下载文档原格式
激发学生求知欲教学反思教育的目标之一是激发学生的求知欲望，让他们对知识充满渴望，并主动积极地参与学习。
因此，教师在教学中需要反思自己的教学方法和策略，以创造积极的学习环境，并激发学生的求知欲。
首先，教师应该建立一个积极的学习氛围。
在课堂上，教师可以通过鼓励学生的提问、分享学习经验、与学生进行互动等方式，创造一个积极的学习环境。
例如，通过提问学生对于新知识的疑惑，激发他们思考的兴趣，从而促使他们主动地参与到课堂讨论中。
其次，教师应该注重培养学生的独立学习能力。
学习的过程需要学生主动参与和思考，而不是被动地接受知识。
因此，教师可以引导学生独立思考，提出问题，寻找解决方案。
通过这种方式，学生将更加主动地思考和学习，从而激发他们的求知欲望。
例如，在教学中可以给学生提供一些探究性的问题，鼓励他们通过自主学习、合作学习等方式来解决问题。
此外，教师还应该关注学生的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发他们求知欲的重要因素之一。
因此，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学习更具有吸引力。
例如，在教授文学作品时，教师可以让学生选择自己喜欢的作品并进行深入的研究，从而激发他们对文学的兴趣。
同时，教师还应该通过给予学生足够的学习自主权来激发他们的求知欲。
学生在学习过程中需要有一定的自主选择权，这样他们才能更加主动地参与到学习当中。
因此，教师可以通过给学生一定的学习任务、让学生参与学习计划的制定等方式，激发学生的求知欲。
例如，老师可以让学生在课外选择一个自己感兴趣的研究项目，并指导他们进行深入的学习和研究。
最后，教师还应该根据学生的学习特点和需求进行个性化教学。
每个学生都有不同的学习方式和学习需求，因此，教师需要根据学生的需求来设计不同的教学策略。
例如，对于喜欢动手实践的学生，可以采用实验、观察等方式来激发他们的求知欲望；对于善于逻辑思考的学生，可以引导他们进行逻辑推理等活动。
总之，激发学生的求知欲望需要教师有意识地反思自己的教学方法和策略。
教学方法激发学生的求知欲和好奇心在教育教学的过程中，教学方法起着至关重要的作用。
一个好的教学方法不仅能够帮助学生获得知识，更能够激发学生的求知欲和好奇心。
本文将介绍几种能够有效激发学生求知欲和好奇心的教学方法，并分析其实施的可行性和效果。
第一种教学方法是启发式教学法。
启发式教学法强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过给学生提供问题、情境和案例等，引导学生自己发现问题、探索解决问题的方法。
这种教学方法能够激发学生的好奇心，促使他们主动思考和学习。
例如，在教授数学知识时，教师可以给学生一个有趣的数学问题，引导他们通过思考、实践和合作解决问题，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲。
第二种教学方法是探究式学习法。
探究式学习法是通过学生自主探究和实践来获得知识和经验。
教师在授课过程中充当引导者的角色，鼓励学生提出问题、进行实验和观察，从而主动探索知识。
这种教学方法能够激发学生的好奇心，培养他们主动学习和解决问题的能力。
例如，在科学实验课上，教师可以提供一个实验任务，引导学生进行观察、分析和总结，从中发现科学规律，激发他们对科学的好奇心和求知欲。
第三种教学方法是情境教学法。
情境教学法是将学习任务置于真实的情境中，让学生通过实践和体验来获得知识。
教师通过创设情境、提供案例和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
这种教学方法能够使学生更加主动地参与学习，提高他们对课堂内容的理解和应用能力。
例如，在语言学习中，教师可以设计一个真实的语言环境，让学生在实际交流中学习和应用语言，从而激发他们对语言的兴趣和求知欲。
以上三种教学方法都可以有效激发学生的求知欲和好奇心，但在实施过程中也需要注意一些问题。
首先，教师应该根据学生的年龄、兴趣和认知水平等因素选择合适的教学方法。
不同年级的学生对教学方法的接受程度和效果会有所不同。
其次，教师需要具备一定的教学技能和知识储备，能够灵活运用各种教学方法，以满足学生的需求和兴趣。
最后，学校和教育管理部门应给予教师充足的支持和培训，提供相关的教学资源和教学环境，从而更好地激发学生的求知欲和好奇心。
激发学生求知欲的教师教育是人类社会进步的基石，而教师则是教育事业中至关重要的角色。
