美国布劳沃德学院的发展

高教研究　现代教育科学　Ｍ（）ＤＥＲＮ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＳＣＩＥＮＣＥ　２０１１年第５期　

美国社区学院发展的成功之道　

李青合　

［摘要］美国社区学院经过１００多年的发展，已占其高等教育系统半壁江山。本文在分析美国社区学　

院发展的思想渊源、发展动力、发展活力和保障制度的基础上，探索其成功的奥秘，为我国高职高专和社区　

学院提供借鉴。　

［关键词］美国　社区学院　发展　［中图分类号］Ｇ６４０／７１９．１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－－５８４３（２０１１）０５—０１４１—０４　

［作者简介］李青合，厦门大学教育研究院博士生（福建厦门　３６１００５）　

美国的社区学院，以其独特的办学模式，赢得了社会的　

认可，它已发展一百多年仍方兴未艾，成为与传统大学并行　

不悖的另一高等教育渠道，并占有美国高等教育近半壁江　

山。探索其成功之道，分析其成功之因，将有益于我国高职　

高专和社区学院的建设与发展。　

一、美国社区学院发展概况　

美国的社区学院以其灵活的教学管理体制、低廉的学费　和毕业生的高就业率，深受美国普通百姓的喜爱，被誉为美　

国的“人民学院”、“民主的学院”、“美国通往未来的动力”　

