第8课 百家争鸣2016年版

据《史记•老子列传》等书载， 当老子看到周朝的衰落之势无可挽回时，便出函谷关一 直往西，打算辞官归隐（时任洛阳守藏史，类似现在的图书馆馆 长之职），在函谷关遇上了看守关口的官员尹喜。这个尹喜也是 一位很有道行的人，早年他在自己的家乡观星楼观察星象和云气 的名望很高。一天，他突然看到有紫气东来，吉星西行，知道三 年后将有贵人路过这里，于是他就注意观察，最后终于见到了老 子。当他听说老子就要不问世事而隐居起来时，便一再要求老子 住下来为他写点文章，以便为世人留下点精神文化财富。 老子被关令尹喜的真诚所感动，于是就将自己对客观事 物的看法加以总结写了出来，书名《道德经》。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
孔子问道于老子
孔 子 春秋·鲁
生平
孔子:名丘、字仲尼，春秋晚 期鲁国人。是我国伟大的思 想家和教育家。世界最著名 的文化名人之一。
孔子核心思想——“仁”
“仁”，“仁 者爱人”，即 要有爱心和同 情心。
“己所不欲，勿施 于人”“己欲立而 立人，己欲达而达 人”。
将“仁”作为处 理人与人关系的 最高行为准则和 道德规范。
晚年精心整理古代 重要的文献资料， 对传承中国古代文 化经典和学术思想 作出巨大贡献。
孔子的教育主张是什么？
材料一 《论语》记载：“孔子对学生不分贫富贵贱,比较贫寒 的学生只要交得起十条干肉就可以接受教育。”
教育：开创私人讲学、提倡有教无类
打破贵族垄断 教育的局面。
材料二：孔子有两个学生，一个叫子路，一个叫冉有。
老子的哲学和希腊哲学 以其作为世界哲学的源头。
——黑格尔
老子
春秋 楚·
相传春秋时期的思想家，道家的创始人。姓李 名耳，字伯阳，楚国苦县厉乡曲仁里人，做过周朝 “守藏室之史”，就是孔子问礼的老聃；一说他可 能是周烈王时见过秦献公的太史儋；又说他可能就 是老莱。 老子学说的核心是“道”，是宇宙万物的本原。

历史人教七年级上册（2016年新编）《第8课百家争鸣》（教学设计）一. 教材分析《历史人教七年级上册（2016年新编）》的《第8课百家争鸣》主要介绍了中国战国时期诸子百家的思想及其影响。

教材通过介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想，使学生了解中国古代思想文化的多样性和丰富性，培养学生对中华文化的认同感。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于战国时期百家争鸣的背景、各家的主要思想及其影响可能还比较陌生。

学生在学习过程中需要通过具体的事例和图片来帮助理解抽象的思想内容。

此外，学生对于古代文化常识可能还不够熟悉，如诸子百家的名称、代表人物等，这些都需要在教学过程中加以引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期百家争鸣的背景，掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中华文化的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：战国时期百家争鸣的背景，儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。

2.难点：各家的思想内涵及其对后世的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解战国时期百家争鸣的背景、各家的主要思想及其影响。

2.案例分析法：通过具体的事例和图片，帮助学生理解抽象的思想内容。

3.合作探究法：分组讨论，引导学生主动参与，提高分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括文字、图片、视频等资料，以便于直观展示各家思想的特点。

2.教案：编写详细的教学教案，明确各环节的内容和时间安排。

3.作业设计：准备相应的作业，以便于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战国时期的图片，引导学生回顾历史知识，为新课的学习营造氛围。

教师简要介绍百家争鸣的背景，引发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师分别介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想，引导学生关注各家思想的内涵。

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣学校：岢岚三中科目：历史备课教师：七年级全体教师主备人：刘成贵【学习目标】1、知识与能力：（1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。

②知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。

2、过程与方法：（1）通过史料阅读，小组合作探究等学习方法培养学生理论联系实际的能力、语言表达能力、从图片和资料中获取信息的能力。

3、情感态度与价值观：（1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的一道亮丽风景线。

（2）感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的贡献。

体会中华文明的博大精深，热爱中华民族的优秀传统文化，加强对祖国历史文化的认同感。

【学习重点】儒家的代表人物及其主要思想。

【学习难点】联系相关史实，判断百家争鸣局面形成的主要意义。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】 1课时。

【导学过程】一、导入新课概念阐述导入春秋战国时代，这是一个战争伴随着变革，动荡伴随着创新的时代。

在这个充满变革气息的时代里。

出现了一批杰出的思想家，形成了中国历史上著名的“百家争鸣”。

“百家争鸣”是指春秋战国时期，知识分子中不同学派纷纷涌现，及各流派争芳斗艳的局面。

所谓“百家”，是泛指，意为数量多。

主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层、各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙、社会、万事万物做出解释。

他们著书立说，互相诘难，争相发表自己的见解。

二、课件展示学习目标1. 知道诸子百家。

2. 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

3.了解孔子、老子、韩非子等思想家及主要观点。

4．感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的贡献。

体会中华文明的博大精深，热爱中华民族的优秀传统文化，加强对祖国历史文化的认同感。

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第8课：百家争鸣【基础巩固】1．“己所不欲，勿施于人”出自谁的主张（）A．老子B．韩非子C．孔子D．庄子【答案】C【解析】孔子的思想核心是“仁”，孔子主张“仁者，爱人”“己所不欲，勿施于人”，故C项符合题意；老子主张无为而治，韩非子主张法治、中央集权，庄子主张逍遥自由，排除ABD项。

故选C项。

2．《中华人民共和国民法典》于2021年1月1日正式实施。

该民法典对推进全面依法治国、完善中国特色社会主义法律体系具有重大意义。

战国时期主张“以法治国”的思想家是（）A．韩非B．孟子C．孔子D．墨子【答案】A【解析】根据题意可知，战国时期主张“以法治国”的思想家是韩非子，他是法家思想的集大成者，A项正确；孟子主张仁政，孔子提倡仁和礼，墨子主张兼爱非攻，排除BCD项。

故选A项。

3．某校学生要研究老子的思想，下列图书你应推荐的是（）A．B．C．D．【答案】B【解析】依据所学可知，老子是道家学派的创始人，他的学说集中在《道德经》一书中，B项正确；《论语》是记录孔子思想儒家经典，排除A项；《孙子兵法》是兵家学派创始人孙武的著作，排除C项；《墨子》是墨家学派创始人墨子的著作，排除D项。

故选B项。

4．春秋战国时期，主张“兼爱”非攻”的是哪家学派的思想（）A．儒家B．法家C．兵家D．墨家【答案】D【解析】根据所学可知，墨子是墨家的创始人，他主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利，反对各国相互攻伐兼并、残害生命，D项正确；儒家主张实行仁政，排除A项；法家主张严刑峻法，加强中央集权，排除B 项；兵家主要涉及军事理论等，排除C项。

故选D项。

5．“温故而知新，可以为师矣”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“三人行，必有我师焉”“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”。

孔子总结的学习方法有（）①多向人请教②经常复习③相互学习④积极思考A．①②B．②③④C．①②③④D．①③④【答案】C【解析】根据材料“温故而知新，可以为师矣”可体现出经常复习的方法，根据“学而不思则罔，思而不学则殆”可体现出，积极思考的学习方法，根据材料“三人行，必有我师焉”可得出，相互学习的学习方法，根据“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”可得，多请教他人，①②③④符合题意，C项正确；其他选项都是不符合题意，排除ABD项。