浅谈中等职业教育的困境及改变对策

浅谈农村中等职业教育发展存在的问题及对策

农村中等职业教育是促进农村发展和改善农民生活的重要途径之一，也是国家振兴乡村的战略举措之一。然而，在实际发展中，农村中等职业教育还存在着不少问题，本文将结合现实情况，浅谈一下农村中等职业教育发展存在的问题及对策。

1.设施条件不足。农村地区教育设施相对城市较为落后，职业教育学校的建设也往往受到局限。很多地方的职业学校教室和实验室设备不足，甚至没有相应的师资力量。

2.教师队伍建设不完善。招聘具有高素质师资力量和实践经验的职业教育教师比较困难，与城市相比，农村教师队伍的招聘难度更大。由于收入较低，很难留住优秀的教师。

3.课程设置不合理。农村中等职业教育较为普及，但有些学校开设的专业课程与当地实际就业市场需求不相符合，学生毕业后难以找到工作。

4.缺乏职业教育市场需求分析。在农村地区，由于主推文化教育，职业教育市场需求较难被准确分析。很多学生在选择职业时缺乏正确的引导。

5.考试制度和评价体系不完善。当前农村中等职业教育评价体系较为单一，只以学科考试成绩为主要评价指标，忽略了实践能力、职业素养等方面的考核。

1.加强职业教育学校设施建设。政府可以通过加强财政资金支持，向职业教育学校提供教学设施建设资金。学校也可以通过合作开发，引入企业资源，提高办学质量。

2.加强教师队伍建设。政府可以通过各种形式提高教师素质，对教师实施政策性倾斜。学校可以优先招聘高素质的教师，建议教师多参加业余技能培训或者有实践经验来校，为学校带来更高的权威性。

3.优化职业教育课程设置。应通过与当地企业合作，了解其招聘需求、技能要求等信息，有重点、有需求的设置合适职业教育课程，还要考虑到学生个性、能力等因素，制定综合性培养方案，确保学生掌握一定的技能水平。

4.加大职业教育市场需求分析力度。政府和学校应联合开展深入调查和研究，了解当地职业市场需求情况，合理规划职业教育课程，顺应职业市场发展趋势，为学生们的职业发展提供保障。

中职教育的现状分析与发展对策

【摘要】通过对我国中职教育现状及其发展背景的简要分析，概括出中等职业学校存在的一些问题，并从“办出质量”和“办出特色”两个方面提出了发展中职教育的对策。

【关键词】中职教育；现状分析；发展对策

随着社会和教育事业的发展，中等职业学校如何与时俱进壮大自己，已成为学校发展面临的首要问题。在新形势下充分认清中等职业学校发展的宏观背景，客观分析中职学校自身的特点，选择和制定合理的发展策略并付诸实施，是大力推进职业教育和中等职业学校自身改革发展的有效措施。

一、中等职业学校发展的宏观背景

近几年来教育改革发展成绩显著、形势喜人。在全国教育改革进程不断加快的大背景下，中等职业教育也取得了可喜的成绩，但我们也应该认清职业教育发展所面临的形势——我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。我们要从国家现代化建设的大局出发，客观分析中等职业教育学校存在的问题，并针对性地采取有效措施，不断努力推进中等职业教育的改革发展！

二、当前中等职业学校存在的问题

（一）生源质量下降，招生混乱

过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作的指标，让子女早日抱上个“铁饭碗”，因此，过去职业教育学校的生源十分充足，生源质量较高。然而，招生就业制度改革后，原来的“铁饭碗”被打破，大学毕业生逐年增多。与此同时，用人单位过度追求实用高学历人才，使处于较低学历的中职生在就业竞争中处于不利地位。因此，职业学校的吸引力大大减弱。目前职业教育招收的都是普高的淘汰生，生源总体素质大大下降，这给学校组织教学和管理都增加了困难。

（二）师资队伍建设力度不够

随着社会的发展，出现了许多新的专业知识、新的加工工艺,如果教师平时不注意学习，自身的知识结构过于陈旧，培养出来的学生就难以适应企业的需求。有些教师只习惯教一门课，而对相近或相关的课程知识不加以学习，有的专业课教师只注重学习专业理论，对专业技能学习不够。有些职校在开设课程时，多开文化课，少开专业课，重理论教学，轻实践教学，导致学生最终什么技能都学不到。师资水平的不足严重限制了中等职业教育的发展。

