《暮江吟》教学设计
教学目标
1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。
2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。
3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重点
能借助注释、插图理解诗句的意思
教学难点
能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、欣赏图片：傍晚，站在江边，看到这样的景色，你想起了本学期学过的哪一首诗呢？
学生汇报。
出示《秋晚的江上》，全班齐读。
2、播放课本朗读音频，生听古诗。
一千多年前，也有一位诗人，傍晚的时候站在江边写下了一首诗。
3、引出课题，板书课题，齐读课题。
4、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。有
“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读古诗，学习字词。
1、自读古诗，读准字音。
自由读，同桌互读，指名读，齐读。
师相机指正读音，“吟”是前鼻音，“瑟、似”是平舌音。
2、品读诗题：你从题目中读懂了什么？
生汇报，师总结。
古诗描写的时间是傍晚，地点是江面上。
“吟”是中国古代诗歌体裁的一种，如《石灰吟》《游子吟》等。
3、“暮、吟”书写指导。
（1）生答书写需注意点，师总结。
（2）师范写，生练写。
（3）生作品展示，师生互评。
三、再读古诗，感知诗意。
1、听老师泛读，画出节奏。
一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
2、指名读，男女生比赛读。
3、自由读古诗，圈出诗中描写的景物，试着借助注释和插图理解诗句意思，和同桌交流。
指名答，师总结，“残阳、江、露、月”。
4、欣赏诗中景物图片。你在生活中见过这些景物吗？这些景物都是日常之景，那么诗人笔下的这些景有什么特点呢？
四、品读赏析，深入探究。
1、赏析“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。
（1）夕阳的余晖为什么是残缺不全的？引导学生想象夕阳被江边的哪些景物遮挡了。
（2）体会“铺”，感受作者观察之细致。
“铺”字可以换成“照”或“射”吗？
出示“一道残阳铺水中。
一道残阳照水中。
一道残阳射水中。”
学生边读边想象画面，体会“铺、照、射”不同。
引导学生边做“铺”的动作，想象将阳光慢慢铺满江面的画面，感受“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。
（3）指导读出夕阳柔和、慢慢铺开的感觉。
（4）夕阳余晖下，江面的颜色是怎样的？借助注释，理解“瑟瑟”。
（5）想象两句诗描写的景象，用自己的话说一说。
（6）想象画面，齐读，小组赛读。
2、赏析“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）诗人傍晚时在江边欣赏美景，一直欣赏到了什么时候呢？
（2）这个夜晚可爱在哪？
运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。
（3）露珠和月亮还像什么？
（4）想象两句诗描写的画面，用自己的话说一说。
（5）你觉得这个夜晚可爱吗？读出可爱。
五、拓展延伸，背诵古诗。
1、链接背景：这首写景诗大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中所写。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈。诗人自求外任，离开朝廷后心情轻松畅快，途经江边时吟成此诗。
2、想象画面，配乐朗读。指名读，男女生读，师生配合读。
3、出示诗中景物图片，尝试背诵。
六、回顾内容，课堂总结。
这课我们读了《暮江吟》，诗人用敏锐的目光，发现了自然的美，看到了事物的特点与不同。我们要向诗人学习，细心观察，感悟生活。
七、布置作业。
1、背诵古诗。
2、将诗歌内容画在纸上，制作一幅诗配画
