学生用

教学五件套使用标准化【学生规范统一说明】1）关于学生需准备学习用品的要求：每节课学生需准备教材五件套以及笔和直尺（1、2年级准备：铅笔、橡皮、直尺；3年级准备：铅笔橡皮/中性笔、红色笔、直尺；4-6年级准备：中性笔、红色笔、直尺）2）学生课上物品摆放要求：①进门考测试和讲解时，桌面放置进门考、草稿本和学习用品。

（教师根据课桌的情况，合理安排全班统一，以保持桌面整洁为原则）②新授时，第一个课间要求学生将教材（含双次课汇编提高教材）、笔记本、草稿本和学习用品摆放在桌面上。

（教师根据课桌的情况，合理安排全班统一，以保持桌面整洁为原则）③学生需要在下课前3分钟，整理好桌面所有物品，并拿出作业本，翻到老师要求的页码。

3）每季第一次课，教师需要为全班学生准备教材五件套的名签帖，每人5个，并组织学生分别粘贴在五件套的右下角上，写清学生姓名。

组织学生填写五件套文件袋名签卡，姓名朝外放置。

4）每季第一次课，教师需要将学生教材内的答案回收。

【进门考】一、单次课进门考说明1、第一节课学生将进门考写上名字上交给老师。

2、课前2分钟将进门考试卷下发到学生手中。

3、教师在测试前统一告诉学生哪些题不要，要求学生在不要的题号上画斜线。

例如：34、考试时长8-10分钟（依题目难易程度而定），不得超时，提高学生答题速度。

5、考试期间班内巡视，了解学生答题情况。

6、考试完毕学生交换试卷，老师公布答案，学生互相批改，批改规则：在得分处根据对题数画相应数量的对号。

7、批改完毕后，学生换回试卷，老师逐道问询学生的错题情况，老师根据学生的错题反馈及作业的错题情况选1-2道易错题讲解，学生需在进门考错题处修改，不超过10分钟。

8、讲解完毕后将进门考试卷统一回收到老师处，第一个课间休息时，老师将进门考分数录入到教学常规记录表（附件1），分数按照每题一分记录，分别是1-5分。

如果学生人数多，建议教师选择小组长辅助填写。

9、在第三小节上课前的1-2分钟组织进门考满分学生照片。

吴樘传（学生使用版）吴樘，字仲桨，常州人。

因避孝宗讳，故以字行。

仲桨生时，会天暴雨，屋舍被淹，水初及股，后可没人。

父十八将妻子拆户为舟，以樘为桨，当是时，天雷滚滚，妻腹痛产子，十八以樘、桨名字之，户难负重，故自沉以活妻子。

仲桨襁褓流离，未识而孤，性聪慧恭谨，耽思坟籍，事母亲以孝闻。

仲桨善真行草书，识者谓得晋人笔意，单牍片纸人争宝之，不翅金玉。

束发举秀才，弱冠举进士一甲第一,赐宴礼部。

改庶吉士，授编修。

正德末，历侍读、右谕德。

世宗嗣位，为讲官，寻迁侍读学士。

嘉靖四年，擢礼部右侍郎。

俄以忧归，哀毁骨立，上欲夺情擢礼部尚书，为国子监祭酒严嵩沮。

仲桨闻之曰：“知我者，惟中也！”言讫涕下。

仲桨为人木强，然其未知嵩之险恶。

向者，每论政多戾驳，遂有隙，而仲桨未察。

服阕，为户部右侍郎。

复改礼部，亡何，代贾商书为尚书。

其性纯孝，服虽除，菜蔬寝苫不改，不啖鱼肉，哀戚过礼。

遇事英发，掀髯论辩，法家拂士不能过之。

奉命往核泉舶，芥视珠犀，少不留目。

七年冬月，两广总督王守仁卒，遗言曰：“此心光明，亦复何言！”仲桨恸哭三日。

九年，上欲以公主妻魏国公子，因宠甚，欲厚嫁妆倍于长公主，问群臣可不。

嵩曰：“甚善。

今河清海晏，陛下当假此示我天朝上国之威。

”仲桨讽之曰：“曩者汉明帝欲封皇子，帝曰：‘我子岂得与先帝子比！’然谓长主者，良以尊于公主也。

纵河清海晏，礼不可废，诚愿陛下三思。

”嵩闻言不豫曰：“吴尚书知故事，嵩独不知不？汉明帝北击匈奴，帑廪为之空，今方盛世，民间适女尚尚贵重，况皇室乎！且夫汉明帝虽有政绩，然性褊察，吴尚书言此，岂非怀祸藏奸，言陛下弗如汉明帝乎！”御史甄厅画附议。

