李益诗歌创作心态浅析

1、大历诗歌的产生，主要出于两大诗人群体，一是以长安和洛阳为中心的钱起等“”诗人，作品多为之作；再就是长期在江南任职的诗人，如刘长卿、韦应物、李嘉祐、戴叔伦等，作品大多描写。

就题材内容而言，他们的诗歌并没有比前人提供更多的新东西，其清雅闲谈的艺术追求，则深受盛唐诗风的影响，有一脉相存的关系。

2、向往隐逸的宁静，有意效法的冲和平淡，成为诗歌创作的主导倾向，往往能“发纤秾于简古，寄至味于淡泊”。

3、刘长卿的五言诗写的最好，曾自许为“”，早年爱写篇幅较大的叙事性的，但意脉似不甚连贯。

后来他用较短的五古和、写离别与山水景物，颇多意象省净而极富韵味的优秀之作。

4、所谓“十才子”有钱起、卢纶、李端等十人，其中被公认为十才子之冠。

5、顾况、李益的诗，与大历诗风的主流情调有着不同的风貌，显示出异于同辈的艺术个性。

三．简答1、大历诗风是怎样形成的？2、为什么说韦应物诗歌创作风格的变化代表了大历诗风的变化？3、为什么说刘长卿诗歌的情调，典型地反映了大历士人的孤独冷漠心态？4、“十才子”和韦应物、刘长卿等诗人，在诗歌创作技巧上有些什么探索？四．论述简述顾况、李益诗歌风格特色。

第六章韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人一．背诵篇目：《早春呈水部张十八员外二首》其一、《山石》、《左迁至兰关示姪孙湘》、《游子吟》、《秋怀》其二、《南园》、《雁门太守行》、《西塞山怀古》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《竹枝二首》其一、《登柳州城楼寄漳汀封连四州》、《江雪》。

二．解释：1、韩孟诗派2、不平则鸣3、笔补造化4、郊寒岛瘦5、孟诗韩笔三．填空1、韩孟诗派的代表人物是、，此外还有、、等人。

这个诗派的主要风格是。

2、与为诗皆以苦呤著称。

《寒地百姓吟》是的作品，“鸟宿池边树，僧敲月下门”是的佳句。

3、既是朴素唯物主义思想家，又是善于摹仿民间俚歌俗调作诗的诗人。

他的《竹枝词》等是具有浓厚地方色彩的诗歌，都是诗人在之间生活时写成的。

4、“旧时王谢堂前燕，”出自《》诗；“沉舟侧畔千帆过，”出自《》诗。

边塞战争诗鉴赏方法及试题解答边塞战争诗鉴赏什么是边塞诗？边塞诗是指以边塞战争生活和自然风光为题材的诗。

鉴赏要点：1、抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人）。

2、把握时代特征，理解所描写事物的特征。

3、推敲作品中所蕴含的不同思想。

一、边塞诗中的自然意象1、边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙；2、边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走；3、边塞诗中常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。

4、边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。

二、把握作品的时代特征1、盛唐：边塞诗多抒写为国征战者死而无悔的壮志豪情。

基调壮丽，明快、昂扬向上，但不回避战争的艰苦。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（王翰《凉州词》）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（王昌龄《从军行七首（其四）》但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（王昌龄《出塞二首（其一）》）2、中晚唐诗：国势开始衰微，昂扬向上中多了几分悲壮、悲凉、感伤。

“碛里征人三十万，一时回首月中看。

”（李益《从军北征》）“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

”（李益《夜上受降城闻笛》）“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

”（陈陶《陇西行》）3、宋朝：外侮不断，国难当头，诗中多了报国无门的愤懑、悲凉、和惆怅。

“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

”（陆游《书愤》）“羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

”（范仲淹《渔家傲》）三、边塞诗表现的思想感情分类1、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。

大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维《使至塞上》）大漠沙如雪，燕山月似钩。

（李贺《马诗》）忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

（岑参《白雪歌送武判官归京》）2、描写艰苦激烈的戍边生活。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

（李白《塞下曲》）月黑雁飞高，单于夜遁逃。

怀古诗词审美特征浅析作者：王安祥来源：《新课程研究·教师教育》2012年第07期摘要：古代文人渴望建立奇功伟业以期“不朽”，其怀古诗词常表现出思慕功业之崇高美；然而现实很难如人所愿，所以其作品常表现出怀才不遇之悲壮美；虽然怀才不遇，但仍心系现实，忧国忧民，其作品常表现出心系家国之凄凉美；虽然充满失意之悲，但仍不改报效朝廷之志，赋诗（词）言志，希望于世有补，所以其作品常表现出积极济世之执著美；现实中的失意之悲无从排遣，只好托古寄慨，所以其作品具有怀古幽思之理性美；怀古诗词跨越时空，谈古论今，具有谈古论今之穿越美。