9《古诗三首暮江吟》（教案）部编版语文四年级上册教学目标： 1. 了解《古诗三首》中的《暮江吟》 2. 能够理解并朗读出《暮江吟》的意思 3. 通过讨论，培养学生的情感表达能力 教学重点： 1. 精读《暮江吟》 2. 能理解《暮江吟》全篇的意思 教学难点： 1. 让学生通过《暮江吟》体会作者的情感 2. 培养学生的感性认识能力 教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1. 自我介绍 2. 让学生看一看黑板上的诗句 “暮江一帆风似箭，江畔楚山重叠烟。” 3. 问学生知不知道这是哪一首诗 二、新课展开（20分钟） 1. 讲解《暮江吟》 (1)对暮江的描写 (2)对江畔楚山的描写
(3)深入探讨全诗意思 2. 给学生分发诗歌解读手册，并让学生自读并注重诗意的理解 3. 分享学生们的读后感 三、讨论与归纳（15分钟） 1. 让学生思考诗中的情感表达 2. 让学生自己设计一幅画来表现《暮江吟》中的景色和情感 四、展示和总结（10分钟） 1. 让学生上来展示他们的绘画 2. 总结学习的过程，把课堂体会写在笔记本上 教学反思： 1、因为《古诗三首》中的每一首都有比较好的文化背景和历 史价值，所以本节课我选择了《暮江吟》这首诗篇，让学生通过阅 读和理解，能够更好地了解古诗文化并且提高语文素养。 2、通过学生的讨论和提问，我发现学生们对于这首《暮江吟》表现出了浓厚的兴趣和热情。在今后的教学中，我要更加重视学生 主动思考和自主创新，让学生自己动手思考和设计。 3、关于语文素养的培养，我们除了把课文内容讲明白，更重要 的是要让学生理解其含义、从而启迪他们的思维，提高语文素养， 增强文化修养，以便让学生更快地融入社会生活。
《暮江吟》教案 教学目标 1.知识目标: ①学习《暮江吟》,学会本诗生字. ②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读. 2.能力目标: ①通过反复朗读,感受自然美和语言美. ②能背诵,默写全诗. 3.情感目标: 通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感. 教学重点 培养学生联想与想象的能力. 教学难点 理解景物描写与表情达意的关系. 教学准备 学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人 教师准备:课件,诗签 [教法] ①诵读法——反复朗读,把握语言特色. ②提问法——逐步引导,逐渐深入. ③点拨法——展开联想,拓展思路.
[学法] 自主,合作,探究 [课时安排] 1课时 教学流程 (课前)导入激趣(看图猜,背古诗) 一.感受美,进入美的环境 1.解题. 师问:诗题交代了些什么 生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边) 2.简介作者及写作背景. 3.感知诗文,欣赏试吟. ①指名读. ②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况. ③生教读. 二.赏析美,展示美的画面 (一)介绍"挑战赛"规则. (二)第一关:"看美景,说其意" 1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨) 2.汇报交流. 第二关:"找字词,解其意" 1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.
(1)小组领读 (2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流) (3)解答疑问. 3.再读,领悟诗意 4.抓住重点字词"可怜"等进行小结 5.生想象画面,复述诗意:傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( ) 三.诵读美,想象美的意境 第三关:"悟情感,读其意" 欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗. 1.师吟生想象画面.(配乐) 2.生挑战:表演吟诵 3.全班背诵 4.师结合板书小结 四.创作美,获得美的延伸 第四关:"写美景,创其意" 1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件(2)见诗签 2.教师总结.