仲桨欲引古谊以折之，然不善辞令，色红涨，手足唇须皆颤栗，良久，乃曰：“严嵩毁我！老匹夫敢尔！”嵩恚曰：“吴尚书诡谲多端，包藏莫测，畏人言耶？”仲桨奋起以笏击之，为同僚邀，上怒不可遏，曰：“去！尔曹视朕为雾霭耶！”坐咆哮朝堂，出知襄州。

仲桨下车大崇威惠，民夷悦服。

学生证使用规定一、起源与目的学生证作为一项重要的学生身份证明，起源于中国教育体制改革的需要，旨在规范学生的行为举止，维护校园秩序，促进学生的健康成长。

其使用规定旨在保障学生权益和推进良好的教育教学环境的构建。

二、学生证的办理学生证的办理是每位学生必须完成的程序，学生应主动向学校提交相关材料，并按学校规定的流程办理。

学生证的申领需要提供身份证明、照片等相关材料，并交纳一定的办证费用。

三、学生证的使用范围学生证的使用范围主要包括学生在校期间的各类学习、生活和娱乐场所，如图书馆、实验室、食堂、体育馆、影院等。

同时，学生证还可以用于校外的社会实践、实习和校际交流等活动。

四、学生证的功能学生证作为学生身份的重要凭证，具有多种功能。

首先，学生证可以证明学生的身份，保障学生享有相应的权益和福利，如优惠票价、特殊待遇等。

其次，学生证是学生参与校园活动和学习的必备物品，方便学生身份的辨识和管理。

另外，学生证还有助于学校对学生进行统一管理，加强学生的自律意识。

五、学生证的使用注意事项学生使用学生证时需注意以下事项。

首先，学生证是学生的特权，不能借给他人使用，否则将面临相应处罚。

其次，学生应妥善保管自己的学生证，避免遗失或损毁。

同时，学生不得将学生证用于非法用途，如购买限制年龄的商品、逃票等行为。

六、学生证的期限与更新学生证的有效期通常为一学年，部分高校可能为一学期或三年。

学生证失效后，学生需及时按照学校规定的程序进行更新，以保证其正常使用。

七、学生证的作弊问题学生证的使用过程中，存在一些学生利用学生证进行作弊的问题。

这些作弊行为不仅违反学校及考试机构的考试规定，更严重影响了学生的学习积极性和诚信意识。

因此，学校应加强对学生证的管理和监督，严厉打击学生作弊行为。

八、学生证的遗失与补办学生遗失学生证后，应及时向学校报告，并按照学校的要求进行补办。

学校将核实学生身份，并颁发新的学生证，以保障学生的正常使用权益。

九、学生证的进一步利用学生证作为一种身份证明，还有进一步的利用价值。

小学生合理使用手机主题班会教案设计【2篇】第一篇：别让你的注意力“被收割”班会背景：在当今讯息繁杂的社会环境中，专注，已经变成一种宝贵的资源与财富。

美国哥伦比亚大学法学院教授吴修铭在《注意力商人》这本书里指出，争夺注意力是一切商业活动最底层的逻辑。

在我们毫无察觉时，我们的注意力已经被悄悄被商家收割了。

为了掌控注意力，媒体、广告主和观众陷入三方博弈，互联网、智能手机兴起后，注意力争夺战更加升级。

刷抖音、刷朋友圈、看直播、玩网游、小程序、APP……成人也一样陷入其中不能自拔，更何况孩子们。

由此可见，管理好自己的注意力，已经变成每个人都需要去提升的能力。

对学生而言，在求学阶段需要管理好自己的注意力，而进入社会后也一样需要管理好自己的注意力。

为了引导学生珍视自己的注意力、并尝试管理自己的注意力，设计了此次主题班会。

班会目标：1.学生能正确认识到自己的注意力是一种稀缺资源，自己的注意力很宝贵。

2.学生能反思自己平时对注意力的管理情况。

3.学生能重新尝试管理、分配自己的注意力，将自己的注意力用于自我发展上。

