林教头风雪山神庙

《林教头风雪山神庙》课文赏析《林教头风雪山神庙》是中国四大名著之一《水浒传》中的一个经典章节，讲述了林冲由逆境到绝境，最终奋起反抗的故事。

本文将从人物塑造、情节安排、环境描写、语言运用和主题思想等方面进行赏析。

一、人物塑造本篇课文中的人物形象鲜明，性格特点突出。

林冲是一个正直善良、武艺高强的豪杰，但因身处社会底层，屡遭权势陷害，人生之路充满了曲折。

通过对林冲性格的多维度展现，成功地塑造了一个立体的人物形象，使读者对他产生了深厚的同情和共鸣。

二、情节安排本篇课文的情节安排紧凑，悬念迭起。

作者巧妙地设置了“风雪山神庙”这一关键情节，使林冲的命运发生重大转折。

通过前期的铺垫和后期的呼应，整个故事情节起伏跌宕，环环相扣，将读者的注意力牢牢吸引住。

这种情节安排技巧使作品充满了戏剧性。

三、环境描写《林教头风雪山神庙》中的环境描写极为出色，为故事情节的发展提供了有力的背景支撑。

风雪中的山神庙、荒芜的小镇、寂静的古道等场景的描绘，既展现了人物所处的社会环境，也烘托了人物内心的情感变化。

这种环境描写技巧为作品的艺术感染力增色不少。

四、语言运用本篇课文的语言运用具有鲜明的特点。

一方面，运用了丰富的口语和俚语，使作品充满了生活气息；另一方面，通过生动的比喻、形象的描绘和细腻的心理描写，使得作品语言既通俗易懂又不失高雅。

这种语言运用技巧使作品具有广泛的群众基础，同时又具有较高的艺术价值。

五、主题思想《林教头风雪山神庙》的主题思想是反抗压迫、追求正义。

作品通过林冲的悲壮人生，批判了当时社会的黑暗和腐败，呼吁人们勇敢地站起来反抗不公。

这种主题思想使作品具有深刻的社会意义和历史价值，同时也体现了作者对人性尊严和价值的尊重和维护。

施耐庵《林教头风雪山神庙》原文及赏析原文：《林教头风雪山神庙》施耐庵话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。

回头看时，却认得是酒生儿李小二。

当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。

不想今日却在这里撞见。

林冲道：“小二哥！你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，投托一个酒店主人，姓王，留小人在店中做过卖。

因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝采，以此买卖顺当，主人家有个女儿，就招了小人做女婿。

如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。

因讨钱过来，遇见恩人。

恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。

如今叫我管天王堂，未知久后如何。

不想今日在此见你。

”李小二就请林冲到家里坐定，叫妻子出来拜了恩人。

两口儿欢喜道：“我夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。

”林冲道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。

”李小二道：“谁不知恩人大名？休恁地说。

但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。

”当时管待林冲酒食，至夜送回天王堂。

次日又来相请。

自此林冲得店小二家来往，不时间送汤送水来营里与林冲吃。

林冲因见他两口儿恭敬孝顺，常把些银两与他做本钱。

且把闲话休题，只说正话。

光阴迅速，却早冬来。

林冲的绵衣裙袄都是李小二浑家整治缝补。

忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。

看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。

李小二入来问道：“可要吃酒？”只见那个人将出一两银子与李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。

客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。

”李小二道：“官人请甚客？”那人道：“烦你与我去营里请管营、差拨两个来说话。

《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物的形象特征。

（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作品的艺术魅力。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受林教头人物形象的悲剧性，理解作品对社会现实的反映。

（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象及其性格特点。

（2）理解作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。

2. 教学难点：（1）深入解读文本，把握作品的艺术特色。

（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。

3. 案例分析法：以典型人物形象为例，深入剖析作品的艺术特点。

1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。

2. 课件：相关图片、视频等教学资源。

3. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、分析等资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。

