第四单元 我们的国家机构 第八课 国家机构有哪些
一、填空
1、（国家机构）是国家机关的统称。（宪法）是确定国家机构的（最高法律）依据。
2、国家机构包括（中央国家机关）和（地方国家机关），前者在全国范围内行使职权，后者代表国家在所在区域内行使职权。
3、（宪法）是规定国家机关（职权）的（根本）法律（依据）。
4、（全国人民代表大会）是我国（最高国家权力）机关，它的常设机关是（全国人民代表大会常务委员会），简称为“（全国人大常委会）”。根据宪法，全国人民代表大会行使（立法权）、（决定权）、（任免权）和（监督权）。
5、人民政府是（行政）机关，与我们的生活密切相关。它代表国家在经济、社会等领域行使（行政管理）职权，提供公共服务。
6、中华人民共和国各级监察委员会，是行使（国家监察）职能的（专责）机关，是国家的（监察机关）。我国的司法机关包括（人民法院）和（人民检察院）：中华人民共和国（法院）是国家的（审判机关），中华人民共和国（检察院）是国家的（法律监督机关）。
7、（法徽）既是（人民法院）的标志，也是（法官）的（身份）标志，体现着法官代表国家依法行使审判权。法徽的图案由（麦穗）、（齿轮）、（华表）、（天平）和（红旗）构成。
8、（检徽）既是（人民检察院）的标志，也是（检察官）的（身份）标志，体现着检察官代表国家依法行使检察权。检徽的图案由（盾牌）、（五颗五角星）、（天安门）、（长城）和（橄榄枝）图形构成。
9、任何社会都有争议存在。（司法）是解决社会争议的重要手段，是维护公平正义的最后一道防线。
10、我国人口众多，不可能每个人都直接行使国家权力。人民通过（选举）产生（人大代表），组成（人民代表大会），代表人民行使国家权力，对人民（负责），受人民（监督）。
11、全国人民代表大会是由（省）、（自治区）、（直辖市）、（特别行政区）和（军队）选出的（代表）组成，（各少数民族）都应当有（适当名额）的代表。每一届全国人大代表（总数）不得（超过三千人）。全国人民代表大会每届任期（五年），每年在（第一季度）召开会议。地方各级人民代表大会是（地方）国家权力机关。县级以上地方各级人民代表大会设立（常务委员会）。地方各级人民代表大会每届任期（五年）。
盱眙县第六中学教学案 九年级思想品德
年 级 九 学科 思品 班级
课 题 第九课《发展人民民主》
第一框 人民是国家的主人 课型 新授 时间
备课组
成员 杨为民 主备 杨为民 审核 杨为民
学习目标 [情感、态度与价值观] ：
引领学生感悟我国是人民当家作主的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。
[知识与能力] ：
⒈理解我国人民民主专政的国家性质。
⒉理解人民代表大会制度直接体现了人民民主专政的国家性质。
⒊了解全国人民代表大会的性质和职权。
⒋了解人民代表的产生和职责。
⒌了解我国民族区域自治制度的含义，认识到民族区域自治的意义。
⒍理解我国发展社会主义民主政治的根本要求。
重 难 点 重点：人民民主专政的国家性质，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，发展社会主义民主政治的根本要求，民族区域自治。
难点：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，发展社会主义民主政治的根本要求。
教学方法 讨论法、自主探究法、讲授法等
活动过程 二次备课
一、自主探究、导入新课
（一）阅读课本，完成预习题。
1.我国宪法规定：“中华人民共和国是 领导的、以
为基础的 的社会主义国家。
2. 是我国的国家性质，一方面对 实行民主，国家一切权利属于 另一方面对 实行专政，切实维护人民的利益。
3.人民民主专政本质上是 。
4.人民行使国家权力的机关是 和 。
5. 是我国的根本政治制度，是我国实现人民当家作主的 ，直接体现了 的国家性质。
6. 是我国的最高国家权力机关，代表全国人民行使国家 、 、 、 ，在国家机构中处于
第1课 美苏争锋
1.右侧为二战后国际关系变化的漫画，标题为《合不来》，它揭示出( )
A．意识形态分歧导致两大阵营形成