设计理念：以行求知，体验中学，是卢梭自然主义教育思想的一个基本观点。

杜威则直接提出，“从做中学”“从活动中学”“从经验中学”。

中国著名教育家陶行知也强调教育即生活，倡导在做中学。

我国当代著名学者刘惊铎在其《道德体验论》一书中，澄清了体验的基本概念和内涵，在理论上把体验分为“亲验活动”和“想验活动”。

体验教育的理念已经渗透到各级教育实践中。

体验教育，即教育对象在实践中认知、明理和发展。

这里的“体验”包括两个层面：一是行为体验，是一种实践行为，是亲身经历的动态过程；二是内心体验，是在行为体验的基础上所发生的内化，是升华的心理过程。

两者是相互作用，相互依赖的，对促进学生的发展具有积极作用。

体验教育既应注重教育活动的形式与过程，更注重学生这一实践主体的内心体验。

它要求孩子用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

学生手机使用规定按照国家、省、市关于加强中小学生手机管理工作的通知要求，为保护学生视力，让学生在学校专心学习，促进学生身心健康发展，中小学生原则上不得将手机带入校园。

我校从学生及家长的实际需求出发，对学生手机使用进行如下规定：一、手机入校管理1.一二年级学生不允许携带手机及电话手表入校。

2.三至六年级学生原则上不允许携带手机，个别有特殊需求的学生家长，需提前向班主任书面申请，班主任审核通过后方可携带。

携带手机到校的，交由班主任统一管理，禁止将手机带至课堂。

3.学校对可带入的手机规定如下：（1）仅具备电话功能的手机，不能携带智能手机。

（2）电话手表（不具备上网功能）。

4.携带手机或电话手表需做到入校关机，学生不得在校内利用电话进行上网或其他与电话无关的相关功能。

5.若有违反要求的学生，班主任可根据实际情况进行批评教育，屡教不改者可通知家长后禁止其佩带电话手表入校。

6.班主任（及科任教师）确保与家长的联系方式畅通，便于家校联系；家长如遇到紧急情况，请与班主任或科任老师联系，班主任要及时解决学生与家长通话需求，保证家校应急联络；学生需要联系家长，在班主任或科任教师知晓情况下，可借教师电话或使用教师办公室固定（公用）电话进行联系。

二、手机课业管控学校加强课堂教学和作业管理，教师应通过课堂板书方式给学生当面布置作业，不得用手机布置作业，不得要求学生利用手机完成作业。

三、学生教育引导通过国旗下讲话、班队会课、专题教育、心理辅导、校规校纪、班级公约等多种形式加强教育引导，向学生和家长告知学校管理的有关要求，使学生和家长充分认识到过度使用手机的危害和加强管理的必要，让学生科学理性对待并合理使用手机（电话手表），提高学生信息素养和自我管理能力。

四、做好家校沟通面向家长做好解释工作，及时解决学校手机管理中存在的问题，引导家长以身作则，在正确使用手机方面为孩子树立榜样；引导孩子一起了解过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。

一年级起，学生们就开始学习使用电脑，但是很多爸爸妈妈却限制孩子使用电脑，究竟对于小学生来说，使用电脑是利大于弊还是弊大于利？应该怎样正确的使用电脑？课本上只有七条，几句话。

但我觉得，在信息技术课上，帮助学生正确的认识计算机，使用计算机，养成良好的上网习惯，是信息老师义不容辞的责任，同时，这也可以很好的协助班主任老师、家长对孩子进行习惯养成教育。

