部编版语文四年级上册9古诗三首《 暮江吟 》(教案)

9古诗三首《暮江吟》（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《暮江吟》是唐代诗人白居易所作，此诗以江景为背景，描绘了傍晚时分江边的美景。

全诗语言优美，意境深远，是小学语文教材中的经典篇目。

本节课将引导学生深入理解诗歌内容，品味诗歌语言，领略诗人情感。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《暮江吟》；理解诗句含义，感受诗歌意境；学会用适当的词语描述傍晚江边的美景。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够把握诗歌节奏，提高朗读能力；通过小组讨论，学生能够理解诗句含义，培养合作学习能力；通过欣赏插图，学生能够发挥想象，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对大自然美景的热爱，培养欣赏美的能力；通过学习古诗，学生能够了解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

教学难点1. 诗句含义的理解：诗句中有些词语和表达方式与现代汉语有所不同，学生需要通过教师的引导和讲解，理解诗句的含义。

2. 诗歌意境的把握：诗歌意境深远，学生需要通过朗读、欣赏插图等方式，发挥想象，感受诗歌所描绘的景象。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示诗歌插图、播放朗读音频等。

2. 课文教材：统编版语文四年级上册。

3. 作业纸：用于布置课后作业。

教学过程1. 导入：教师简要介绍诗人白居易及其创作背景，引导学生对《暮江吟》产生兴趣。

2. 朗读：学生跟随教师朗读诗歌，注意把握节奏和语气，感受诗歌的韵律美。

3. 解读诗句：教师逐句解读诗句，帮助学生理解诗句含义，引导学生发挥想象，感受诗歌意境。

4. 小组讨论：学生分组讨论诗句中的意象，分享各自的理解和感受。

5. 欣赏插图：教师展示诗歌插图，引导学生观察插图中的细节，发挥想象，感受诗歌所描绘的景象。

6. 朗读展示：学生分组进行朗读展示，互相评价，提高朗读水平。

7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的美学价值和文化内涵。

8. 布置作业：教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，用适当的词语描述傍晚江边的美景。

四年级上册语文教案-9.古诗三首-人教部编版《暮江吟》教案教学目标1.知识目标:①学习《暮江吟》,学会本诗生字.②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.2.能力目标:①通过反复朗读,感受自然美和语言美.②能背诵,默写全诗.3.情感目标:通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人教师准备:课件,诗签[教法]①诵读法——反复朗读,把握语言特色.②提问法——逐步引导,逐渐深入.③点拨法——展开联想,拓展思路.[学法] 自主,合作,探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜,背古诗)一.感受美,进入美的环境1.解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)2.简介作者及写作背景.3.感知诗文,欣赏试吟.①指名读.②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况.③生教读.二.赏析美,展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则.(二)第一关:"看美景,说其意"1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨)2.汇报交流.第二关:"找字词,解其意"1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)(3)解答疑问.3.再读,领悟诗意4.抓住重点字词"可怜"等进行小结5.生想象画面,复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三.诵读美,想象美的意境第三关:"悟情感,读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.1.师吟生想象画面.(配乐)2.生挑战:表演吟诵3.全班背诵4.师结合板书小结四.创作美,获得美的延伸第四关:"写美景,创其意"1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件(2)见诗签2.教师总结.3.布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.[板书设计]暮江吟白居易残——→月阳→美江——→露水《题西林壁》教案教学目标:1. 有感情的朗读古诗,背诵古诗.2. 理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3. 体会两首诗表达的异同.教学重点:理解古诗的意思.教学难点:想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.教学准备:小黑板.教学过程:一. 激情导入.1. 板书-----庐山庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?2．学生汇报.3．师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。

9.古诗三首——暮江吟教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。

通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

教学准备：多媒体课件。

积累写景的古诗。

教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。

这首古诗的题目是《暮江吟》。

（出示课题，齐读。

）2、理解题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。

诗歌作于公元822年。

这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。

游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。

那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

二．初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、评价。

3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。

瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

可怜——可爱，令人爱惜。

今义：令人怜悯。

用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。

（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）4、诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。

