浅谈教师批评学生的艺术
作者：王连训
来源：《中小学教学研究》2015年第13期
“被老师表扬过的敬老师一杯酒，被老师批评过的敬老师一杯酒，被老师打过手板的敬老师一杯酒……”这是1996级六年一班学生聚会的场景。望着这群都已经30多岁的我曾经的学生们，围着我一起回忆小学时光中点点滴滴的童年趣事，幸福感、自豪感油然而生。从走出师范学校校门、踏上教育工作岗位的那一刻，至今已经22年过去。多年的教学生涯，我深刻地感受到，能心情愉悦地欣赏学生在自己的辛勤培育下不断茁壮成长是一种幸福，能心平气和地直面学生不断发生的错误更需要勇气与智慧。
作为一名教师，我们应该经常反思四个问题：你爱学生吗？你会爱学生吗？学生感受到你的爱了吗？你爱的学生爱你吗？爱学生是做教师的责任，会爱学生是教育的艺术，让学生感受到爱是教师的追求，得到学生的爱是教师施爱的境界。教师仅仅有爱心和责任感是不够的，还要悉心研究爱的艺术，提高爱的能力，不断制造让学生爱你的理由。
在教学生涯中，经常会遇到学生们犯这样那样的错误。在错误面前，有时我们会和风细雨的解决问题，而有时我们可能要忍不住大发雷霆，一阵狂风暴雨过后，我们可能会沮丧的发现，这种“爱意”并没有被对方所接受，甚至换来的结果可能适得其反。没有批评的教育是不完整的教育，可是没有学生喜欢被批评，更不要奢望他们“闻过则喜”，这就是矛盾之处，不批评不行，批评过头效果又不好，那么怎样的批评才能让学生接受教师浓浓的期望之爱，这的确是一门艺术，掌握了批评的艺术，师生之间的交流就会更容易些。
一、且息雷霆化细雨
被教师批评可不是什么光彩的事，没有学生希望在自己受到批评的时候招开一个“新闻发布会”，孩子维护自尊的心理往往比成年人还强烈。所以，为了被批评者的“面子”，在批评学生的时候，不要把门大开着，不要高声的叫嚷，不要在公众面前，你的语气越“温柔”越容易让人接受，很多时候亲切、温和的批评要比大声呵斥、发怒咆哮的效果好得多，有时甚至一个微笑、一个眼神足矣。
二、欲先取之必先予之
教师批评学生时要学会掩饰自己的情绪，克制自己的情感。不要以成年人的道德准则或行为规范标准来指责学生，一上来就开始你的“牢骚”。应该先创造一个尽可能和谐的气氛，做错事的学生，一般都会本能的有种害怕被批评的情绪。如果开门见山，直截了当，被批评的学生则很可能会产生抵触情绪，即使表面上接受，却未必达到目的。
三、寻求最佳时机
为了达到批评的目的，我们在批评学生时，要注意批评的切口要小，选择批评的时机要巧，切不可铺天盖地、多方面否定，有时根据实际情况，还可以有意地拖延批评，等待合适的时机再批评，那样的批评可能更有效。此外批评学生，一定要针对事情本身，不要针对人。谁都会做错事，做错了事，改正了就好。错的只是行为本身，而不要一棒子打倒，全盘否定。
四、指引学生向阳光
当你批评学生的时候，要让学生清醒地认识到什么是对的，什么是不能做的，以便他调整自己的行为。你必须要告诉他怎么做才是对的，这才是正确的批评方法，不要只是“指手画脚”。一定要他明白：你只是想帮他解决问题，你是为他着想的，你的批评是一种爱。
五、带着耳朵来交流
给学生指出错误，不如与学生一起剖析问题，得出错误所在更深刻。所以，批评学生时可以让学生当主角，教师要学会倾听，让学生表述事件的来龙去脉，和自己的思想出发点。教师应适时适度的与学生一起分析想法、做法是否合适，如何做会更好。这样教师就成了学生的知心朋友，学生也能在思想上认识到自己的错误。
六、春风拂面花自开
作为教师，我们要深切认识到批评学生不是为了出气，而是为了解决问题，批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错，帮助学生进步。在批评中，教师要把大爱之心流露出来，学生接受起来也就不难了，甚至感激你一辈子。
七、带着欣赏去批评
学会尊重，懂得欣赏是每个人应该具备的品质，教师更要有一颗欣赏之心来呵护每一个学生。面对学生的错误，批评的方法与手段是多种多样的，特别是语言的运用上要注意“批”中有“赏”，以“赏”促“批”，如“你这么帅气，字也一定能写得很棒？”把批评建立在对同学肯定的基础上，事半而功倍。
八、巧用沟通借东风
学生的成长是学校、家庭、社会合力的结果，教师需要多途径的沟通，争取广泛的支持，才能更好地帮助学生成长。一名学生不上早自习，有时上课迟到，向他询问几次，理由总总，批评几次，不见效果。我与其家长沟通，谈及孩子头脑灵活、身体素质好，家长喜上眉梢。谈及家里早饭晚（我给家长的台阶）影响孩子的学习时间，不利于孩子的优秀发展，家长立即表示早饭提前，保证孩子到校时间。得到了家长的帮助，从此该生再无迟到。
九、多种角度看问题
学生的优点和缺点往往在一条直线上，在直线的这边看可能是优点，在直线的那边看就可能是缺点，反之亦然。例如：鲁莽的学生往往比较勇敢，固执的学生比较有主见，不虚心的学生往往比较自信，鬼点子的学生往往比较聪明……在实际的教育教学过程中，很多时候很多事情其实有多种可能和走向，每个问题都有多种解决方法，这就提醒我们教师要用准确的眼光多角度来看待学生的一些问题，如冒险意识、求异思维等，要允许人才培养方式方法上的“异口异声”，不能用唯一的答案来评价学生。
作为教育者，我认为高明、机巧、妥贴、受听的批评可能更受学生欢迎，这种批评不仅能达“逆耳忠言”之效，而且犹如吹面不寒的杨柳风，让学生如沐春雨、豁然开朗。这种批评的意境更能展示一个教育者的德才、教养和风度！
（责任编辑：彭琳）