《暮江吟》教案 【教学目标】 1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 【教学过程】 一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者： （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介） 三、熟读古诗，整体感知： 1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……） 3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。 四、明确背景，体会情感： （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）
部编版四年级语文上册教案 《暮江吟》教学设计 一、教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。 2. 感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。 3. 展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。 二、教学过程： 1. 导入新课： 今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。 “离离原上草”“一岁一枯荣” “人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开” “几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥” 你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。【板书课题】 2.初读诗歌： 俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，注意把节奏读准。【自由朗读】 好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。【一位学生读】你觉得他读得怎么样？节奏读准了没有？【请另一位学生评价】 刚刚那位同学读得挺不错，做到了音停意连。/刚刚那位同学在读诗时有个地方要稍稍注意一下会更好。我们读诗时的停顿讲究音停意连。什么叫音停意连呢？其实就是音断气不断，我们一起来齐读试试看。【齐读】 在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题中读出了哪些信息呢？ 时间：“暮”——傍晚 地点：“江”——江边 究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻足江边诗兴大发呢？我们到诗歌里来一探究竟吧。 3.再读诗歌：我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想，整首诗中哪个词最能体现出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗眼”来。 你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？【板书：“可怜”】跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义：可爱，值得喜爱】那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】这些景物有哪些可爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈谈你的看法。 ①从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖，同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。 平时我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行不行？【请一位
最新部编版四年级语文上册《9古诗三首》第一课时《暮江吟》 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。 2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。 3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。 教学重点： 理解诗句的意思。 教学难点： 学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。教学过程： 一、话题导入，引入诗题 1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟） 2.作者简介。 同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？ 生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。
课件出示： 白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。 3.认清字形，注意会写字的写法。 “瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。 设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。 二、诗歌朗读指导 1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。 2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。 3.诵读全诗。 在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。 生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。 （提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。） 课件出示： 一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
《暮江吟》教学设计 教学导航 【教学目标】 1．理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2．通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3．从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 【教学重难点】 通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 教学过程 一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者： （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚） 从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT 示简介）
三、熟读古诗，整体感知： 1．究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2．学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……） 3．教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4．学生个别读（比比谁读得好）齐读。 四、明确背景，体会情感： （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由） 背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读。 五、品读探究，深入理解： 1．画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。 诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？找出来，用笔画出来。（画景物——汇报）( 板书：残阳、江、露、月) 2．品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。 你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪
