专题一

专题一教育观1.材料：课堂上，学生对新老师颇感好奇，课堂氛围异常安静。

教师板书学习的题目《动物怎样吃食物》。

第一项内容即分析哺乳动物怎样吃东西。

教师提问：“什么是哺乳动物呢？”学生迫不及待地回答：“胎生，吃母乳长大。

”（一个十分恰当的回答)教师满意地笑了，正欲讲：“那它们长大了吃什么？”不料学生小手依然林立。

教师不明白了：“我还没提问，你们干嘛举手？”“老师，我们有问题!”教师微微皱眉，只得让一名学生起立提问，“请问人是哺乳动物吗？”教师肯定了他的意见，可举手的同学有增无减。

无奈教师只得再叫一名学生。

“听说鸭嘴兽也是哺乳动物，它也是吃奶长大的吗？”教师的脸开始泛白：“这节课不讨论这个。

”“可我们想知道！”学生不屈不挠地问。

教师原先安排的程序被学生的提问打乱。

显然，教师是生气了：“人坐在座位上是不会随便乱问的，只有小动物才会这样,现在我看谁变成小动物了。

”课堂一下子安静了下来……同学们听课的热情远远没有之前高涨了。

问题：请运用新课程改革背景下的教育观分析材料中教师的教育行为。

2.材料：李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点，在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。

这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优点呢？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。

”教室里一下安静了，李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常要帮助我！大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。

”课后李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。

专题一：实验探究题例1：为了探究金属Mg、Zn、Fe的活泼程度，某研究性学习小组设计了如下实验。

【实验步骤】①、取A、B、C三支试管，分别加入2ml浓度相同的盐酸溶液；②、分别加入足量的、大小相等的Mg、Zn、Fe后，立即把三个相同的气球分别套在各试管口上。

【实验预测与分析】<1>写出铁与盐酸反应的化学方程式：<2>气球膨胀速度最快的是（填试管编号）<3>该实验表明，实验室一般选用锌而不选用镁、铁制取氢气的主要原因是：例2：让我们和小亮一起走进化学实验室，共同来学校科学探究的方法。

小亮在实验室用一小块生铁与稀盐酸反应，观察到生铁表面出现同时发现反应后的液体中有少量黑色不溶物。

【提出问题】这种黑色不溶物是什么呢？【猜想与假设】这种黑色不溶物中可能含碳。

【设计方案】将黑色固体灼烧。

如果黑色固体中含碳，就会有气体生成，要想进一步确定这种气体，可以用来检验。

【进行实验】小亮将设计方案进行实验，得到了预想的结果。

【解释与结论】由此小亮得出结论：<1>生铁中碳（填“含”或“不含”）。

<2>碳与稀盐酸（填“能”或“不能”）反应例3：钛是一种很重要的航天金属材料。

某化学研究小组对Ti、Al、Cu的金属活动性顺序进行探究，过程如下：【作出假设】对三种金属的活动性顺序作出三种可能的假设：①Ti>Al>Cu ②Al>Ti>Cu ③Al>Cu>Ti【查阅资料】该研究小组必须查阅的资料是（填编号）①Ti能否与酸反应②Ti、Al、Cu三种金属的导电性③Ti、Al、Cu三种金属中哪种金属的抗腐蚀性能最好。

【设计实验】<1>先用砂布将金属表面擦亮。

<2>同温下，取大小相同的这三种金属薄片，分别投入等体积，等浓度的足量稀盐酸中，现象如下：【得出结论】原假设中正确的是（填序号）程式【结论应用】<1>对物质的性质进行对此研究时，条件控制是关键，以上叙述中用于条件控制的描述是这些条件中你认为可以不严格要求的是<2>根据探究结果，你认为能否用Ti容器来盛装波尔多液？（填“能”或“否”）理由是（用化学方程式表示）<3>高层建筑常用铝合金门窗而不用铁门窗的原因是（任答两点）<4>食醋、柠檬汁不宜用铝杯盛装的原因是例4：小明同学发现铜制眼镜框表面出现了绿色物质。