《人民当家做主的国家》教案
一、教材分析
1、教材的地位和作用
八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作，日常生活中学生要处理的各种关系日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。本单元“权利义务伴我行”统领八年级下的全册教材，它宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系，后面的几个单元的都是以本单元阐述的基本观点为指导的。本课是本册内容的开篇，系统的介绍了我国公民享有广泛的权利，以及我们应尽的义务。所以，本单元本课在全册教材中占有重要的地位。
2、教学目标
情感态度与价值观：感受和体会我们是国家的主人，增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
知识目标：了解我国的国家性质，知道人民和公民的区别，理解公民权利的含义，了解我国的权利保障体制。
能力目标：正确认识自己主人翁地位，具备分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有宪法和法律规定的权利的能力。
3、重难点分析
人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的，是本框的教学重点；人民和公民的关系是本框的难点。
二、学情分析
在中学生享有哪些权利的问题上，由于现实社会中损害未成年人权益的行为时有发生，因此有的学生认为中学生除了学习以外没有多少权利，这一模糊认识需要学生在实际生活中不断澄清，由于人民和公民这两个概念是抽象的，而且在当今时代对于人民这个概念更是难以理解。
三、教法设计
1、直观演示法：利用多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、情感激励法：创设特定情景，激发学生情感，把知识内化为能力，外化为行动。
3、相近内容比较法：教材中人民和公民的含义相近，学生容易混淆，用比较的方法，找出它们的区别，可加深对知识的理解。
4、讨论法。
四、学法指导 1、人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法指导。让学生：从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学。习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
九年级思想品德第六课第一框
《人民当家作主的法治国家》教学设计
1.教学目标
（1）知识目标：懂得人民代表大会是人民行使国家权力的机关，人民代表大会制度是我国的根本政治制度；知道全国人民代表大会的职权；理解依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
（2）水平目标：增强学生的权利意识和法制观点，初步培养他们参与国家政治生活的水平。
（3）情感目标：热爱人民当家作主的国家；树立法律意识，愿意
自觉学法、守法、用法和护法。
2.、教学重难点
教学重点：人民代表大会制度是我国的根本政治制度
教学难点：依法治国的要求
3.教学方法与手段
教学方法： 创设情境、事例分析、自主学习、小组交流等。
教学手段：多媒体辅助教学
4.教学过程
本节课的教学流程分为四个环节：情境导入、自主探究、课堂小结、练习巩固。
【情境导入 】
多媒体播放视频《开国大典》片段，激发学生的爱国情感，设问：“从此，谁当家作主，成为了国家的主人？” 学生回答，引出课题：人民当家作主的法治国家
【新课教学】
一． 人民当家作主的法治国家（板书）
（一）人民怎样当家作主（板书）
探究一：带着以下问题进入情景
A人民代表是怎样产生的？
B人民怎样行使自己当家作主的的权力？
模拟情景：选举人大代表（通过现场的模拟情景，让学生理解我国人民行使权力的方式：人民---选举代表---人民代表大会---产生其他国家机关---管理国家、维护社会秩序
学生回答。
1．人民行使国家权力的方式（板书）
2． 人民代表大会制度是我国的根本政治制度（板书）
探究二：结合探究活动P74，分析全国人民代表大会的地位与权利是怎样的 ？
（多媒体显示中央国家机构组织系统示意图）
学生回答以下几个问题：
A请问你在中央国家机构组织系统示意图得到哪些信息？
B探究活动：该市中级人民法院工作报告未获市人大代会通过，说明了什么？
学生讨论回答。
《人民当家作主的国家》教学设计
一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。【教学难点】公民和人民的区别与联系。二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。新中国是人民当家作主的国家。导入新课。2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。3.人民公民我来辨设问：你是人民的一员，但你同样也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础上，请学生每人画一幅体现公民与人民关系的图示。4. 公民权利谁赋予设问：人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢？ 学生回答――宪法和法律。引导学生用宪法中的条文来印证自己的回答。总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。强调公民权利是宪法和法律确认和赋予的。5．公民权利谁保障之“你猜我猜谁是保护神”课堂活动：猜一猜谁是保护神？出示与未成年人保护法、刑法、消费者权益保护法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。学生分析与漫画反映权利相关的的法律保护神是谁。总结并引导学生理解立法保障的含义。6．公民权利谁保障之“你说我说话维权”课堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。总结引导学生理解司法保障的含义。强调宪法是权利保障体制的核心。
第一单元 公民的政治生活
第一课 生活在人民当家作主的国家
第一节 人民民主专政：本质是人民当家作主
南京市六合区实验中学 王永强
教学目标
1、知识目标：
（1）识记国家的含义、国家的性质和人民民主专政的本质。
（2）正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。
（3）理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辨证统一关系）。
（4）识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。
2、能力目标：
（1）通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待我国人权问题。
（2）联系实际，结合事例说明坚持人民民主专政的必要性
（3）培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。
（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高中学生政治参与的技能。
教学重点：
1、国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。
2、人民民主具有广泛性和真实性。
3、我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。
教学难点：
1、我国的国家性质；
2、我国民主与专政的关系；
3、为什么要坚持人民民主专政？
教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。
教法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。
教学设计：
导入新课：复习导入：（1）政治与经济的关系是？（2）政治的实质和根本属性是？（3）我国当前最大的政治是？学生回答，教师点评。接下来简单介绍本单元的主要知识点，引出这节课要讲的内容。
学习新课：思考：面对新旧社会两次特大洪灾的思考？（从社会制度和国家政权两个方面想一想中国发生了哪些根本性变化？）师生互动，合作探究，生成答案。然后转入知识点的学习。 一、国家的介绍
1、国家不是从来就有的，它有其产生、发展、消亡的历史过程，因此国家是历史范畴，它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