部编语文四上9课《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教学设计及练习题一、《古诗三首》（（暮江吟、题西林壁、雪梅））教学设计课题古诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。

4.背诵古诗。

默写古诗《题西林壁》。

教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。

（2）万物都自己的优缺点。

第一课时教学目标 1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.背诵古诗。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。

（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）新课教学（）分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“暮、瑟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

第9课《古诗三首暮江吟》教学目标：1.学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。

2.通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3.引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重点难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情。

课前准备：多媒体课件。

积累写景的古诗。

教学课时：1课时教学过程：一、背诗导课题1.看图背诗，激发兴趣。

课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。

PPT上会出现几幅图，请同学们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。

课件分别出示古诗《咏柳》《村居》《绝句》的插图。

指名学生看图背诗。

2.找共同点，引出诗题。

（出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。

这首古诗的题目是《暮江吟》。

（板书课题，齐读。

）3.生探古诗题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。

诗歌作于公元822年。

这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。

游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。

那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

4.诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

5.课件出示诗人介绍。

二、初读感诗意1.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名学生读，师生正音、评价。

3.词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳：快落山的太阳，夕阳。

瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

用来形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

9、古诗三首教学目标：1。

认识“暮、吟、瑟"等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读.3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1)观察角度不同,观察效果不同,（2）万物都自己的优缺点.4。

背诵古诗.教学重难点：1.理解景物描写与表情达意的关系。

2。

在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同.(2）万物都自己的优缺点。

教学课时：3课时教学准备：课件教学过程：第一课时：学习《暮江吟》一、导入。

1.公元822年.白居易上任杭州刺史,一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。

游山玩水,走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了一首广为流传的山水风景诗。

这首诗的题目就叫—-《暮江吟》（板书）那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

2.介绍唐代诗人白居易3.如何理解题目“暮江吟"?二、学习生字课件出示：日暮瑟瑟指导朗读,读准字音三、初读感悟1。

用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利.2.听示范朗读.3. 指名学生读，师生正音、评价。

4.词义理解:翻开书,看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳：快落山的太阳，夕阳。

瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

用来形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色?（红色)所以江水一半是——（生)绿色，一半是——（生）红色.可怜：可爱。

真珠：珍珠。

古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”. 5。

诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思,你能说说吗?②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗?用自己的话来表述自己对诗文的理解。

四、精讲古诗（一）读古诗前两句思考：作者描写了傍晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的？一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红.1.思考：把“铺”换成“照”或“射"可不可以？2.诗意：夕阳的余辉照在江面上，江水一半呈现出绿色，一半呈现出红色。

部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计第一课时《暮江吟》教案【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。

2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。

【教学过程】一、温习导入：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。

“离离原上草”……这首诗的诗人是谁？（白居易）。

今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。

二、解题，知作者：我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。

太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。

（傍晚）从诗题中我们知道了时间。

你还能知道什么？（地点：江边。

吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。

大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。

2、学生自由大声练读。

3、教师范读。

4、学生个别读、齐读。

四、明确背景，体会情感：（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。

俗话说：诗言志。

诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。

白居易在赴杭州任刺史的途中写的。

该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。

五、品读探究，深入理解：1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。

下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。

统编版语文四年级上册第9课《古诗三首》教学设计、教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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9古诗三首1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。

2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

默写《题西林壁》。

3.学习通过写景来表情达意的方法。

4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

重点1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

默写《题西林壁》。

2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

难点1.学习通过写景来表情达意的方法。

2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

1.字词教学本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。

这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。

注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。

如：“费”是上下结构，上宽下窄。

竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。

“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。

在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。

2.在读中理解本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。

在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。

3.发挥想象诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。

这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。

1.预习提纲（1）通过查阅字典自学本课生字。

要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。

（2）搜集三位诗人的相关资料。

（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。

2.多媒体课件教学课时3课时第1课时《暮江吟》课时目标1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》(优秀说课稿)一. 教材分析《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是唐代诗人白居易。