人教部编版语文四年级上册 第9课《古诗三首》第一课时教学设计
讲授新课一、初读古诗，学习字词 （一）自学古诗 1、学生自读古诗。课件出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。 2、出示课件： 暮江吟 【唐】白居易 一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。 可怜//九月/初三/夜，露似/真珠//月/似弓。 （二）检查自学情况。 1、出示生字 暮瑟 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 2、古文识字 “莫”是“暮”的本字。莫，甲骨文（林莽）（日，太阳），像太阳隐没在丛林之中，表示太阳下山，阳光隐入丛林草野。造字本义：名词，太阳下山、夜幕降临时分。 “今”是“吟”的本字。今，甲骨文是特殊指事字，是“口”的倒写，表示头朝下说话。造字本义：动词，低声自言自语。 （三）交流汇报 1、出示古诗 暮江吟 【唐】白居易自读古诗 指名读要求 根据停顿读古 诗 指名认读 开火车读 齐读 生字组词 生了解古文 指名读 本环节共分七个 模块展开，第一 环节初读古诗、 学习字词，让学 生自读古诗，学 习本课的生字 词，对文章有一 个整体的把握； 第二环节是理解 古诗大意，通过 理解题目及字 词，进而根据词 义理解每句诗的 意思；第三个环 节是再读古诗， 感受韵律，通过 把古诗进行解 剖，一一展开， 借助图片理解古 诗，感悟诗的意 境，体会作者的 思想感情，通过 反复的朗读，加 深对本课的理 解；第四个环节 是生字书写，规 范学生的写字习 惯；第五环节是 课外阅读；第六 个环节是课堂练 习，通过练习进
部编版《9.古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）说课稿、教案 《暮江吟》说课稿 一、说教材 一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。 二、说教学目标 根据以上教材分析及单元目标的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 知识目标 1.学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。 2.能正确、流利、有感情地背诵课文。 过程目标：通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。 情感目标：理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 三、说教学重难点 本课的教学重点是：学习名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。 教学难点是：理解诗句的意思，指导学生展开想像，把语言文字转化成画面，感悟作者抒发的思想感情。 四、说教法与学法 根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。 五、说教学过程
（这首诗我安排一个课时，教学过程分为四个环节） 1. 游戏激趣，导入课题 首先，我用激情的语言引起学生的兴趣，“同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？”接着，我出题，学生答。然后我引出白居易的诗《草》“离离原上草，一岁一枯荣”，学生说也下一句之后，我接着追问“这首诗的作者是谁？” 待学生回答后，我进一步说明：“对！是白居易！他是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说‘如诗如画’，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》” 然后我板书，并解诗题，让学生齐读一遍课题。 设计意图：这样用游戏导入，是为了增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。 2. 初读诗，整体感知诗句画面。 第一步，我先让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。 第二步，我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？你从诗中哪个词可以看出来？”预计学生都能找到答案。 设计意图：让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物，让学生从语言文字去感受诗的画面。 3. 听诗，想像画面，进一步感受诗句。 我用MP3播放《暮江吟》的配乐朗诵。然后对学生说：“请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。听完后告诉老师，你看到了什么？”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思，纷纷发言。在学生的发言过程中我再给予点播。 设计意图：主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美，发现想像力，把文字转化成画面，进一步感受诗歌的画面美。 4. 品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感.（这个环节是本课的重点） 4.1 我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景，激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。然后对学生说：
《暮江吟》教学设计 教学目标 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。 2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。 3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重点 能借助注释、插图理解诗句的意思 教学难点 能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、欣赏图片：傍晚，站在江边，看到这样的景色，你想起了本学期学过的哪一首诗呢？ 学生汇报。 出示《秋晚的江上》，全班齐读。 2、播放课本朗读音频，生听古诗。 一千多年前，也有一位诗人，傍晚的时候站在江边写下了一首诗。 3、引出课题，板书课题，齐读课题。 4、作者简介 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。有
“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 二、初读古诗，学习字词。 1、自读古诗，读准字音。 自由读，同桌互读，指名读，齐读。 师相机指正读音，“吟”是前鼻音，“瑟、似”是平舌音。 2、品读诗题：你从题目中读懂了什么？ 生汇报，师总结。 古诗描写的时间是傍晚，地点是江面上。 “吟”是中国古代诗歌体裁的一种，如《石灰吟》《游子吟》等。 3、“暮、吟”书写指导。 （1）生答书写需注意点，师总结。 （2）师范写，生练写。 （3）生作品展示，师生互评。 三、再读古诗，感知诗意。 1、听老师泛读，画出节奏。 一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。 2、指名读，男女生比赛读。 3、自由读古诗，圈出诗中描写的景物，试着借助注释和插图理解诗句意思，和同桌交流。 指名答，师总结，“残阳、江、露、月”。
部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三 首》课文原文及教案 【篇一】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。雪梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。【篇二】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案 教学目标 1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。 4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。 第一课时 教学目标 1.认识本课的生字词。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.背诵古诗。 教具准备 课件 教学设计 一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？ （师生齐背《草》） 这首诗的诗人是谁？（白居易） 我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2） 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 “暮、吟”（课件出示4） 2.学习会写字 “暮、吟”（课件出示5） 指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。 3.理解题意 三、再读诗文，探究诗意 1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思） 2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读） 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗）