等。它起源于ｌ９世纪末２Ｏ世纪初兴起的初级学院。１９０１年　

伊利诺斯州乔利埃特创办了第一所公立的初级学院。初级学　

院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育，毕业生可以直　

接就业也可以直接转入四年制大学三年级继续深造。初级学　

院在发展初期主要是以提供转学教育为主。　二战后，由于社区学院以满足所在社区的教育、文化和　

经济各方面的发展需要为其中心任务，大部分初级学院改名　为社区学院。由于受《退伍军人权利法》的颁布和战后“婴　

儿潮”出生的孩子到了接受高等教育的年龄的影响，二战后　

的３ｏ多年中，社区学院得到了蓬勃发展。１９６６～１９７６年公　立社区学院的数量增长了８２　，从５６５所增加到ｌ　０３０所，　

大约一周增加一所；同期学生数的增长更快，从１３０万上升　到大约４００万，增长率为２００　。　２ｏ世纪７ｏ年代中期至今，随着科学技术的迅猛发展和　

总第２８７期　国际教育视窗　ＤＯｔ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７－００７９．２０１３．２８．００７　以社区发展为中心的服务理念对高职院校的启示　以美国加州圣马特奥社区学院为例　韦　弘王丽华　摘要：首先阐述了美国以社区发展为中心的社会服务理念、社区学院与社区共成长的特点，其次重点介绍美国加州圣玛特奥社区学　院为社区培养对口紧缺人才的做法和特点，从中得到三点经验：一是社会服务是高职院校推动区域经济发展的不可推卸的责任，二是与　区域重大产业对接，开设区域紧缺人才急需专业与课程，三是要实现高职院校与企业的融合，必须建立高职与区域互动机制。　关键词：社区学院；服务社区；职业教育　作者简介：韦弘（１９６９一），女，广西南宁人，广西水利电力职业技术学院，教授；王丽华（１９６４一），女，广西柳州人，广西水利电力职　业技术学院经济管理系实验室主任，讲师。（广西南宁５３００２３）　基金项目：本文系广西新世纪高等教育教学改革工程２０１１年一般Ａ类项目“高职院校校企深度融合、开放式工学结合人才培养模式　的研究与实践”（项目编号：２０１１ＪＧＡ２２４）的研究成果。　中图分类号：Ｇ６４９．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７－００７９（２０１３）２８—００１５—０２　高等职业技术学院的快速发展越来越呼唤社会服务功能　的强化，缺乏社会服务功能的高职院校不可能承担起培养人力　资源强国的重任。笔者通过对美国实地考察，学习和借鉴其社　会服务理念，从中梳理出社会服务的基本经验，从而为我国高　职院校的发展实践提供借鉴和启示。　一、以社区发展为中心的社会服务理念　美国著名的威斯康星理念的核心就是“为社会服务”和“为　公民服务”。威斯康星理念不仅深刻影响了美国的高等教育，也　深刻影响了世界的高等教育。“所谓‘威斯康星理念’，就是把　大学的资源和能力直接用于解决公共问题。”【】　经济合作与发展　组织“教育研究与革新中心”的报告也指出：‘（从历史上看，大学　为社区服务的观念源自美国赠地学院创办的时代。”２０世纪初　的“威斯康星思想”使美国高校确立了“社会服务”这一高等教　育第三职能后，“服务应该是大学的唯一理想”、“学校的边界　就是州的边界”等思想被总结为闻名遐迩的威斯康星理念。美　国社区学院正是以其“为社区需要服务，能满足社区需要，开设　多样化的课程，将高等教育的大门向社会的各个方面开放，使每　一个进入社区学院学习的人都能够获益”的特点而被冠以“美　国的人民学院”的美誉。［２　我国高职教育的价值体现也应该不断延展其社会服务的功　能，既要服务于区域经济发展，又要服务于社区和行业，既要服　务于经济，又要服务于政治、文化、教育、科技、体育等方方面　面，高职教育应该成为经济社会发展的“加速器”，成为社会服　务的“加油站”、“孵化器”。只有这样，也才能实现从《国家中　长期教育改革和发展规划纲要》中所说‘‘从人力资源大国向人　力资源强国”的伟大转变。　二、美国社区学院以社区服务为己任。为社区培养急需人才　美国的社区学院立足社区，州政府和当地政府是社区学院　的主要投资者，经费充足，教育成本低，有稳定的政策、资金、　人力资本支持，美国的社区学院还是社区的文化教育中心，依托　社区，实行开放式办学，与社区企业实现良好互动关系，与社区　企业一起茁壮成长。社区的企业为学院提供支持，提供办学经　费，社区学院为他们培养急需的技术人才和管理人才，形成了社　区学院与社区一体化发展的模式。　三、加州圣玛特奥社区学院为社区培养对口紧缺人才　加州圣玛特奥社区学院是一所占地１５３英亩的公立社区学　院，建立于１９２２年，坐落在旧金山和硅谷之间，位于美国第十位　最富有的社区，是加州拥有最高的转学率以及学业完成率的院　校之一。与全加州社区大学相比，圣马特奥的学生在获得美国　国家科学协会颁发的数学、工程及科学奖学金方面居于领先地　位。圣玛特奥社区学院为社区服务具有如下特点：　首先是机构设置上，成立了校董事会和社区委员会，由企　业界的人士和知名人士等组成，参与学院的事务管理工作，为　学院课程设置、专业方向提供咨询和建议。加利福尼亚北部的　主要公共事业公司预测，公共事业公司的技术熟练的工人大多　数是“婴儿潮”的一代，４０％一５０％有职业资格资质的熟练工人　在未来的五年内退休。公用事业行业的熟练技术工人存在严　重短缺。针对电力技术工人短缺的现象，圣马特奥社区学院与　美国顶级公共电力公司太平洋煤气电力公司（Ｐａｃｉｆｉｃ　Ｇａｓ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃ　Ｃｏｍｐａｎｙ，ＰＧ＆Ｅ）和圣弗朗西斯科公共实用程序委员会　（ＳＦＰＵＣ）合作，积极为当地公共事业服务，开展相关专业和就　业技能培训，为当地居民从事公共事业提供储备，保证了公共事　业紧缺人才的不断层。　其次课程设置上体现实用性、紧缺性和先进性。学院积极　开发为社区服务的各种项目，开设为社区服务的多类课程。学　院的专业、课程设置都以社区的近期和长远需要为依据，重视　

安徽文学ANHUIWENXUE

安徽文学2017年10期总第411期服务学习模式探究———美国社区学院保障学生发展的举措及启示舒晓莉上海理工大学管理学院摘要：近年来，美国社区学院相继颁布了新的方案和政策，以缩小教育程度差距、保障学生权益。在美国公民和社会民主潮流合力推动下，服务学习（servicing-learning）理念应运而生，其旨在保障学生的职业权利和公民权，在美国社区学院得到迅速推广。目前服务学术涉及更为广泛的人群，2012年，Eyler、Giles、Stenson和Gray研究了多篇有关文献发现，服务学习对学生的课程学习、公民意识与社会责任感等有着积极影响。关键词：服务学习学生发展社区服务