这首诗描绘了夕阳下的江景，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

诗中运用了丰富的想象力和生动的描绘，展现了诗人较高的艺术造诣。

本诗意境优美，语言流畅，易于学生理解和背诵。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对诗歌的语言、格式和意境有一定的了解。

但在理解诗人情感、描绘画面等方面，仍需教师的引导和启发。

此外，学生对唐代诗人白居易的了解相对较少，需要教师补充相关背景知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确朗读、背诵《暮江吟》，了解诗人白居易及其创作背景，把握诗歌的基本内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够分析诗歌的意象、意境和表达技巧，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱祖国河山的情感，激发学生对古诗的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：诗歌的朗读、背诵和理解。

2.难点：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，体会诗人的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读、思考、交流中提高文学鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体展示诗歌描绘的景象，帮助学生形象地理解诗歌内容；运用图表、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：介绍诗人白居易及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.自主学习：学生自主朗读《暮江吟》，理解诗歌基本内容，体会诗歌意境。

3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧，引导学生感受诗人的情感。

4.教师引导：总结学生讨论成果，对诗歌进行深入解读，点拨诗歌的精妙之处。

5.朗读背诵：学生齐读、个人背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。

6.拓展延伸：欣赏其他描写江景的古诗，提高学生的文学素养。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

9.古诗三首 教学目标： 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。 2.能有感情地朗读和背诵三首古诗，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思;能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重点： 能用自己的话说出诗句描绘的景象。 课时安排： 2 课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。 2.有感情地朗读和背诵《暮江吟》 3.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学过程： 一、引入古诗，读懂题目。 1.诗歌引人,认识作者。 (1)教师背诵《忆江南》开头，然后让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。 (2)学生交流对白居易的了解，教师相机补充。 2.出示诗题，理解题意。 板书诗题，对“吟”字正音，朗读诗题。 (1)理解诗题。 提问:从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么? 预设1:“暮”表明此时是傍晚。 相机点拨:“暮”字上面是草字头,太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。 预设2:“江”表示诗人在江边。 预设3:“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。 相机点拨:学会利用注释读懂古诗。 (2)引导学生用自己的话说说题目意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。 二、初读古诗，疏通诗意。 1.初读古诗,出示自读要求: (1)自由朗读古诗，读准字音。 (2)把古诗读给同桌听一听。 2.指名读，提醒注意“瑟、似”是平舌音,要读准。 3.引导学生借助插图和注释，梳理诗意。 (1)出示学习要求:根据注释,结合插图,用自己的话说说古诗的大意。 学生自学,教师巡视指导。 (2)学生反馈,教师相机点拨:白居易什么时候站在江边，观察到了哪些景物? (3)教师根据学生交流进行小结并板书: 傍晚 残阳 江水 夜晚 露珠 月亮 三、再读古诗,品味古诗。 1.品读第一、二句,感受诗人准确生动的表达。 