（2）引导学生关注作品中的主要人物和情节。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。

（2）引导学生关注人物形象，总结林教头的性格特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 案例分析：（1）以林教头为例，深入剖析作品的艺术特点。

（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6. 课后作业：（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。

（2）选择一部古典文学作品进行自主阅读，提高文学素养。

林教头风雪山神庙教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

让学生掌握故事中的重要事件和情节发展。

让学生理解故事所表达的主题和寓意。

1.2 技能目标培养学生阅读理解和分析故事的能力。

培养学生口头表达和讨论的能力。

培养学生写作和创作的能力。

1.3 情感目标培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

培养学生对传统文化的认识和尊重。

培养学生对人生价值和道德观念的思考和认识。

第二章：教学内容2.1 故事梗概简要介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景和主要情节。

讲述林教头的身份和遭遇。

描述林教头在山神庙的遭遇和挑战。

2.2 人物形象分析林教头的性格特点和形象特征。

探讨其他重要人物的形象特点和作用。

2.3 故事主题引导学生思考故事所表达的主题和寓意。

讨论林教头的遭遇对读者的启示和影响。

第三章：教学方法3.1 阅读理解让学生阅读《林教头风雪山神庙》的故事文本。

引导学生关注故事中的细节和情节发展。

提问学生对故事的理解和感受。

3.2 口头表达让学生分组讨论故事情节和人物形象。

鼓励学生分享自己的观点和看法。

组织学生进行角色扮演和表演。

3.3 写作创作让学生根据故事情节创作自己的故事续写或改编。

鼓励学生发挥想象力和创造力。

让学生互相交流和评价对方的创作。

第四章：教学评价4.1 评估学生的阅读理解能力通过提问和讨论评估学生对故事情节和人物形象的理解。

通过写作评估学生对故事主题的把握和表达能力。

4.2 评估学生的口头表达能力通过角色扮演和表演评估学生的口头表达能力。

通过小组讨论评估学生的合作和交流能力。

4.3 评估学生的写作创作能力通过评估学生的创作内容评估学生的写作能力。

通过评估学生的创作思路和创意评估学生的创作能力。

第五章：教学资源5.1 故事文本提供《林教头风雪山神庙》的文本材料。

提供相关的人物形象和故事情节的图片或插图。

5.2 参考资料提供相关的文学评论和分析文章。

提供其他相关的故事或作品供学生扩展阅读。

《林教头风雪山神庙》教案一、前情回顾：本文选自《水浒》（七十一回本）第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。

与课文相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军的枪棒教头，妻子张氏贞娘温柔貌美，岳父也是禁军教头。

前去东岳庙上香的贞娘遭殿帅府太尉高俅义子高衙内调戏，高衙内垂涎贞娘美色，意图霸占，就指使心腹陆虞候，即林冲好友陆谦骗林冲外出饮酒，趁机叫人骗走林娘子，幸亏侍女及时报信林冲赶回才得以幸免。

于是高俅及陆虞候又设下一条毒计：事先暗中命人将宝刀卖与林冲，再过了几日后以看刀为名将林冲带入太尉府，并引其进入军机重地白虎堂，乘机诬陷林冲带刀阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。

在去沧州的路上，押送的公人被高衙内和陆虞候买通，仍然多次想杀害林冲，在野猪林林冲险遭毒手，幸亏被鲁智深救下才安全来到沧州，被分配看守天王堂。

本文正是从某日林冲在沧州闲走写起。

二、重要基础知识1.给加点字注音賫．发酒馔．不省．得仓廒．朔．风庇．佑毡笠．．子央浼．掇．开肐．察搠．倒2.解释加点词语迤逦．．着不想来到沧州：恶．了高太尉：这两个人来得不尴尬．．：．摸不着．．．便要杀人放火：不见消耗．．：林冲也自心下慢．了：老军在里面向火．．：．点见．．了堆数：三人在庙檐下立地．．看火：三、认真阅读课文，梳理故事主要情节。