受贫困因素的影响，易出现缺乏自信、　孤僻内向、人际交往不协调，可通过辩　论、演讲、社会调查、拓展训练等，开展　有针对性的心理训练和个别辅导，在实　践中提高其心理素质。　４．２教育内容　４．２．Ｉ让贫困生了解大学生心理健　康的标准　大学生心理健康的标准为：保持对　学习较浓厚的兴趣和强烈的求知欲望；　能保持正确的自我意识，接纳自我；能　协调与控制情绪，保持良好的心境；能　保持和谐的人际关系，乐于交往；能保　持完整统一的人格品质；能保持良好的　环境适应能力；心理行为符合年龄特　征。１７］学生对“心理健康”有了足够的认　识，才能以心理健康的标准来对照和调　整自己的心理和行为，树立正确的健康　信念。健康信念会制约健康行为，从而　影响健康水平。　４．２．２帮助贫困生调适学习心理问题　大学生的主要任务是学习，如果学　生在学习中顺利、成功，能带来心理上　的满足，体验愉快的情绪，形成积极的　自我概念，产生自我价值感，树立信心，　有助于人的发展和心理健康。反之，则　会产生自卑感、自我无价值感，引发紧　张、焦虑等不良情绪，不利于人的发展　和心理健康。首先，要帮助贫困生培养　与学习有关的良好心理素质，包括较强　的进取心、自信心、好奇心、特定的学科　兴趣及坚强的意志等。其次，引导学生　学会正确归因学习成败，面对学习挫折　时学会用掌握取向模式来应对，树立正　确的成就目标和正确的能力观，避免过　高的学习焦虑。同时，帮助学生掌握大　学正确的学习方法，学会充分利用各种　教学资源（包括图书馆、校园网、教师、　同学等），提高自己的学习能力。　４．２．３对贫困生的人际交往进行指　导和训练　人际交往以及在交往基础上建立起　来的人际关系会直接影响贫困生的学　习、生活和心理健康。良好的人际关系　会使人获得安全感和归属感，促进身心　健康；不良的人际关系使人感到压抑和　紧张，承受孤独与寂寞，损害身心健康。　在心理教育中应引导学生认识自己的人　际关系状况，领悟人际交往的技巧，养　成良好的交往风度，培养成功交往的心　理品质（真诚、热情、自信、谦虚、宽容　等）。同时指导学生进行人际交往训练　（给人良好的第一印象训练、语言训练、　身体语言训练、开放自我训练等），帮助　他们克服交往的心理障碍：摆脱孤独　感、克服羞怯心理、战胜自卑心理、消除　——厂　一　浅谈中职教育发展的困境与对策　口赵敏　刘立民　（辽宁省农业经济学校，辽宁锦州１２１００１）　摘要：当前，随着改革开放的深入和发展，中等职业教育陷入危机。那么，中职教　育如何获得进一步的发展或如何适应经济体制和经济增长方式的转变，就成了我们迫　切需要解决的问题。　关键词：中职教育困境对策内涵式发展　目前，中职教育存在着一系列的问　题：招生难，生源数量少且质量堪忧，毕业　生就业难度大等问题。面对中等职业教　育出现的较大幅度的滑坡，教育资源流失　严重的现象，我们必须采取行动扭转这一　被动和不利局面，一方面要遵循市场经济　条件下职业教育的规律，客观评价职业教　育的外部效益和内部结构质量，检验我们　的观念和体制是否存在不利于发展的障　碍；另一方面，需要用新思路、新方法来推　进改革和促进发展，将中职教育的潜在需　求转化为现实需要，把中职做大做强，以　满足社会需求。　一、中职教育面临的困境　局内人都非常清楚，当前的中职教育　难办。这种“难’’主要体现在以下几方面：　（一）招生难。由于社会普遍存在的　用人高消费现象，许多人都认为中职学　校的学生文凭低，并把文凭高低与就业　难易挂钩，与学生未来的事业发展挂　钩，认为它们应该是成正比关系，因而　从观念上觉得学生就读中职学校低人　一等。就是许多局内人也是对别人说起　职业教育的种种好处，却不太愿意让自　己的孩子就读中职学校。他们自己也把　就读中职学校当作是一种实在上不了　大学时的无奈地选择。　（二）教学和学生管理难。正是由于中　职学校的招生难，就导致了学生普遍的文　化素质、思想素质低下。撇开各学校对外　宣传中的虚假因素不谈（有些是报喜不报　忧），现在的中职学校学生学习和管理是　什么状况，非直接从事学生教育和管理的　人员是很难想象的。学生中没有学习积极　性，在学校完全是混日子，破坏公物、打架　斗殴、偷拿扒窃、诈骗抢劫等以前人们想　都不敢想的现象层出不穷，早已使人司空　见惯。有些学生无论学校和老师如何苦口　婆心地教育，他们身上的恶习就是改不　了。　猜疑心理。　４．２．４对贫困生进行理性情绪教育　理性情绪教育源于美国心理学家艾　利斯的合理情绪疗法理论。越来越多的　研究表明，焦虑、人格障碍、强迫症等心　理疾病的产生与非理性信念有关，认知　是决定情绪的关键。要引导学生对“贫　困”进行合理认知，学会辨别由“贫困”　引发的非理性信念并与之辩论，面对现　实，接纳自我，不因经济不如人而产生　一种处处不如人的感觉；对教师职业进　行理性认识，巩固专业思想；对学习、人　际交往、环境适应中出现不和谐或失败　等这些负性生活事件建立正确认识，消　除由此引发的自卑、焦虑、抑郁等不良　情绪困扰。　４．２．５培养贫困生的心理应付技能　我校贫困生由于经济困难、学习困　难、交友障碍、专业不理想等，使他们承　受了较大的心理压力。心理压力是生活　中的客观存在，每个人都难以避免，因　此，要培养学生的心理应付技能：改善　认识，培养正确的压力观（包括压力不　可避免观、压力辨证观、压力可控观、压　力承受观等）；采取积极的压力应付方　式，即问题定向应付方式；主动寻求社　会支持；发展与维护自信，减轻心理压　力，提高心理健康水平。◆　参考文献：　ｆ１】谢桂阳，程刚．高校贫困生的个性特征及心　理健康状况【Ｊ１．心理科学，２００２，（５）．　［２】姚本先．当代大学生兴趣研究［Ｊ】．心理科　学，２００２，（ｉ）．　【３】林菁．青春期自卑的产生、危害及克服ＩＪ】．　福州师专学报，２０００，（５）．　【４】同【Ｉ】　【５】张克荣，蒋建刚．对贫困生的心理分析ｆＪ】．　社会心理研究，１９９８，（２）．　［６１吴素梅，郑日昌．广西高师学生应对方式与　心理健康【Ｊ】．中国心理卫生杂志，２００２，（１２）．　［７】樊富珉．大学生心理健康与发展［Ｍ］北京：　清华大学出版．ｉ９９＂／．