学习要求:一句诗就是一幅画，让我们也漫步江边，去欣赏古诗中那迷人的景色，读第一、二句诗，你觉得这两句诗中，哪个词写得好?请勾画并批注。 根据学生的汇报，可以作以下的指导: （1）品析“残阳”。 点拨:想象一下夕阳为什么残缺不全?请你读一读，并读出感受。 指导朗读:“一道残阳”是指太阳快下山了，指导学生读出夕阳西下，光芒已经比较微弱的感觉 (2)品析“铺”。 演-演:请学生做“铺”的动作，体会“铺”的过程，再边做动作边读。 比一比:与“射”“照”等词进行比较,为什么用“铺”字更好?点拨:与“射”相比，“铺”更柔和;与“照”相比，“铺”更有动感。读“铺”字可以通过语音的延长表现夕阳在水面铺展开的景象。 (3)品析“瑟瑟”“红”。 ①提问:此时的江面是什么颜色? ②朗读指导:出示图片,创设情境,分组比较朗读,通过小组读出颜色的对比,感悟“半江瑟瑟半江红”颜色的丰富。全班反复读诗句,加深对诗句的理解。 (4)展开想象，丰富感受。 ①创设情境说画面:孩子们,白居易笔下的暮江秋景，你们想去看看吗?让我们闭上眼睛，一起去“看”。(配乐想象)穿越回千年，我们也来到这条江边，傍晚凉风习习，望向远处，夕阳西下,水面碧波荡漾,夕阳的余晖在江面铺展开来，“余霞散成绮，澄江静如练”。请睁开眼睛，谁来说说你看到了什么? ②引导学生想象画面,充分表达,教师相机点评想象的画面是否丰富,表达是否生动。 ③欣赏图片，再次创设情境朗读,点拨:残阳如血,余晖在这江面上铺展开来，读出“铺”的动感。光在跳跃，江面的颜色丰富而美丽，读出“瑟瑟、红”颜色的丰富。 2.品读第三、四句。 (1)品读诗句。 提问:诗人沉浸在秋江暮景中,不知不觉,夜晚来临了。他从傍晚一直玩赏到夜晚。仰望天空，他看见了什么?俯看草地，他又看见了什么? 点拨:用自己的话说一说，那是什么样的月亮和跟珠?感受诗中精妙的比喻，用朗读来体会 (2)感受夜晚的“可爱”。 提问:看见这样的美景此时此刻，诗人不由得发出感叹诗中有个词表达了诗人对这个夜晚的喜爱，你找到了吗? 预设:可怜。 点拨:可怜”在诗中是可爱的意思。读出诗人对这个夜晚的喜爱。 四、回顾全诗,熟读成诵。 1.回顾全诗。 引导学生有感情地朗读，点拨:这就是千年前,白居易在江边从日暮到夜晚看到的眼前之景，就让我们用琅琅书声，让这江边美景重现吧! 2.熟读成诵。 (1)根据板书背诵:如果不看书，你能根据板书背诵全诗吗? 全班根据板书背诵全诗。 (2)创设情境背诵:时光慢慢流逝，从傍晚到了夜晚(擦去板书:暮、夜),残阳消失在天边(擦掉板书:残阳),然后天亮了.月亮落山了(擦掉板书:月亮)，露珠消散了(擦掉板书:露水)，只剩下潺潺江水和着这首《暮江吟》(擦掉板书)。 3.背诵全诗。 五、指导书写，规范书写。 课件出示：“暮、吟”两个汉字。 1.引导观察，交流书写特点。 根据学生汇报，教师相机点拨:“暮”字中的两个“日”，中间的“日”要写得扁，下面的“日”要写得瘦长。“吟”字右边是“今”，不是“令”。 2.学生练写生字“暮、吟”。 3.展示交流，评价反馈。 板书设计： 暮江吟 傍晚 残阳 江水 夜晚 露水 月壳

四年级《古诗三首》教案(精选3篇)四年级《古诗三首》教案(精选3篇)“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。

”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。

下面给大家带来了四年级《古诗三首》教案，希望大家喜欢!四年级《古诗三首》教案篇1《暮江吟》：《暮江吟》这首古诗，是白居易在前往杭州赴任途中所写，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。

在教学这首诗时，我设计如下的学法步骤：知诗人，破诗题;懂字义，解句意;体诗境、悟诗情。

大部分同学通过学习理解了诗意，了解古诗所描写的景色，能有感情地朗读、背诵古诗并体会作者表达的思想感情。

这节课从总体上讲我还比较满意，自己觉得有以下几个地方做的不够好：一、在破诗题、介绍完作者后应介绍一下写作背景，这样有利于学生对诗句的理解。

二、学生回答问题后应及时给予激励性评价。

这节课上我的评价方式有些单一，缺乏激励性，有时还不及时。

三、教学方式不够灵活，学生的学习热情没有充分调动起来。

四、朗诵古诗的时间不充足，应采用多种方式诵读。

《题西林壁》：教学《题西林壁》这首诗时，我课前先布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，以便于课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。

由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。

因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看?只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢?还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。

在现实生活中，你还发现了哪些站在不同角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。