要求：每句概括不超过五个字；主要情节不超过六处；每句概括中含有一个动词。

四、请在文章中标出能够反应林冲心理变化的句子，用简洁的词语加以概括，并试着谈谈自己的理解。

五、第7页中11段林冲听到有三人在山神庙前对话，你能根据他们说话的内容推断出哪一句话是何人所说吗？试着带感情读一读。

《林教头风雪山神庙》课后作业一、巩固掌握（每题3分，共15分）1．下列加黑字的读音全都正确的一组是（）A.迤俪（lǐ）玷（zhān）辱酒馔（zhuàn ）搠（suò）倒B.连累（lěi）髭（zī）须洗漱（shù）剜（wān）心C.提（dī）防彤（tóng）云庇（pì）佑仓廒（áo）D.赍（jī）发供（gōng）桌央浼（měi）模（mú）样2．下列各组词书写完全正确的一组是（）A.盘缠救济勤谨陷害B.刺配绵衣缝补暴响C.胳嚓毡笠应承溯风D.絮烦吹撼草帚时晨3. 下列词语的解释有误的一项是（）A.认将进来“将”：助词，无意我自有伴当烫酒“伴当”：仆役B.但有衣服“但有”：只要有将出一两银子“将”：拿出C.不见消耗“消耗”：消息彤云密布“彤云”：浓云D.神明庇佑“庇佑”：保佑搠倒差拨“搠倒”：推倒二、精段精炼（18分）阅读下面的文字，完成6—9题。

1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。

3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。

认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点：景物描写、细节描写的作用。

【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清故事情节。

【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。

曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。

是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。

《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。

它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：1、理清情节。

高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文“是啊，你们爷儿俩可不同，家家户户都知道你父亲刘老三是条汉子，只有你是个窝囊废。

”林教头扫了一眼身旁的野猪，不满地嘟囔了一句。

进过山神庙，再往东，一里许路便到龙井寨。

走了不远，寨门前便有个大广场。

广场附近是一些铺子，铺子旁边是卖客栈。

铺子、客栈里，走动着一些俊秀人物，军旅出身的、武林中人的、江湖骗子的，到处流连。

“小兄弟，上座！”一声吆喝，把傅红雪从观察那神情威严的壮汉身上拉回到现实。

他捧着一大碗漆黑的豆子，只好先站在门口停住脚步。

旁边有位阴柔少年抬头看他一眼，笑声中好像带着淡淡的嘲讽。

那少年果然是有情有义，赶忙站起身来，对着漆黑大碗咳嗽了一声，抱拳问道：“请问大哥，熟不熟？”教案课时安排：本课为高三上册语文第一课，重点为生字词和常识性词语的解释，以及文章的理解和背景知识的介绍。

建议用1课时完成。

教学目标：1.学习掌握本文的生字词和常识性词语；2.了解古代客栈与铺子的生活和文化背景；3.了解小说中不同角色的显隐；4.提高学生的阅读理解能力，了解小说的情节和主题。

教学重点：1.生字词和常识性词语的解释；2.理解小说中不同角色的发展轨迹；3.理解小说的情节和主题。

教学难点：1.如何理解小说中复杂的情节和人物关系；2.如何用简单的语言解释生字词和常识性词语。

教学步骤：1.引入：和学生一起阅读课文，让学生感受小说的氛围，逐步理解背景；2.生字词和常识性词语：重点讲解生字词和常识性词语，让学生加深对文章的理解；3.读文段落：分段让学生阅读，让学生理解每个角色在小说中所发挥的作用；4.理解情节：重点讲解小说的情节，帮助学生理解小说内在的主题和意义；5.总结与反思：让学生回顾整个课程，思考如何更好地阅读小说。

知识点生字词1.窝囊废：指懦弱、无能、软弱的人；2.走动：在附近走来走去；3.俊秀：美丽而不失英气；4.军旅：指军队和军队中的人；5.武林：指武术界；6.江湖：指藏身与一定地区内而不在官府掌握之内的游手好闲之人；7.吆喝：大声喊叫。

