论公开课的得与失

浅谈公开课的利弊广西明江教科所:林景与日常教学相比,公开课是一个教学“特例”，是与师生熟悉的日常课完全不同的另类场景.公开课是对他人公开的课，日常课是专对学生的，公开课则有了外人的介入，有时这种课是专为这些外人面上的。

这些外人包括同事、本系统专家、领导以及外校和外地的同行、研究者、行政管理者等。

在公开课上，这些人主要是充当评价者,监督者或观摩者、取经者。

也就是说,外人介入课堂,必然对教师上课带来影响，使得教师不仅把课上给自己的学生，还把课上给这些学生之外的听课者，或主要是把课上给这些听课者。

因此，由于听课者置于课外充当听众、欣赏家、督导者、评判人的的角色，难免让讲台上的教师走出教学之外，充分考虑听课人的存在以及对自己的教学的话语权，根据对方的喜好和标准，改变和粉饰教学方式，以至出现一些偏离教学根本要求的表演行为形式主义作法。

一、公开课常因关注其他听课者而忽视学生公开课上，学生往往容易被忽视,无论是上课教师还是听课教师，都很少真正关注学生及其反应。

上课教师关注的是如何呈现自己的教学内容、如何把握教学进程、如何使课堂跌宕起伏、异彩纷呈.教师课前准备异常充分，以至于学生在课堂上的种种可能反应，教师也早已成竹在胸。

而听课教师关注的是执教教师对教学内容的处理、环节的安排、语言的运用以及其他一些技术技巧方面的问题。

即使关注学生，也大多数是通过观察学生的反应来验证上课教师的处理是否得当。

而日常教学中，教师必须关注学生,“关注每一个学生的发展,努力开发每一个学生的潜能，是教师义不容辞的责任”。

[1]与日常教学相比，公开课偏离了真正意义上的教学而凸现出它“表演化”的特质。

在公开课上，学生不是因“学”而存在，而是如同教师操纵的多媒体设备，成为教师展示自己魅力的必备道具。

公开既然是“课”,就必然有“课”的共同特征，教师一旦把“课”演化展示和表演，教学便成了“目中无人”的教学，学生不再是具体的有个性的人、有生命的个体，而是教师教学场景中的一个道具。

公开课总结与反思近年来，公开课已经成为了一种流行的教学形式，它不仅能够提高教师的教学水平，还能够激发学生的学习热情。

在我校，公开课已经成为了日常教学中的一项必修内容，因此，我在这里总结一下我的公开课经历，并进行一些反思。

一、我的公开课总结我在去年进行了一次公开课，这是一节初中数学课。

课上，我首先简单介绍了当天的内容，并且提出了一道高难度的题目。

然后，我根据学生的反应，有针对性地讲解了其中的一些关键点，并运用了丰富的示例来帮助学生更好地理解。

最后，我让学生自己完成一些练习题，并进行了一次互动式的小测验。

整节课下来，学生们表现得非常积极，他们在听讲的时候非常认真，尝试着回答老师提出的问题。

在练习环节，学生们也能够很好地应用所学知识，完成了老师提出的要求。

在互动式小测验环节，学生们更是活跃了起来，大家互相交流，磨合出更好的思路。

二、我对公开课的反思尽管我的公开课取得了令人满意的效果，但我仍然发现了一些问题。

首先，我在讲解的时候有些语速过快，虽然在一些关键点上有所停顿，但在一些细节上没有给学生足够时间去理解，因此，在今后的教学活动中，我需要加快自己的语速，以便更好地与学生沟通。

