《林教头风雪山神庙》教案（一）学情分析1.从阅读积累上看,学生对《水浒传》有一定了解,没有太大的阅读心理。
初中阶段有过导读和《智取生辰纲》,但读过原著的学生不足六分之一。
《水浒传》作为四大名著之一,其经典的人物形象和耳熟能详的主要故事情节学生并不陌生,因此有深入阅读的基础。
2.从知识技能上看,高二的学生已经掌握小说的一般阅读方法。
高一必修四的小说单元学习了中外三篇小说,其中还有一篇是中国古典小说《红楼梦》。
小说的三要素,人物描写知识、塑造方法、典型意义,环境描写的作用、情节的划分方法作为教学重点已经在课堂上反复呈现,这既为小说的深入学习提供了有力的支持,也督促教师在教学设计中找到新途径和新方法,能引领学生在品评鉴赏中有深度解读和个性化的理解,已获得更多的审美体验。
3.从学生的阅读兴趣上看,小说的阅读品质还不令人满意。
首先,一般同学囿于积累,对该文的兴趣止于故事情节,人物形象停留在印象上,主题理解停留在概念上,所以细读文本的阅读是提升阅读品质、尊重古代经典的最好选择。
其次,高中生学习任务重,学习的兴趣和耐性都要如一些,选择恰当的切入点、情景感的带入途径教教师都需要设计好,才能充分调动学生的积极性,更简捷的深入文本。
再次,语文课的思维活动无论用言语来呈现,还是用教学的刺激、大脑的兴奋、探究的主动性来促成,课堂的专注和收获感都足以说明教学的效益。
尽管班级的语文学习现状可能不是尽善尽美,但学生的学习态度和巨大潜力也给教师很大的信心,因此,教师不必为课堂立意高而担忧,在深化认识方面不必回避教师的导读。
（二）教学目标一、知识与技能1. 细读文本,赏析人物形象,了解林冲思想性格的发展历程。
2. 抓住形象的典型性,理解小说主题。
3. 把握小说塑造人物的方法。
二、过程与方法1.阅读:自主学习,细读文本,获取表现人物性格发展变化的文本材料。
2.赏析:合作探究,通过人物语言、动作行为、细节把握人物形象特点,进而理解小说“官逼民反”的主题。