因此，我在课堂上拿出了二十分钟的时间开展一个小小的辩论赛，讨论一下小学生使用电脑是弊大于利还是利大于弊？通过这个小环节，我有了许多感受。

1、学生永远比我们想象的要厉害，让学生们尽情的表达。

上课之前，我进行了一个小调查，发现很多学生根本不知道辩论赛是什么意思，因此，我简单的向学生介绍了一下什么是辩论赛，该怎么辩论。

学生领会的非常快，而且为自己的观点找到了合理充分的理由。

举个例子：有反方同学说电脑用久了会使眼睛疲劳，容易近视，正方马上就有人反驳说我们可以控制时间啊，每周不超过半小时是没有问题的，接着反方立刻指出这个同学平时上网的时间就很长，绝对超过了半小时，电视上说上网时间太长是会上瘾的！正方同学不好意思的低下了头……。

在这个过程中，学生明白了，电脑和网络会给我们带来极大的便利，但是一定要有选择，有节制。

2、这种课对教师提出了更高的要求。

学生的辩论会虽然教师不参与，但是却担任着维持必要的规则，同时引导话题方向的作用，更重要的是在恰当的时候进行恰当的点评。

有学生说很多电脑游戏都是暴力的，另一方反对说我们可以玩一些不暴力的游戏啊，正方不同意，说玩游戏会上瘾的，反方说可是电脑游戏会让我们放松，连放松一下都不可以吗？对电脑游戏应该持一个什么态度？我觉得这个时候老师必须有个明确的表态，这也会影响学生今后对于电脑游戏的态度。

应该怎么说呢？一棍子打死，把网游说的一无是处？我觉得这是不客观的，学生也难以接受，我是这样说的：电脑网络游戏确实会放松我们的心情，同学们当然可以玩，但是一定要选择适合我们年龄段的游戏，同时时间也不宜过长，可以选择周末玩上二十分钟，最多不要超过半个小时。

［摘要］培养小学生数学核心素养，需要遵循儿童的认知发展规律，用数学文化浸润课堂。

以“用算盘表示千以内的数”为例，论述如何在教学中培养学生必备的数学思维、数学文化与关键能力。

［关键词］核心素养；教学策略；千以内的数［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）11-0064-02关于“数学核心素养是什么？”，国内外没有统一的界定，但各国都强调数学素养的重要性，且数学素养只能依靠数学学习获得，这也是国内外专家学者的共识。

因此，我们可以把小学数学核心素养概述为“通过小学阶段的数学学习，为了满足自身发展和社会发展，所必备的数学思维、数学文化与关键能力”。

苏州市教研员刘晓萍老师认为：数学核心素养应该由数学人文、数学意识、数学思想这三个要素构成。

如何在课堂教学中让数学核心素养落地生根，应该是一线教师的研究目标。

本文就以苏教版教材二年级下册“用算盘表示千以内的数”为例，谈谈个人的认识与实践。

一、厘清教材，模拟情境——培育数学人文素养本课是苏教版教材“认数”板块内容，回顾苏教版教材的认数教学的学习轨迹，一年级上册，用实物、图形、算珠表示10以内的数；一年级下册，用小棒、计数器表示100以内的数；二年级下册，用方块图、计数器、算盘表示万以内的数。

