下载文档原格式
教师姓名 单位名称 填写时间 2020年6月25日 学科 化学 年级/册 九年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第四单元2《水的净化》 难点名称 过滤操作的要点
难点分析 从知识角度分析为什么难
知识点本身涉及的操作和实
从学生角度分析为什么难 学生对知识的整理和归纳能力较差，九年级繁杂的课业让学生难以获得充裕的时间去归纳整理自己的知识，容易忘记过滤操作的要点。
难点教学方法 1.通过视频的透明化，用图文结合的方法，将过滤操作的要点（一贴，二低，三靠）直观的呈现在学生面前，让学生在观看演示操作的同时，认识记忆过滤操作中的要点。
教学环节 教学过程
导入 1.以一段舒缓的音乐创造一个安宁的学习的氛围，然后讲授过滤操作的要点。
知识讲解 （难点突破）
2. 讲授，过滤操作的要点 ①在视频播放放到制作过滤器这一段时，同时带出过滤操作的要点，一贴，滤纸紧贴漏斗内壁，防止滤纸和漏斗间有气泡导致过滤太慢；并且让学生看到是怎么做到这一点的，可以加深学生的记忆 ②当视频播放到放置下方烧杯的时候，自然地告诉学生过滤操作的要点一靠（实则有三靠，一点一点的分析出来），漏斗下端紧靠烧杯内壁，防止液体飞溅。随着过滤的开始，引出，第二靠，玻璃棒靠在滤纸的三层处，接着在倾倒液体的时候，带出第三靠，烧杯紧靠玻璃棒，起到引流的作用。（每出一靠，画面上以盖章的特效在同一处盖下，最后显示三靠） ③开始过滤之后，在被过滤液体倒下后，指出，过滤的要点，二低滤液液面要低于滤纸的边缘，防止液体从滤纸和漏斗的缝隙中流下。滤纸要低于漏斗。 3. 总结 一贴 滤纸紧贴漏斗内壁 二低 滤液液面低于滤纸 滤纸低于漏斗 三靠 漏斗下端紧靠烧杯内壁 玻璃棒靠在滤纸的三层处 烧杯紧靠玻璃棒 课堂练习 （难点巩固）
让学生完成下列连线题（快速高效） 过滤操作要点 具体措施 起到作用 一（ ） 玻璃棒靠在滤纸的三层处 防止被过滤的液体从滤纸和漏斗间流下 滤纸紧贴漏斗内壁 防止弄破滤纸 二（ ） 烧杯紧靠玻璃棒 起到引流作用 漏斗下端紧靠烧杯内壁 防止滤纸和漏斗间有气泡导致过滤太慢 滤液液面低于滤纸 防止滤液漏出 三（ ） 滤纸低于漏斗 防止液体飞溅
第三单元：自然界的水课题3 水的净化一、教学设计思路课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路：本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。
由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馏水的装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。
引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
二、教案教师活动学生活动设计意图一、导课1、陈述：洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？1、回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。
从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
2、提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？2、回答：可以把水静置一段时间。
可以用家里的棉布或纱布来过滤水。
（学生可能会有不同答案）3、肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？3、思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。
4、陈述：由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
4、听课明确本课题的教学内容。
二、水的净化1、引导观察：同学们，请注意观察，在你们带来的那杯污浊的水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？1、回答：烧杯底有些固体颗粒。
《水的净化》教学设计教学设计
进一步问，这样得到的水就纯净了吗？
实验探究1 实验视频：自来水厂
净水过程
指导学生注意
观察现象并能
如实记录。
实验视频
实验探究2
过滤指导学生注意
观察现象并能
如实记录。
实验视频
分析归纳师生总结：1.水的净
化方法步骤。
2.过滤
的要点。
学生整理：水
的净化方法步
骤.过滤的要
点及注意事
项。
巩固练习巩固练习
投影展示
本节小结学生总结本节课的收获。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能
力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
不足：用视频代替实验是本节课的最大不足，但受条件限制，也只能用视频代替。
课题2 水的净化【教学目标】知识与机能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息，并进行加工。
情感态度与价值观1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
3、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
