析、组内学生互评、指导教师点评。各小组学生应做好有关记录，待训练完成后交指导教