不难发现，教材的设计与人类的计数发展史相符合：由瓦片、结绳等实物单一计数，到堆石子、垒瓦片等“逢十进一”的垒进计数，然后发展到“以一当五”的算筹计数。

每一次的转变都是人们为了删繁就简所进行的伟大创造。

【教学片段1】师：我们已经学过用小棒表示数字1～9，还了解了古人用算筹表示数的方法。

说一说用算筹表示数的方法。

生1：古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比5多的数。

师：比较用小棒表示的1～9和用算筹表示的1～9，它们区别在哪里？生2：用算筹表示比较简便，不然要用很多小棒才能表示数。

生3：比如9，原来我们要用9根小棒，用算筹表示只用5根小棒。

学生电子设备使用规定随着科技的飞速发展，电子设备已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

对于学生来说，电子设备在学习、娱乐和社交等方面都发挥着重要作用。

然而，过度或不当使用电子设备可能会对学生的身心健康和学习产生负面影响。

为了引导学生正确、合理地使用电子设备，保障学生的健康成长和学业进步，特制定以下学生电子设备使用规定。

一、适用范围本规定适用于本校全体学生，包括走读生和住校生。

二、电子设备范围本规定所指的电子设备包括但不限于手机、平板电脑、笔记本电脑、电子游戏机、智能手表等具有通讯、娱乐、上网功能的设备。

三、使用时间规定1、在校学习日（1）上学期间，学生不得携带手机等电子设备进入校园。

如有特殊情况需要携带，须向学校提出书面申请，经学校批准后方可携带，但在校期间需交由班主任统一保管，放学后归还。

（2）住校生在晚自习期间，不得使用电子设备。

如有需要查阅学习资料，可在学校电子阅览室或在教师的指导下使用学校提供的电脑设备。

2、周末及节假日（1）建议学生每天使用电子设备的总时长不超过X小时，每次连续使用时间不超过X小时。

（2）合理安排使用时间，避免在睡前 1 小时内使用电子设备，以免影响睡眠质量。

四、使用场合规定1、课堂上（1）严禁学生在课堂上使用电子设备，包括但不限于接听电话、发送短信、玩游戏、上网等。

（2）如果教学需要使用电子设备，教师应提前向学生说明使用目的和方法，并在使用后及时收回。

2、考试期间（1）学生在考试期间严禁携带任何电子设备进入考场，否则视为作弊行为。

（2）考场内必须保持安静，不得因电子设备的铃声、震动等影响考试秩序。

3、图书馆、实验室等公共场所（1）在图书馆、实验室等公共场所，学生应遵守相关规定，保持安静，不得大声播放音乐、视频等影响他人。

（2）使用电子设备时应注意自身形象和公共卫生，不得随意乱扔垃圾。

五、使用内容规定1、学生应遵守法律法规和道德规范，不得利用电子设备浏览非法网站、传播不良信息、进行网络诈骗等违法犯罪活动。

|课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

”教材针对这个要求，从三年级开始在每个单元的语文园地中设置了一个学习板块———“词句段运用”。

这个板块一般通过词、句、段三个方面引导学生开展语言实践活动，提升学生运用语言文字的能力。

在课堂教学中，用好“词句段运用”板块，不仅可以激发学生学习基础知识的兴趣，还可以增强学生运用词句段的信心，提升习作能力。

下面就以四年级下册第一单元“词句段运用”为例，谈谈在课堂中所采用的几个教学策略。

一、细心解读教材，明确目标定位“词句段运用”的编排目的是对本单元课文中出现的重要词句的反馈和拓展，每一个练习的内容都紧紧围绕这个单元的学习主题和语文要素来编排，虽然所占的版面不大，但是教师在教学之前必须认真研究教材内容，分析题目之间的相互关联点，为学生制订适切的学习目标。

四年级下册第一单元的学习主题是“乡村生活”，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，“词句段运用”的内容编排也是紧紧围绕这两个方面而设置了两道习题。

在教学之前，教师首先应细细研究这些题目的内涵：第一题给学生补充了五个描写城市和五个描写乡村的词语，这十个词语在本单元课文中均没有出现过，但都与单元学习的主题有关，放在“词句段运用”板块中专门列出，意在给学生补充词汇量，开拓知识面。

第二题中有两个句子，第一句是课文《乡下人家》中描写田园风景的句子，学生都已熟悉，放在“词句段运用”板块中再次出示，意在指出这个句子的写作手法之巧妙。

教师要将其作为学习的典范进行重点指导。

第二句描写了海岸线的美丽景色，它是排比句，工整的句式突出了这句话的特点。

两句话的下面还提供了三幅场景图，有学生不太熟悉的“草原图”，有学生可能游览过的“山水图”，还有学生非常熟悉的“校园图”。

再仔细研究每道题的要求，第一题是让学生“读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同”，这个要求和本单元中的语文要素“抓住关键语句”是一脉相承的。