中等职业学校存在的问题及对策

中等职业学校作为培养技术和职业能力的重要教育机构，面临着一些存在的问题。本文将从教师素质、课程设置、实践教学以及就业指导等方面探讨这些问题，并提出相应的对策。

一、教师素质不高

中等职业学校教师队伍普遍存在专业知识不够扎实、缺乏更新意识以及教学方法单一等问题。首先，很多教师过于注重理论知识，而忽视了实际操作能力的培养；其次，部分老师长时间从事教育工作，没有接受新知识和新技术的培训；再者，传统的讲授式教学方法无法满足现代职业能力培养的需求。

针对这些问题，可以采取以下对策：首先，加强师资队伍建设，提升教师专业水平。例如，在招聘时优先考虑具备实践经验并持续自我更新知识的候选人；同时鼓励在岗教师参加相关培训和进修，提高他们的专业素质和教学水平。其次，引入新的教学方法和技术，如项目制学习、合作学习模式等，以培养学生的实际操作能力和团队合作意识。

二、课程设置不适应市场需求

中等职业学校的课程设置往往滞后于市场需求的变化，导致部分毕业生难以与社会对接就业。一方面，校企合作薄弱，缺乏紧密的产教融合；另一方面，某些职业技能过时或者在市场上需求较低。

为了解决这些问题，在课程设置方面可以采取以下对策：首先，加强校企合作，与企业实现深度融合。通过与企业共同设计课程体系、开展师资交流等方式，使课程内容更贴近实际需要。其次，建立行业联盟或咨询委员会，并邀请相关行业专家参与其中；及时收集各行各业对于人才需求的信息，并将其纳入到课程调整中。最后，定期评估和更新课程内容和教材。 三、实践教学环节不足

中等职业学校注重实践教学，但在实施过程中还存在一些问题。例如，技术设备不齐全、实训场地紧张以及师资力量短缺等。这些问题导致学生的实际能力培养不够充分。

为了解决这些问题，可以采取以下对策：首先，加大投入，改善实践设施和装备条件。政府和学校要给予更多经费支持，确保学生能够进行充分的实践操作，并使用最新的技术设备。其次，在师资队伍建设方面加强培训力度，提升教师的实际操作能力和指导水平。同时积极与企业合作，将一部分课程安排到企业实习或者是校外活动中进行。