《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》这篇课文，使学生了解中国古代小说《水浒传》的基本情况，把握林教头的形象特征，理解故事情节的发展脉络。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要词语、句子，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习林教头的故事，培养学生忠诚、勇敢、正义的品质，激发学生对古典文学的热爱。

二、教学重点：1. 理解《水浒传》的背景及故事梗概。

2. 分析林教头的形象特征及其在故事中的作用。

3. 品味课文中的精彩词句，体会古代小说的魅力。

三、教学难点：1. 把握《水浒传》的语言特点，理解古代小说的叙述方式。

2. 深入分析林教头的人物形象，提炼其性格特点。

四、教学准备：1. 课文：《林教头风雪山神庙》2. 参考资料：《水浒传》相关介绍、林教头人物分析等。

3. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生关注林教头这个人物。

2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，标记出生词和难句。

3. 合作探讨：分组讨论，分析林教头的人物形象，总结其性格特点。

4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，重点解析林教头在故事中的作用。

5. 品味欣赏：挑选课文中的精彩词句，让学生进行品味欣赏，体会古代小说的语言魅力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林教头的人物形象和故事意义。

7. 作业布置：让学生结合课文，写一篇关于林教头的人物分析文章。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 学生能够熟练掌握《林教头风雪山神庙》的故事情节，理解林教头的人物形象。

2. 学生能够分析课文中的重要词语、句子，具备一定的文学鉴赏能力。

3. 学生能够通过课后作业，深入思考林教头的故事对现实生活的启示。

七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验林教头的故事。

林教头风雪山神庙序言《林教头风雪山神庙》是一部经典武侠小说，作者是金庸。

该小说主要讲述了林教头在北疆荒山中寻找失落的真经过程中，遭遇了各种艰险。

本文将对该小说的人物情节、背景和主题进行深入的分析和探讨。

人物分析林教头林教头是小说的主角，是一位勇猛善战，正义心强的侠客。

他为了寻找失落的真经，不辞艰辛，毅然踏上了北疆的荒山。

在经历了诸多考验和磨炼之后，他最终成功地完成了任务，得到了真经，并用此来维护江湖正义。

青青青青是林教头的女儿，也是小说中的女主角。

她聪颖伶俐，机智过人，深受父亲的喜爱。

在林教头的支持和指引下，青青也成为了一名侠女，为维护江湖正义贡献了自己的力量。

公冶乾公冶乾是小说中的反派角色，也是真经失踪的元凶。

他为了达到自己不可告人的目的，不惜惨害无辜，搅乱江湖。

他的行为不仅危害了人民群众的安全，还影响了侠义精神的传承和发扬。

背景分析时代背景《林教头风雪山神庙》的故事发生在明朝末年。

这个时期是明朝政治动荡、社会动荡的时期，民不聊生，百姓疲惫不堪，流亡犯、匪徒、盗贼肆虐江湖，形成了特有的武林文化，侠义精神开始萌芽发展，成为中国古代文化的重要组成部分。

地域背景《林教头风雪山神庙》的故事发生在北疆的荒山中。

北疆地处偏远，人烟稀少，自然条件恶劣，山势峻峭，经常出现交通中断、灾害等问题。

同时，北疆也是多民族聚居的地区，民族文化多样，具有独特的文化景观和历史背景。

主题分析侠义精神小说中林教头等侠客的侠义精神得到了充分的体现。

他们视维护江湖正义为己任，无私关怀他人，不计较个人利益，以义字为先，代表了中国传统侠义精神的最高价值。

展现人性小说中除了侠客之外，还有一些塑造细致、形象生动的人物形象，他们揭示了人类复杂多样的心理与行为。

比如，公冶乾的阴险狡诈，反映了人性的贪婪与自私，而青青的聪颖与机智，则是人性的智慧与勇气的体现。

探讨尊重生命和维护和平的重要性小说中关注尊重生命和维护和平的重要性，强调个人责任和社会责任。