关键词：怀古诗词；创作心态；审美特征中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0121-03怀古诗词，是从唐代兴起的一种新的诗歌题材，是“经见古人之遗迹而赋诗以缅怀古人之事迹”[1]的诗歌。

作者亲临古迹，引起对古人、古事的怀念而发为吟咏，重于山川景物的描写、环境气氛的烘托和抚今追昔的感叹。

其作品景物与情感相融合，历史感与现实感相交汇，具有较高的艺术价值。

怀古诗词是高中语文诗歌教学的重要内容，也是高考诗歌鉴赏题的一个常见考点。

鉴赏诗词须知人论世，那么古代文人写怀古诗词怀有怎样的创作心态呢？其作品又具有哪些审美特征呢？本文着重从其创作心态切入，对其作品审美特征试作粗浅分析。

一、思慕功业之崇高美儒家“三不朽”思想，即“立德”、“立功”、“立言”，是中国文人三个层面的价值取向，对文人们的思想和人生追求有着重要影响。

“立德”是人生不朽的最高境界，但这只有圣人才能做到，所以一般士人都将实现人生不朽的希望寄托在“立功”上。

能建奇功，树伟业，名垂后世，在文人眼中，便是“永生”。

如果仕途受阻，功业难成，则只能退而求其次，将人生的目标放在文学或学术上，希望同文而不朽，是所谓“立言”。

从这个层面上说，怀古诗词正是古人希求功业而不得、赋诗（词）聊表心志以期不朽心态的具体体现。

第五章中唐诗歌-大历诗人中唐五、六十年间，可分前后两期。

前期约二十年，后期约四十年。

中唐前期，由于安史之乱及地方军阀叛乱的影响，唐王朝国力衰微，到代宗大历中期，社会才渐趋安定，出现一些升平景象。

前期诗歌虽然还有继承杜甫现实主义精神的作品，还有盛唐边塞诗歌创作的余波，但诗歌面貌已显出一种由盛唐转向中唐的过渡。

或反映现实而情调伤感，或逃避现实而寄情山水；诗歌创作中的形式主义倾向又开始抬头；奋发向上的盛唐精神渐渐消失。

但在大历中期以后，中唐诗坛出现了不少名家，出现了许多不同流派，也进一步推动了唐诗的发展。

大历，代宗年号（766-779），大历时期是由盛唐向中唐的一个过渡，它开启了中唐诗风的转变。

从杜甫去世到白居易等人的崛起，唐诗出现了一个低谷，文学史上称之为“大历诗风”。

由于战乱导致国家的衰微，大历诗人无复盛唐诗人的壮怀，诗歌虽有风味而气骨顿衰。

由雄浑的风骨气概转向淡远的情致，以表现宁静淡泊的生活情趣。

这个时期的诗人以韦应物、刘长卿和“大历十才子”为主。

一、刘长卿刘长卿（709-780？），字文房，河间人。

开元二十一年进士，大历中，官至鄂岳转运留后，为观察使诬奏，系姑苏狱，后贬南巴尉。

终随州刺史。

他的诗多写贬谪飘流的感慨和山水隐逸的闲情。

擅长近体，尤工五律，曾自称“五言长城”。

风格含蓄温和，清雅洗炼，接近王、孟一派。

刘长卿存诗五百多首，以五言居多。

他自以为“五言长城”，其中有不少佳篇。

他的七律也很工秀，气韵流畅，音调谐美。

但他的诗歌有不少造语、用事、意境的重复、雷同。

这是他艺术上的弱点。

《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

为贬谪漂泊途中写的，诗中描绘出一幅旅客投宿、风雪夜归的图画。

诗仅四句，一句一画，彼此独立而又以情相属，充满诗情画意。

抒写了旅途劳顿中的欣慰之情。

二、韦应物韦应物（737-789？），京兆长安人。

出身贵族，曾做过滁州、江州、苏州刺史等官，人称“韦苏州”，后罢职，寓居苏州永定寺。

夜上受降城闻笛(李益)教学设计夜上受降城闻笛（李益）教学设计【引言】古代诗歌是中华文化的瑰宝，通过演唱和教学可以使学生领略到古人的智慧和情感。

本教学设计以李益的《夜上受降城闻笛》为例，通过多种形式的教学活动，旨在让学生感受古人对战争和和平的思考，培养学生的审美情趣和情感表达能力。