其次，我发现我似乎在过多地强调“考试”的重要性，而对于“知识点”的深入讲解相对过少。

这可能与当今高考竞争激烈的背景有关，但我认为，教育应该更注重学生的全面发展，而不只是为了应对考试而进行单一的教学活动。

因此，在今后的教学中，我需要更注重知识点的深入讲解，更关注学生的学习兴趣和学习习惯。

最后，我也发现，我在教学中有些偏重理论而忽视了实际应用。

课下，同学们常常向我提出一些关于实际应用和实际操作的问题，但我总能够给出比较抽象的理论解释，而不能够为他们提供更实际可行的答案。

因此，在今后的教学中，我需要关注实际应用的相关问题，帮助学生在思维和实践两个方面都得到更加全面的提升。

总之，我的公开课虽然取得了一定的成效，但同时也暴露了我的一些不足和问题。

关于公开课的反思总结范文2020-11-22关于公开课的反思总结范文刚刚接到自己要上公开课的时候，心里顿时一片茫然。

原因之一是因为申报公开课时的内容更换了，使得先前做的一些准备工作和搜集的全部资料都成了没用的废物。

其次是时间太仓促。

从知道上公开课到正式上课只有短短的十二天时间，扣除双休日及放假的时间，仅仅只有七天时间。

在这么短的时间里，要想上出一堂公开课来，对与我而言，确实是一件十分困难的事。

而从上课的实际情况和效果来看，确实暴露了自己的许多不足之处。

现就公开课的情况反思总结如下：一、缺乏教学设计能力教学设计，也就是我们通常说的教案，但又区别于传统的教案。

表现在书面上应该客观根据班级学生实际，采用简洁的语言，运用简单适用的方式方法，切忌机械模仿，照搬照抄教学参考。

原则上应力求节省教师时间，可以将现代化教学手段与课堂教学优化整合等等。

教学设计是教师备课的主体部分，即意识明确地设计教学过程。

教师根据具体的教学内容选定相应的教学模式、课型、教法、学法后，就应该着手设计教学过程。

教学设计是上课之前的准备工作，是事先计划好的。

教师必须依据教学内容，学生的年龄特征、心理特征，学生的知识储备，学习环境等情况对教学过程进行预先的决策和超前的把握，以此来进一步规划教师教学行为。

一个教学设计是否获得成功，很大程度上取决于这个教师的专业技术能力以及教学修养，教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术、独特的教学风格，是设计质量的根本保证。

创意是设计魅力所在。

—个好的教案设计必须是工具性和思想性的高度统一，科学性和艺术性的有机结合，教师主导和学生主体两主的和谐，预见性和实效性的协调组合。

教学设计能力首先表现为对教学内容的整体把握能力。

教学内容的整体把握包括教师对教学内容的理解不仅要知其然，更要知其所以然，这就是说不仅要弄清编者的意图，也要理解作者的用意。

那就要求教师从编者的角度、作者的角度、教者的角度对教学内容全面分析，理解透彻，融会贯通，将其内化为自己的知识，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，从而发挥教学内容最大的教学效应。