B．冷战导致欧洲国家分裂
C．冷战对峙格局产生的主要原因
D．美苏冷战的重心在欧洲
答案：C。国家利益是国际关系的决定因素，结合材料和所学知识可知，国家利益是导致二战结束后美苏冷战对峙局面的主要原因，故选C项。
2.1945年4月，美驻苏大使哈里曼认为，苏联同时执行两个政策，一个是“与美、英合作的政策”，一个是“对邻国扩展苏联控制的政策”。他还认为，战后苏联重建需要美国，因而美国在重要问题上可以坚持，而不致碰到严重的危险。在此，哈里曼( )
A．强调美苏意识形态的差异较大B．意在加强美苏之间的合作关系
C．希望美国对苏联进行适度遏制D．说明美苏关系走向破裂的边缘
答案：C。根据材料“他还认为，战后苏联重建需要美国，因而美国在重要问题上可以坚持，而不致碰到严重的危险”可知，哈里曼认为美国不必对苏联采取战争手段或者强硬政策，适度地遏制即可达到目的，故选C项。
3.20世纪50年代初，美国实施“特洛伊计划”，组织一批科学家和工程师，研究“把‘真理’传到‘铁幕’后面的理论和方法”。其目的是( )
A．对社会主义阵营进行和平演变B．加强对西欧盟友的支持
C．促进与社会主义国家科技交流D．及时从朝鲜战场中抽身
答案：A。据题干材料可知，美国通过“特洛伊计划”开展对以苏联为首的社会主义阵营全面的心理宣传攻势，以期实现对社会主义阵营的和平演变，故选A项
4.传统观点认为，美国是挑起冷战的罪魁祸首。冷战结束后，有学者认为冷战是战后美苏双方采取强硬政策的结果；还有学者认为，英国对冷战发生起了推波助澜的作用。据此可知，关于冷战起源的认识( )
A．忽视了对意识形态斗争的研究B．时代越近越能接近历史的真相
C．随着研究视野拓宽而趋于全面D．只能有一种科学而合理的解释
答案：C。由“美国是挑起冷战的罪魁祸首”，到“冷战是战后美苏双方采取强硬政策的结果”和“英国对冷战发生起了推波助澜的作用”说明对冷战起源的认识随着研究视野拓宽而趋于全面，故C项正确。
第十课《幸福的味道》教学设计
教学内容
课题名称 感悟幸福 学科 思想品德 总课时数
单元章节名称 第四单元第十课第一框 页码 第111—115 执教者
版本名称 人民版 年级 九年级 册 次 全册
教学分析
教材分析 当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。本框“感悟幸福”是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。
教学目标 知识目标：1、理解幸福的真正含义
2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛
能力目标：1、在生活中体验着幸福，感受幸福
2、幸福没有统一标准，也无法比较
情感、态度、价值观目标：学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
教学重点 体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。
教学难点 感受幸福，领悟幸福的真谛
教学流程
第 1 课时
教学
环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者
个性化调整
一、导入新课 1、歌曲导入
师：歌词说的好“你永远都幸福，是我最大的心愿”，在现实生活中，你感到幸福了吗？你珍惜身边的幸福了吗？你是如何创造幸福的？对这学生齐唱《祝你平安》 幸福与我们相伴，人人都幸福，社会才更加和谐美好。通过歌曲导入，学生很快投入到课堂之中，激起学习的热情。 些有关幸福的问题，今天我们学习第十课“幸福的味道”
二、讲授新课
（一）千姿百态的幸福 1、“说说幸福”，让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。
2、以“幸福”为话题，做“接龙游戏”。
3、阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？ 学生阅读后分组进行讨论，并完成“接龙游戏”，我感觉到的幸福是