作者简介：舒晓莉（1992-），女，上海理工大学管理学院，研究方向：高等职业技术教育。一、服务学习：美国社区学院服务社区的新发展（一）服务学习的概念内涵服务学习是一种教育方法，由社区和学校相互合作，将美国社区服务与课堂内容相结合。为满足社会需求组织社区服务活动，让学生在实践服务中培养其社会责任感[1]。佐治亚大学研究人员认为服务学习是基于课程以上，但必须进行社区服务的反思性的活动。它有利于学生丰富课程知识，提高学生的与课积极性，增强学生公民责任感。服务学习具有一些基本作用，包括实践与理论相结合；培养学生公民责任感；培养学生职业兴趣和技能。服务学习的课程具有反思性，有利于引导学生将理论知识与社区服务相结合，然后通过服务结果反馈到课程内容中，以此达到课程内容与社区活动二者有机融合。（二）服务学习的基本作用美国服务学习旨在满足社会的需要，同时设立了周密的反馈系统，学生在服务学习中大获裨益，其作用体现在提高学生学习兴趣和成绩、加强学生的公民责任感以及帮助学生确定职业发展方向等方面[2]。1.提高学生学习成绩和主动参与意识美国教育改革学习联盟的一项卷调查表明，参与服务学习活动过程中，有91%的学生认为服务学习使学习更有趣，激发自身的创造性并促使自己学会独立思考[3]。其中，大部分推行高质量服务学习的学校中，学生在作业完成和活动参与等方面有明显的改善。尤其是对于边缘学生（MarginalStudents），即缺乏学习动力、缺乏自尊自信心或者缺乏社会技能的学生，在参与服务学习活动后，他们解决问题的能力、写作技巧和思考的能力都得到了较大的提高。83%的学校在进行服务学习活动项目之后，每个年级76%的学生平均成绩都得到提高。2.加强学生公民意识和社会责任感服务学习活动的开展鼓励学生了解社会政治信息、关注社会热点问题以增强学生的公民意识；鼓励学生积极参与社区服务活动或者其他公众事务项目，以提升学生的人际交往能力和社会责任感。问卷数据表明，94%参加服务学习的学生认为，服务学习活动有利于帮助自己了解如何与人和谐相处，从而使学习工作得到更多进步。此外，80%的学生则认为，参与服务学习活动是做出贡献的表现，这一活动增强了他们承担社会责任的意识，有利于学生群体积极探讨国家存在的政治和社会道德问题，从而更深层次地理解政府的运作行为。3.培养学生职业兴趣和学习技能美国社区学院学生通过参与服务学习，在社会活动中了解自己兴趣与优势所在，有助于确定自己未来的职业发展方向。同时，在实践过程中提升了处理问题的能力、与人沟通的能力、理论与实践相结合的能力，为日后的职业发展铺平道路[4]。美国学生对于服务学习项目定位，仍然属于日常生活的范畴。其中，58豫的学生表示学习主动性明显增强，在超过半数的服务学习课程中，学生会主动地自主选择自己感兴趣的服务学习项目，甚至是积极参与论文研究任务。学生根据爱好加入学习团队，开发“服务学习”项目以满足青年社区的需要。二、美国纽约市立大学皇后社区学院（CUNY）服务学习课程过程的探索纽约市立大学皇后社区学院（CUNY）最大特点是它的多元文化背景，目前学院就读的学生来自世界140多个国家，学院被PrincetonReview评为2004年全美“最具多元文化背景学院”第四名，被美国社区学院协会誉为“市立大学之珠（CommunityCollegesBroadeningHorizons）”。该校大力发展服务学习，以满足不同种族学生及居民的需要。纽约市立大学皇后社区学院服务学习课程开发模式为PARE（Preparation，Action，ReflectionandEvaluation）模式，这种模式充分教育视野

孔子学院在美国的发展现状分析论文

摘要：自2004年中国在海外设置第一所孔子学院，陆续向世界展现了其博大精深的文化内涵和源远流长的历史底蕴。本文从跨文化传播的视角，研究孔子学院在美国的发展现状及所遇问题，并针对问题提出相应的建议，同时得出孔子学院在美国发展的经验启示。

关键词：孔子学院；美国；发展现状；建议措施

1、孔子学院在美国的发展现状与特点

近代以来，以美国为主的西方国家在世界文化格局中一直处于中心地位。我国无论在政治制度，还是文化传统等方面都与西方国家存在明显差异，一些西方媒体至今戴着有色眼镜看待中国，对中国的孔子学院充满敌意，甚至从一些文化问题入手，妄想插手中国的内政，因此在这种情况下，推动文化平等交流就显得格外重要。北京外国语大学在65周年校庆时，正式提出北外的战略使命是“把世界介绍给中国和把中国介绍给世界”。在新时代，孔子学院肩负着重要使命，扮演着桥梁的角色，积极承担起把中国介绍给世界的使命，把国际汉语教育与中华文化向全世界传播。

2005年3月，孔子学院在美国启动运行，由美国马里兰大学和天津南开大学合作办学，2006年美国学汉语的学生人数仅为2万人，而到2011年学汉语人数突飞猛进翻了10倍，突破20万，开设汉语课的公立大中小学超过5000所。截至2015年6月注册学生近30万，而到2017年年底，美国48个州成立了110所孔子学院和501个孔子课堂，孔子学院数量已占全球的五分之一，孔子课堂的数量更是全球的二分之一，是全球设立孔子学院最多的国家。

值得关注的是，美国的汉语学习热潮渐渐向低年龄阶段发展，国家开设汉语课程或汉语专业，汉语教学由第三外语上升为第二外语，一部分美国家长看到了汉语的发展潜力，鼓励孩子去报名学习汉语学习班，中小学开设的汉语课程是高等教育机构的8倍，汉语教学从大学迅速向中小学延伸，从幼儿园到高中的汉语学习人数成为汉语学习最重要的增长来源，很多美国私人幼儿园都特地开设了有关儿童的中文教学项目，使美国孔子学院的儿童教学非常具有特色，吸引的目光也越来越多。