教师公开课工作总结与反思7篇1. 本学期的公开课工作总结与反思本学期我参与了多次公开课的教学工作，对于这些经历我进行了总结与反思。

在教授公开课的过程中，我充分发挥了自己的专业知识和教学经验，积极引导学生思考和参与讨论。

然而有时候我也面临着一些困难和挑战，比如学生的学习能力参差不齐，对课程内容理解的深度和广度也有所不同。

在今后的公开课教学中，我会更注重差异化教育，根据学生的特点和需求进行个性化指导，以提高教学效果。

2. 关于公开课教学的一些总结与反思回顾这些个公开课教学经历，我认为自己在教学内容设计和演示方面能够做的更好。

在这个过程中，我应更加关注学生的学习兴趣和需求，根据不同学生的特点，设计更具针对性的教学内容。

此外，注重培养学生的合作意识和动手能力也是很重要的，这样可以使学生更加融入到教学中，提高学习效果。

3. 本学期公开课的反思与总结在这个学期的公开课教学中，我发现了自己的一些不足和需要改进的地方。

首先，我在教学中应更加注重学生的思维方式和习惯的培养，鼓励他们更加积极主动地思考和解决问题。

此外，我还需要更好地掌握教学的节奏和时间分配，以充分利用上课时间，让学生得到更多实际操作和训练的机会。

对于这些不足，我会在今后的教学中更加重视，并寻求改进的方法和策略。

4. 公开课教学的总结与反思在本学期的公开课教学中，我认识到了自己在教学思路和方法上还存在很多不足。

首先，我需要更加注重教学设计的整体性和连贯性，将每个环节衔接起来，使学生能够理解并掌握课程的重点和难点。

此外，我还需要提高自己的语言表达能力，使课堂更具生动性和吸引力。

在今后的教学中，我会更加注重课堂的交流和互动，鼓励学生积极参与，提高教学效果。

5. 公开课工作反思与总结回顾这些次公开课的教学经验，我发现自己在教学方法和手段上还需要改进。

首先，我需要更加注重学生的学习态度和思维习惯的培养，以提高他们的学习能力和水平。

其次，我还需要提高自己的教学技巧，使课堂更具互动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

【初二作文】论公开课的利与弊
今天上午，我班又迎来了一次历史公开课。

似乎很顺利，老师课后也对我们表示了赞扬。

可对学生来说，公开课真的一定有好处吗？
先来谈谈其好处。

由于公开课一般来说较为重大。

据我所知，今天的公开课还是市一
级的，课堂气氛庄重，大家更是踊跃的发言，老师也很好的发挥出水平，师生配合，对学
习提供很大帮助。

但就我个人而言，并不敢沦为所谓的“公开课专业户”。

首先是因为部分任课老师自
身水平未必存有我们平时的老师水平低。

比如说今天课上，我明确提出的问题，似乎老师
没经过认真研究。

而史料记述说明，李大钊为张作霖所杀，这一点老师的讲法可能将存有
一定问题。

再一点是公开课流于表面，质量不见得好于平时课堂。

平时，老师常会“温故而知新”在开新课前复习旧的知识，这对掌握知识大有益处。

而在公开课上，因为时间及其他因素，老师往往会直接去讲新课。

而有公开课堂积极了说是“庄重”，说的消极一点是做作，从
本质上来说就是一种自欺欺人的行为。

当然，也无法因此驳斥公开课存有之必要性及其好处，但还是那句话，就我个人而言，平平常常才就是真。

浅谈公开课教学中存在的弊端公开课是为提升教学质量而进行的课堂教学形式，与常态课相比，公开课带有教学科研的性质，同时，教师发挥的作用更加重要。

公开课对教师职业素养的提升可以起到重要的促进作用，很多教师在常态教学下没有获得足够的提升，但通过公开课的教学而了获得“脱胎换骨”的授课体验，从而获得了教学能力的提高，帮助教师成长了起来。

但是它并不是促进教师成长的唯一一种方式，也不是最好的方式。

我们在接受公开课的同时也要考虑它对学生带来的影响。

特别是时下流行的公开课对学生来讲有一个极大的弊端，即对学生的忽视。

时下流行的公开课一般有这些特点：回答问题的是优等生；课程事先预测；课前彩排；利用多媒体课件上课；公开课成为面子课、评比课、形象课。

教学即教学生学。

这学生包括全班每一个学生，而不是某些优等生，或一些学习表现能力比较强的学生。

结合具体教学实践可以发现，在进行公开课教学时，在课堂的自主发言和交流环节，发言比较积极踊跃的多为一些成绩较好的学生或性格开朗的学生。

这些学生具有一定的自信心和探索精神，而其他中等成绩学生、差生、性格内向的学生，学习态度偏于消极，具有一定的心理障碍，害怕回答错误，惧怕失败，有些教师考虑到教学进度和教学效果，常常打断这些学生的发言，以确保教学任务顺利完成。

这不利于每一个学生的学，不利于促进每一个学生充分地发展。

学生参与的课程是没办法完全按照教师的预期完成的，“教无定法”，要根据课堂的实际情况来进行公开课的实际教学，并进行灵活的调整。

然而，目前很多教师对公开课的设计存在一定误区，为了达到“公开”的目的，过分注重课堂的节奏控制，教案设计非常详细，除了教师的导语、过渡语、总结和提问外，甚至设计了学生的答案和提问内容，课堂带有一定的“表演性”。

同时，在教案中还将每个教学环节的时间编排得非常具体、固定，常常出现这样的情况：当达到课堂设计的具体时间后，不管当前教学环节是否完成，都赶紧结束当前的教学内容，进入下一环节，当下课铃声响起后，一节课的教学内容也全部完成。

公开课总结反思近年来，公开课的概念和形式在中国教育界逐渐兴起，并受到广大师生的欢迎。

公开课通过分享优秀的教学案例和经验，促进教学研究和教师成长，提升学生的学习效果。

我参加过多次公开课，通过积极参与和深入思考，我相信我已经从中受益匪浅。

首先，公开课带给我了新的教学理念。

传统教学模式下，教师往往是信息的主要传递者，而学生则是被动的接受者。

然而，通过观摩优秀教师的公开课，我意识到教学过程应重视培养学生的主动性和合作能力。

例如，在一节数学公开课中，教师引导学生合作解决问题，激发了学生的思维和创造力。

这种新的教学理念激发了我对于教学的热情，我希望能够将这种思维方式融入到自己的教学中。

其次，公开课让我意识到教学过程中的细节至关重要。

在观摩他人公开课的过程中，我发现每一个动作、每一个表情都对教学起到了积极的影响。

一位语文老师在讲解一个古诗时，用生动的语言、情绪饱满的表演使得古诗变得有趣且易于理解；一位美术老师在教授绘画技巧时，通过亲自上台示范，展示出高超的技巧和详细的解释，让学生更加容易理解和模仿。