一个优秀的教师不仅需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，更需要激发学生求知欲，引导他们积极主动地学习。
本文将探讨几种激发学生求知欲的教师方法和策略。
首先，一个激发学生求知欲的教师应该关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣、爱好和优势。
教师可以通过个性化的教学方法来满足学生的差异化需求。
例如，对于热衷于艺术的学生，教师可以布置一些与艺术相关的作业或者组织一些艺术创作的活动，激发他们的学习兴趣和求知欲。
其次，激发学生求知欲的教师需要注重培养学生的探索精神。
学习不应该仅仅是被动地接受知识，而应该是积极主动地去探索和发现。
教师可以通过开展实验、讨论和研究等活动来培养学生的探索意识。
例如，在科学课堂上，教师可以引导学生提出问题、设计实验，并鼓励他们通过实际操作和观察来验证自己的想法，从而激发他们对科学的兴趣和求知欲。
此外，激发学生求知欲的教师还应该关注学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够自己制定学习目标、选择学习资源和方法，并主动地进行学习。
教师可以通过培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们建立自主学习的能力。
例如，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，引导他们掌握科学的学习方法，提高学习效果，并激发他们对学习的兴趣和求知欲。
最后，激发学生求知欲的教师还应该注重激发学生的好奇心和探究欲望。
好奇心是人类认识世界的动力之一，也是学习的源泉。
教师可以通过提出一些引人入胜的问题、讲述一些引人深思的故事，来引发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在历史课堂上，教师可以讲述一些历史上的谜团和未解之谜，激发学生去思考和研究，从而培养他们的好奇心和求知欲。
总之，激发学生求知欲是教师教育教学工作中的重要任务。
通过关注学生的个体差异、培养探索精神、注重自主学习能力和激发好奇心，教师可以有效地激发学生的求知欲，帮助他们主动地学习并取得更好的学习成果。
教学方法激发学生的求知欲望目前，教育界对于学生学习的关键因素之一是求知欲望的培养。
而教学方法的选择与应用，对于激发学生求知欲望至关重要。
本文将探讨如何通过合理的教学方法，有效地激发学生的求知欲望。
一、提供启发性问题提出引人思考的问题是激发学生求知欲望的有效方式之一。
通过这种方式，教师可以引导学生积极思考，并主动寻找问题的答案。
例如，在数学课上，教师可以提出一个关于几何形状的问题，引导学生探索并找出规律。
这样一来，学生会意识到自己的思考能力，从而产生更强烈的求知欲望。
二、开展探究式学习探究式学习是指学生通过实际任务和问题解决来主动探索知识和技能。
这种学习方式能够激发学生的求知欲望，因为学生在实际操作中，会感受到自己对问题的掌控力。
在这种学习环境下，学生会更加主动地追求知识的深入，找到解决问题的方法。
教师可以通过实验、案例分析等方式来引导学生展开探究，让学生在实践中不断发现和掌握知识，从而激发他们的求知欲望。
三、开展多元化教学法单一的教学方法往往无法满足学生的学习需求。
因此，教师应当采用多元化的教学法，以满足不同学生的学习风格和需求。
例如，对于喜欢听故事的学生，可以运用讲故事的方式进行教学；对于喜欢实践的学生，可以提供实践机会来强化他们的学习效果。
通过多元化的教学法，可以激发学生的兴趣和求知欲望，帮助他们更好地学习。
四、提供正向激励正向激励是激发学生求知欲望的重要手段之一。
教师应当及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
这种正向激励能够激发学生继续追求知识的动力，增强他们的求知欲望。
同时，教师还可以设立一些奖励机制，鼓励学生在学术上的探索和创新，进一步激发他们的求知欲望。
五、创设积极的学习氛围学习氛围对于激发学生的求知欲望具有重要影响。
教师应当创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和挑战。
例如，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在互相交流和合作中发现问题的乐趣。
此外，教师还可以通过展示一些成功的学习案例，让学生看到学习的成果和奖励，进一步激发他们的求知欲望。