【教学重点】1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
【教学方法】讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
采用：自学-实验-归纳-巩固的流程仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
学生准备1、分小组合作预习过滤操作。
2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
课时安排：1课时【教学过程】一、情景引入*展示图片：渔船上的一家，提问：这小河里的水能直接饮用吗？*展示四瓶水：娃哈哈纯净水、自来水、地沟水、河水。
问：同学们，假如你很渴，需要喝水，你会选择哪一瓶喝？喝河水行吗？这瓶水是如何净化来的？就让我们一起走进“课题2 水的净化”。
二、自主探究1、纯水是色、臭，清澈透明的体，而许多天然水里由于含有许多和杂质，因此常呈浑浊。
2、读一读第二段和图4—14，了解自来水厂净水的过程，并把它简单表示出来。
自来水→→→→→用户，其中物理方法有，化学方法有。
3、常用的净水方法、、、等。
4、过滤液体要用的器材：、、、、烧杯等。
5、的水叫做硬水；的水叫做软水。
用检验硬水和软水。
水的净化---过滤一、教学设计思路课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路：本节课首先从猜谜语引入，继而把学生引入到过滤中来，使学生对过滤的操作产生兴趣，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。
一方面运用这种较生动的学习实践形式激发同学们的兴趣，另一方面也进一步让学生体验过滤方法在日常生活中的运用，让“珍惜水资源的意识”这个知识点更好地进入学生新知识构建体系。
打算采用课前微课、学生小组实验、讨论的形式，这是课改改变学生学习方式的一个重要表现，更是培养学生乐于合作精神的一个载体。
二、教学设计课题水的净化---过滤授课人李渊学校安徽省蚌埠第六中学教学目标知识与技能1.利用过滤的方法可以除去水中不溶性物质；2. 学习过滤操作步骤,分析过滤操作过程中应注意的问题,培养学生动手实验的能力。
过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解去除不溶性杂质的方法步骤；创造条件，增加学生动手练习的机会。
情感态度与价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
重点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。
难点过滤操作。
教学方法实验探究式、讨论法。
仪器、药品铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、明矾、胶头滴管、药匙、河水、水、多媒体等。
教师活动学生活动设计意图展示图片“杞人忧天”，学生猜谜语？观察并说出谜底。
从身边熟悉的知识入手，激发学习兴趣。
析可能是什么原因造成的？怎么处理？结过滤实验需要注意的事项。
力。
展示：三支烧杯，一杯纯净水、一杯浑浊的淮河水、一杯加了明矾的淮河水。
学生对比，找出其中差异。
培养比较分析能力和概括能力。
《水的净化》教学设计一、教学内容分析1.课标中的内容知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。
了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离。
2.教材中的内容通过学生探究、放明矾净水录像、教师讲解，帮助学生理解水的净化方法。
通过学生探究引导学生区别硬水和软水，放映蒸馏录像了解蒸馏操作。
二、教学对象分析1．知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
2．学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。
3．非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想通过生活中的两瓶水样提出问题，引入新课，激发学生学习兴趣及探究欲望；从生活实际出发，讲解自来水厂净化水的过程，重点讲解明矾的净水原理，并且放映录像让学生比较直观的了解明矾净化水过程；通过学生探究实验加深对过滤操作的理解。
通过自制简易净水器的净水过程认识活性炭的吸附性；通过放映录像了解实验室蒸馏的净水方法；通过对学校自来水和实验室蒸馏水的实验探究引出软水和硬水的概念，让学生了解肥皂水法区分软硬水；之后让学生讨论交流硬水危害和软化方法；通过练习题用所学的水的净化知识解决一些实际问题。
最后归纳小结，对学生进行爱护水资源，节约用水教育。
四、教学目标知识与技能1．自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
2．自来水生产流程以及水的净化方法：沉淀、过滤、吸附和蒸馏，初步学会过滤操作的基本技能技巧。
3．了解硬水与软水的区别、硬水的危害和软化方法。
过程与方法1．通过探究水的净化方法与自来水的净化流程，了解净化水的方法。
课题2 水的净化教学目标知识与技能(1)了解纯水与自然水、硬水、软水的区别。
(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法(1)通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法。