9.古诗三首 教学目标： 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。 2.能有感情地朗读和背诵三首古诗，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思;能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重点： 能用自己的话说出诗句描绘的景象。 课时安排： 2 课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。 2.有感情地朗读和背诵《暮江吟》 3.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学过程： 一、引入古诗，读懂题目。 1.诗歌引人,认识作者。 (1)教师背诵《忆江南》开头，然后让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。 (2)学生交流对白居易的了解，教师相机补充。
2.出示诗题，理解题意。 板书诗题，对“吟”字正音，朗读诗题。 (1)理解诗题。 提问:从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么? 预设1:“暮”表明此时是傍晚。 相机点拨:“暮”字上面是草字头,太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。 预设2:“江”表示诗人在江边。 预设3:“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。 相机点拨:学会利用注释读懂古诗。 (2)引导学生用自己的话说说题目意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。 二、初读古诗，疏通诗意。 1.初读古诗,出示自读要求: (1)自由朗读古诗，读准字音。 (2)把古诗读给同桌听一听。 2.指名读，提醒注意“瑟、似”是平舌音,要读准。 3.引导学生借助插图和注释，梳理诗意。 (1)出示学习要求:根据注释,结合插图,用自己的话说说古诗的大意。 学生自学,教师巡视指导。
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选3篇） 【部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第1篇】 教材分析： 《暮江吟》是部编版四年级上册第三单元第一课《古诗三首》中的第一首。《暮江吟》是白居易杂律诗中的一首，全诗构思妙绝之处在于摄取了两幅优美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。 学情分析： 学生在以前的学习中已经掌握了大量的古诗，古诗积累已经进入高一层次；初步掌握了学习古诗的方法，具有一定的自学领悟能力。 教学目的： 1.有感情的朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色与画面结合进行理解。 2.吟咏古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。 教学重点： 理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。
教学难点： 体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色结合画面进行理解。 图片 教学过程： 一、谈话导入 大自然真是一个神奇的的魔法师，他赐予人类的不仅仅有花鸟虫鱼，还有山川河流，还有日月星辰等等等等。南宋大诗人张道洽就曾经说过：“到处皆诗境，随时有物华。”意思就是说在我们的身边到处都有诗情画意，随时都有物宝天华。 同学们，在我们的生活中从来都不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，同样的一个景物，同样的一个物，不同的人观察的角度不一样，就会发现不同的美，不信你瞧。 1．复习旧知
播放《秋晚的江上》 师：大家想一想，这是哪里的美景，是谁描写的？生抢答 是啊，这是现代诗人刘大白先生描写的秋天傍晚江面的美景。是他，用一双善于发现美的眼睛，用一支神奇的笔给我们细腻地描绘出了倦鸟归巢、驮阳回家、双翅一翻、斜阳掉江、头白的芦苇、瞬间红颜的动人画面，至今让我们难以忘怀，沉醉不己。 2．导入新课 同学们，还有一个人，他也描写了一首秋晚江上的诗，正是这首诗，被人们称呼为“描写秋天最绚丽的诗”，你们想知道他的名字吗？他就是被人称之为“诗王”的白居易（显示作者简介），他写的这首诗的名字就是我们今天要学的《暮江吟》（板书） 这位作者他又从什么角度、什么情感出发来描写他眼中的秋晚江上的美景呢？ 好，我们今天就来一起欣赏和学习唐代大诗人白居易所写的古诗《暮江吟》（板书课题） 二、齐读课题、分析课题
第三单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题 本单元课文是围绕“处处留心皆学问” 这个专题编排的。由《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》三篇精读课文组成。《暮江吟》一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的 画面加以组接：一幅是夕阳西沉、晚霞映江，一幅是弯月初升、夜色朦胧；《题西林壁》写 庐山变化多姿的面貌，借景说理，揭示了一种生活哲理；《雪梅》咏物说理，咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，富有启示性；《爬山虎的脚》细致观察了爬山虎生长的地方、爬 山虎的叶子和爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何向上爬的，启发学生深入观察周围的事 物；《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深入地观察得知的，启示学生们在日常生活中留心观察，在观察中发现自然的奥秘。 2.单元重点 （1）了解观察方法，体会文章准确生动的表达。这是本单元的语文要素，旨在了解观 察的方法，体会文章准确生动的表达。《古诗三首》一文的学习中，是通过有感情的朗读古 诗体会作者在古诗中表达的感情，同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力； 《爬山虎的脚》一文鼓励学生，要通过学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围 事物的能力。《蟋蟀的住宅》一文教学中，学习作者认真观察的方法，能引导学生根据细致 观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的 方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。 （2）进行连续观察，学写观察日记。本单元安排了习作《写观察日记》，通过引导， 让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。培养孩子观察的 兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 【学情分析】 该阶段学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力，对所介绍的新鲜事物 会表现出极大的兴趣，在课堂上肯动脑筋，但缺少深入、细致观察的经验，且大多数学生抽 象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本单元教学内容适合学生的年龄特点和认识规律，有益于启发学生思维，培养学生的观察习惯和观察力。 【教法建议】 1.通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。同