【教学目标】1.使学生理解诗歌《夜上受降城闻笛》所表达的情感和意境。

2.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和表达能力。

3.提高学生的观察能力和文学素养。

【教学内容】诗歌《夜上受降城闻笛》全诗。

【教学步骤】一、导入环节：1.师生互动环节：教师提问“你们对诗歌有什么了解？”并引导学生回答。

2.展示诗歌《夜上受降城闻笛》：教师朗读全诗，学生聆听。

二、诗歌指导阅读：1.诗歌解读：教师解读诗歌的背景、作者，帮助学生理解诗歌所表达的情感和意境。

2.诗歌鉴赏：教师引导学生仔细品味每一个诗句，并提问促进学生思考和表达。

3.诗歌翻译：教师与学生共同翻译诗歌，帮助学生理解诗歌的意义。

4.感受与表达：学生们分组讨论、分享对诗歌的感受，并进行个人或小组口头表达。

三、诗歌欣赏与表达：1.创设情境：教师放映与诗歌相关的图片或视频，帮助学生更好地感受诗歌所描绘的情景。

2.学生朗诵：学生分组进行朗诵，着重表达诗歌的情感和意境。

3.表演和舞蹈：学生可以根据诗歌内容自由创作短小的表演和舞蹈，以展示诗歌的情感和意境。

四、诗歌创作：1.诗歌模仿：教师以《夜上受降城闻笛》为范例，引导学生模仿创作自己的诗歌。

2.诗歌分享：学生根据自己的创作进行分享，教师与学生共同欣赏和品评。

五、拓展延伸：1.与其他诗歌对比：教师选取其他有代表性的古代诗歌，与《夜上受降城闻笛》进行比较和欣赏。

2.文学创作小活动：学生可以以《夜上受降城闻笛》为题材，进行小故事创作或绘画创作。

【教学评价】评价指标：学生对诗歌理解和欣赏的程度，学生表达自己对诗歌的情感和思考的能力。

评价形式：口头表达，讨论记录，创作作品。

怎样分析诗歌中情与景的关系?中国古典诗歌最讲究意境，意境指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界（《现代汉语规范词典》），一般由情景关系构成。

这里的“情”指作者的思想情绪，欲望追求等；“景”指的作者之外的自然景物、事件、活动等。

处理好二者关系成为诗歌创造意境的关键：情与景能浑然天成，则意境生成；情与景格格不入，则毫无意境。

古典诗歌情与景的关系有以下常见的处理方式。

一、触景生情人在常态下，其感情比较平静，但一旦受到外界特定情境的触发，本来潜藏于胸的某种思想感情就可能会被唤起而释放，从而凝成诗篇。

触景生情需具备三个条件：一是要有能够唤起情感活动的客观世界（景），二是创作主体要具备一定的能因客观世界激发出主观感情的心理灵敏感，三是创作主体要有丰富的人生阅历和因此生成的丰富的内心世界。

杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

”首联突出秋天寥廓凄凉的特征，景中渗情。

颔联视野开阔，写出夔州山城的地理特点，“触景”是具体的，又是宏观概括的。

颈联写自身所处的境况——“万里作客”、“百年多病”。

尾联写由萧瑟的秋天和苍莽的山水及自身的境况共同唤起的感情——“艰难苦恨”、“潦倒”。

就景而言，万木摇落的深秋，荒凉僻远的山城，本来有一种压抑苍凉的况味。

这种况味和杜甫自身的“老”“病”“艰难”的处境融合扩展，使悲怆情调愈见浓郁。

全诗的意境，就是触景生情生成的意境。

诗中的景并非客观世界的单纯复现，而是经过作者苦心经营的，这个景已经具有一定的感情指向性。

杜甫笔下的秋景本来就有萧瑟凄凉的况味，况且古代就有“悲秋”的传统，触凄凉景生悲苦情，符合人之常情。

这种景与情的相应，使意境更为感人。

二、融情入景（移情入景）所谓融情入景是指作者在创作时把先前饱藏于胸中的某种感情，外射到所描写的景物之中，使所描写的景物渗透着某种主观感情色彩，从而生成意境。