(2)通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感、态度与价值观(1)通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。
(2)在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
重点难点了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
教学准备1．准备好一杯浑浊的河水；2．准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品；3．准备肥皂水、硬水和软水。
教学流程新课导入—创设情境激趣导入↓↓活动探究—了解净水原理实践净水方法↓↓课堂小结—小结本节知识，形成知识脉络完成家庭小实验，拓展延伸课本知识教学设计续表续表板书设计教师随笔备课资料1．趣味化学资料中水近年来，一个新兴名词出现了：中水。
中水是对应给水、排水的内涵而得名，也称为“再生水”“循环水”或“回用水”，主要指城市污水经处理后，达到一定的水质标准，可在一定范围内重复使用的非饮用水的杂用水，其水质介于上水和下水水质之间。
中水回用，实现污水资源化，是水处理行业近年来十分关注的课题。
中水回用系统是指民用建筑物或居住小区内使用后的各种排水如生活排水、冷却水及雨水等经过适当处理后回用于建筑物或居住小区内，作为杂用水的供水系统。
杂用水主要用来冲洗便器、冲洗汽车、绿化和洗洒道路。
设置中水回用既可以有效地利用和节约有限的、宝贵的淡水资源，又可以减少污、废水排放量，减少水环境的污染，还可以缓解城市下水道的超负荷现象。
具有明显的社会效益、环境效益和经济效益。
2．化学小资料水体的净化方法对于污染严重，经自净不能达到要求的水体，必须进行废水处理。
针对不同的污染物，有不同的废水处理方法，按原理分为物理法、生物法、物理化学法和化学法。
课题2 水的净化
1．掌握净化水：沉淀、吸附、过滤和蒸馏的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点。
2．掌握过滤操作的基本技能及注意事项。
3．了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。
4．了解净化水在生产和生活中的意义。
5．了解自来水厂的自来水的生产过程。
重点
净化水的四种方法的优缺点；过滤操作原理及注意事项；会断定软硬水及硬水软化的方法，以
及各方法的优点及缺点。
难点
了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别；过滤操作原理及注意事项。
一、创设情境，导入新课
自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯净物。因其含有一定的杂质而影响人类
的生活质量，给工农业生产带来诸多危害。用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄
清的自来水呢？这就是我们本课题要探讨的“水的净化”问题。
二、合作交流，探究新知
纯水无色、无臭、清澈透明，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多
可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的
供我们饮用呢？
(1)某些农村，利用明矾溶于水后生成胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。
(2)城市生活用水是经自来水厂来净化处理的，其净化过程为：
水库―→取水口
―→反应沉淀池―→过滤池―→活性炭吸附池
加絮凝剂
投药消毒
用户配水泵清水池Ｋ
先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，然后进入反应沉淀池沉淀。在沉淀池中进行沉淀后，再
转入过滤池，过滤池能把一些不溶性杂质除掉。把除掉不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附
池，因为水中除含有不溶性杂质外，还含有一些可溶性杂质，而活性炭可以吸附一些可溶性杂质，
如颜色、异味等等。从活性炭吸附池中出来的水已经是相当澄清了，就是所谓的清水了，这时就可
以进入清水池。最后再进入配水泵，在进入配水泵之前要对水进行投药消毒，这样就可以送到千家
万户，供人们使用了。
通过刚才对净水过程的学习，大家已经知道水中的杂质可分为可溶性和不溶性两大类。除去这
两类杂质要分别用到不同的方法，除去不溶性杂质可以用哪些方法呢？
(1)沉淀
实验4－1：明矾净水
取2个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水(湖水、河水或井水等)，向其中1个烧杯中加入3药
匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于2个烧杯中，静置，观察现象。
现象：静置一段时间后，加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清。
结论：明矾具有一定的净水能力。
分析：这两杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。没有加入明矾的方法，
我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。明矾在这个过程中起的作用就是吸附其周围小的
沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，所以我们把明矾称为絮凝剂。
通过实验，使学生认识到沉淀是净化水的一种方法，增加了学生的生活经验。
(2)过滤
实验4－2：过滤液体(实验步骤见课本P75)
讨论：①上面的过滤实验中，有几个操作关键点？
②你可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
教师指导学生按照课本中的步骤做实验4－2，然后分组讨论上面的两个问题，教师可以参与。
讨论后各小组代表发言。
①对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习、课堂实际操作、学生互评、教
师总结的教学方法。
过滤中应注意“一贴二低三靠”。“一贴”是指滤纸用水湿润，紧贴漏斗内壁，不留气泡，以防
过滤速度慢；“二低”是指滤纸边缘略低于漏斗边缘，防止液体从漏斗外流出，漏斗内液面要低于
滤纸边缘，防止液体未经过滤而从滤纸和漏斗的间隙流下，使滤液浑浊；“三靠”是指倾倒液体的
烧杯嘴要紧靠玻璃棒的中下部，防止待滤液体流到漏斗外，玻璃棒下端要轻靠三层滤纸处，防止滤
纸破损，漏斗下端的尖嘴要紧靠下面烧杯的内壁，防止滤液溅出，也能加快流速。
②生活中漏斗的代用品可以用各种饮料瓶自制，滤纸可以用脱脂棉代替。
(3)吸附
通过沉淀、过滤操作后所得到的水也不是纯净物，它还含有颜色和异味。这些颜色和异味一般
用活性炭来去除。活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。所以可以用
于除臭和除颜色。这种方法称为——吸附。
如果用具有吸附作用的固体过滤液体，不仅可以滤去其中的不溶性物质，还可以吸附掉一些溶
解的杂质，除去臭味。市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附、过滤水中的杂质的。
经上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了，但所得水仍然不是纯水。我们除
去的主要是水中的不溶性杂质，水中还有许多溶解的杂质。这时应该怎么办呢？
教师指导学生阅读课本P76第二自然段内容，了解什么是软水，什么是硬水。
有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙
和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀(水垢)。含有较多可溶性钙、镁化
合物的水叫做硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。
实验4－3：用肥皂水区分软水和硬水
把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的软水、硬水的试管中，振荡，观察两试管中产生泡沫的
情况。
注意：所用肥皂水不要太浓，取用的水不能太少，以免出现分不清软水和硬水的意外情况。
学生观察、描述：产生泡沫较多的是软水；产生泡沫较少并有浑浊生成的是硬水。
讨论：生活中为什么不用硬水，有什么危害？
使用硬水会给生活和生产带来许多麻烦，如用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂又洗不净衣物，时间
长了还会使衣物变硬；锅炉用水硬度高了十分危险，因为锅炉内结垢后不仅浪费燃料，而且会使锅
炉内管道局部过热，易引起管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。
补充：其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，
它可引起消化道功能紊乱。
软水的应用：很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
讨论：那么硬水如何转化为软水？
使硬水转化为软水，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化
法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。
实验4－4：蒸馏水的制取(实验步骤见课本P76)
注意：为了提高冷凝效果，冷凝管内的水流方向是由下向上，注意进水管和出水管位置。
讨论：(1)蒸馏装置中温度计是测水的温度，还是水蒸气温度？
(测水蒸气温度)
(2)制取蒸馏水的简易装置中导气管很长，它起到什么作用？
(冷凝的作用)
蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除
去了，使硬水能变为软水。用蒸馏的方法可以把沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分
离和提纯的目的。
思考：不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是
有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？
(对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中
含有不少微量元素。)
三、练习设计
《探究在线·高效课堂》“基础在线”部分。
四、课堂小结
本节课你学到并掌握了哪些知识，有哪些收获？
五、布置作业
《探究在线·高效课堂》“能力在线”部分。