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案第【1】篇〗 一、教学目标 认知目标 引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。 情感目标 运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 能力目标 运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。 二、教学重难点 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。 三、教学准备 课件、多媒体教室。 教学策略及教法设计
为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。 四、教学过程 （一）欣赏画面引入。 1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的'吗？用自己话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？ 2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。 （二）指导学诗，体会意境 1、理解题意。 （1）题目你是怎样理解的？ （2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？ 2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。 这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位
《暮江吟》 一、教学目标 知识与能力目标： 正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。 过程与方法目标： 通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。 情感态度与价值观目标： 体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点： 体会作者遣词造句的妙处。 教学难点： 深入体会情感，养成良好的学习习惯。 三、谈话导入 请学生分享描写太阳的诗句——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题《暮江吟》。 四、初读 1.教师范读 2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏 作者介绍： 白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在
洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 五、析读 以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。 （一）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 1.能说说你为什么喜欢这一句吗？ （画面感） 本诗的感情基调是沉醉和喜悦。 本诗哪个字用的好? 赏析： “铺”字用得极好。一是切景：铺字形象而又准确的表现了此时残阳斜照的角度和强度。二是切情：照字力度太强，铺字显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲、温柔之感，表达了作者对此情此景的喜爱和陶醉之情。 思考：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果? 这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，用“铺”准确、形象。运用“铺”字，表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。 2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？ （傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的） 3.你体会到了诗人怎样的情感呢？ （喜爱、赞叹） 4.你能带着这样的心情为我们读一读吗？ （二）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.你为什么喜欢这一句呢？
部编版语文四年级上册暮江吟教案模板（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册暮江吟教案模板第【1】篇〗 《暮江吟》教学设计 设计理念： 诗歌是最精练的语言艺术，修句练字便成了诗人的了的必修课，所谓“吟安一个字，拈断数茎须”。因而，学习古诗也须沉下心来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣与含蕴。本课的教学中，我通过“解诗题，知诗人；读诗文，晓诗意；入诗境，悟诗情”的教学流程，注重咬文嚼字、研词磨句，对诗中关键字句的敲打品味，和孩子们一起走进诗意画境，感受古诗的巨大魅力。 教学内容：《暮江吟》是语文S版五年级上册一首古诗，作者是白居易。这是一首吟咏从傍晚到夜幕降临后江上的景色的诗。前两句写傍晚，后两句写夜晚。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。 教学目标： 1.知识与技能： （1）学习并掌握古诗中的生字新词“暮”、“吟”、“瑟瑟”，正确理解词义。 （2）借助注释，读懂古诗的意思，体会诗人的思想感情。 （3）正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.过程与方法：
（1）边读诗句边对照注释，理解诗意。 （2）品析、想象，感受意境，体会诗情。 3.情感、态度与价值观 通过学习，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 教学重点： 1.感悟诗歌内容，理解诗意。 2.想象诗句描绘的景物，体会作者热爱大好秋色的喜悦之情。 教学难点： 指导学生展开合理想象，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。 教学准备：多媒体课件、课前收集资料 课时安排：1课时 教学过程： 一、课前预热，背诵古诗导入 背诵白居易的《赋得古原草送别》。 同学们，你们还记得“野火说不尽，春风吹又生”这句名诗是谁写的吗让我们一起来背一背。 【设计意图：以同一作者的诗引出要新学的诗歌，可引导学生积累这个作者的诗，同时迅速激发学生学习古诗的热情，走进诗的画面。】 二、解诗题，知诗人 1．同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？（引导学生看“暮”字字形，上面是个
☆《暮江吟》教学设计 教学目标： 1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备： 多媒体课件。积累写景的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。）
2、理解题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。 二．初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导） 残阳——快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。 可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？ 想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！ 九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……） 4、诗意理解： ①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？ ②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。 三．研读悟诗情 1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！ 再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？ 2、汇报交流：第一、二句 ①生汇报。 A、“残阳” “铺”——联系下文的“半江红”理解。