这些细节之处成就了出色的教学效果，也让我深刻认识到，作为教师，我需要在每一个环节都全心投入，注重细节的把控。

再次，公开课为我提供了和其他教师交流和学习的机会。

在公开课现场，我看到了不同学科的教师们如何引导学生思考、解决问题的方法和技巧。

我也有幸结识了一些教学经验丰富的老师，通过和他们的交流，我受益匪浅。

他们热情的回答我的问题，并分享他们自己在教学中的经验和方法。

这种交流和学习的机会让我看到了不同教师的教学风格和思维方式，拓展了我的教学思路。

最后，公开课调动了我的学习兴趣和学习效果。

在观摩公开课的过程中，我提前做好了充分准备，针对教师的教学策略和教学重点，仔细阅读了相关的教材和文献。

通过与教师进行积极的互动，我对于学科的理解和掌握也得到了提高。

通过公开课的观摩，我不仅跟上了学科的最新发展，也增强了自己的学习动力。

综上所述，公开课作为一种集体学习和反思的机会，不仅拓宽了视野，也对我的教学理念和方法产生了积极的影响。

经验源于一堂思品公开课的得与失提起经验,人们不由地会想到：经验源于实践,经验源于积累.。

作为一名专业的思品老师,提高自己的专业课堂教学水平,是一件应当应份的事,就像猫捉老鼠,是一种本能。

那么如何提高课堂教学水平，是每一位老师都在认真思考,不断探索的问题。

首先影响教学水平的因素有多种不同的情况：如老师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。

下面我主要结合初中九年级思想品德课的教学实践，来谈谈自己在提高课堂教学水平方面的一些自己的感受。

总结一堂课的得与失,从中自悟和自省,来达到提升教育教学水平的目的。

我把人教版九年级上册第四课的第2课时《计划生育与保护环境的基本国策》作为一堂思想品德公开课，由九（1）班和九（2）班两个班的学生参与了本堂课的学习。

课前我花了大量时间进行信息、资料、数据、图片的筛选与整理，最大化地突出本堂课的重点和难点，积极引导学生进行课前预习以及自主学习，学生认真解决老师提出的问题，在教学中加上教学精讲、点拨、解惑，从而达到预期目的，收到了良好的效果。

首先, 师生互动是教育教学过程中不可忽视的一个非常重要的环节，本堂思品课努力构建师生互动的教学模式，创设情景，多以互动来引导教学。

比如：以案例分析、表格图片等手段来引导学生们进行合作学习，发扬团队精神,培养学生们在讨论思考中做到自主学习，切实体现以学生为中心，注重学生能力的培养。

其次,增强教学内容的针对性，提高课堂讲授的实效性,也是很重要的。

思想品德课教学虽然也是以一定的知识为载体，含有一定的认知成分，但与其他学科相比则更侧重于对学生情感的激发，意志和信念的培养，行为实践的引导，它的教学过程是激情、认知、明理、导行的和谐统一。

在这个与时俱进不断更新的时代，新旧体制、新旧思想观念等等都发生了激烈的碰撞，在思想意识领域出现了新的情况，新的问题。

随着信息传播渠道的日益发展，学生可以通过网络、电视、报刊、书籍等各种渠道，接受到与课本内容相关的知识信息和现象信息，同时也必然会受到社会上各种积极和消极思想以及一些社会问题的干扰和影响。

公开课总结与反思公开课是一种开放的教学形式，通常由一位教育专家或者知名学者进行授课。

这种教学方式广泛应用于学校、培训机构以及在线教育平台，旨在为学生和教师提供一个互动、分享和学习的机会。

在这篇文章中，我将对我参加的一堂公开课进行总结和反思。

我参加的这堂公开课主题是“教育与未来”。

授课教师是一位教育学博士，拥有丰富的教学经验和研究成果。

公开课在一个宽敞明亮的教室进行，座位整齐排列，黑板上挂满了思维导图和关键词。

教师从“当前教育现状”这个话题开始，详细介绍了教育领域的挑战和机遇。

他提到了当前教育中存在的问题，如应试教育导致学生缺乏创新能力和实践能力，对学生个体差异的忽视，以及科技对教育的影响等。

然后，教师分享了一些最新的教育趋势，如个性化教学、跨学科教育和在线学习等。

他强调了教师们需要不断学习和适应这些变化的重要性。

在教师的引导下，我们进行了小组讨论，讨论了教育领域的几个关键问题。

我所在的小组围绕“个性化教学如何实施”展开了热烈的讨论。

我们分享了各自的观点和经验，提出了一些建议，如制定个性化学习计划、提供多样化的学习资源和评估方式以及鼓励学生自主学习等。

这次小组讨论让我意识到，个性化教学不只是关注学生的差异，更需要教师的灵活性和创造力。

公开课的最后，教师进行了总结和反思。

他强调了“反思”的重要性，通过反思我们能够更好地发现问题、改进教学。

他还提到了教师间合作和资源共享的重要性，鼓励我们建立学习社区，通过互相学习和交流来提高教学质量。

参加这堂公开课让我受益匪浅。

不仅能够了解最新的教育动态和趋势，还能够与其他教育工作者交流心得和经验。

在这堂课上，我深刻认识到教育是一个不断变化和发展的领域，我们作为教育者需要不断学习和适应这些变化。

同时，教育不能仅仅关注知识的传授，更要关注学生的个体差异，培养学生的创新和实践能力。

通过反思这次公开课的内容和交流，我认识到自己在教学中还有很多需要提升的地方。

首先，我需要更加关注学生的个体差异，运用不同的教学策略和方法来满足学生的需求。