教师激发学生求知欲方案激发学生的求知欲是教师工作的重要任务之一，它不仅有助于学生更好地获得知识，还能培养学生的学习兴趣和主动性。
为了实现这一目标，教师可以采取以下方案。
一、了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣爱好是激发他们求知欲的第一步。
教师可以通过与学生面谈、观察以及交流等方式，了解他们的兴趣领域，例如音乐、运动或者艺术等。
在教学中，教师可以将相关的知识与学生感兴趣的领域相结合，提高学习的吸引力和实用性。
二、提供丰富的学习资源学习资源的丰富性对于激发学生的求知欲至关重要。
教师可以通过建立自己的书籍、音像资料库，或者利用互联网资源，为学生提供丰富多样的学习资料。
此外，教师还可以鼓励学生前往图书馆、博物馆等地参观，亲身体验知识的魅力。
三、创建积极的学习氛围创造积极的学习氛围对于激发学生的求知欲至关重要。
教师可以通过充满活力的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以积极表扬学生的成就，对他们的努力给予肯定，提高他们的自信心，并激发他们不断追求知识的欲望。
四、注重启发式教学启发式教学是激发学生求知欲的有效方法之一。
教师可以通过提出问题、设立情境、引导学生思考等方式，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
启发式教学能够激发学生的思维，引导他们主动地构建知识结构，从而更加深入地理解所学知识。
五、鼓励学生提问学生的提问是激发他们求知欲的重要表现。
教师可以积极鼓励学生提问，并及时给予回应和引导。
通过学生的提问，教师可以了解到学生对于知识的理解和需求，从而更好地调整教学内容和方式，使学生学到更多的东西。
六、开展实践活动实践是激发学生求知欲的重要途径之一。
教师可以组织学生参与实践活动，例如实地考察、实验等，让学生亲自动手进行实践，提高学生的动手能力和实际运用能力。
实践活动能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们对知识更加感兴趣。
七、提供自主学习的机会自主学习是激发学生求知欲的重要途径之一。
小学四年级语文教学中如何激发学生的求知欲在小学四年级这个重要的学习阶段，语文教学对于学生的语言能力、思维发展和综合素养的提升起着关键作用。
而激发学生的求知欲则是提高教学效果、让学生积极主动学习的关键。
那么，如何在小学四年级语文教学中激发学生的求知欲呢？一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维方式以形象思维为主，他们对于直观、生动的事物更容易产生兴趣。
因此，教师在语文教学中可以创设各种生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教授古诗《望庐山瀑布》时，教师可以通过多媒体展示庐山瀑布的壮丽景色，配上悠扬的古典音乐，让学生仿佛身临其境，感受到瀑布的雄伟气势。
在这种情境中，学生更容易理解诗人所表达的情感，同时也会对古诗产生浓厚的兴趣，激发他们进一步探索古诗世界的欲望。
再比如，在学习童话故事《巨人的花园》时，教师可以让学生分角色表演，通过扮演巨人、孩子等角色，让学生更加深入地理解故事内容，感受童话的趣味性。
这样的情境创设能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而激发他们的求知欲。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
游戏教学法是一种深受学生喜爱的教学方式。
比如，在词语教学中，可以设计“词语接龙”“猜字谜”等游戏，让学生在游戏中积累词汇，提高语言运用能力。
小组合作学习也是一种有效的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务，如讨论一篇课文的主题、分析一个人物形象等。
在小组合作中，学生能够相互交流、相互启发，激发思维的火花，提高学习的积极性。
此外，教师还可以运用问题导向教学法，通过提出富有启发性的问题，引导学生思考和探索。
比如，在学习《蝙蝠和雷达》一文时，教师可以提问：“蝙蝠是如何在黑暗中飞行的？雷达的工作原理和蝙蝠有什么相似之处？”这些问题能够激发学生的好奇心，促使他们主动去阅读课文，寻找答案。
三、鼓励学生自主探究培养学生的自主探究能力是激发求知欲的重要途径。
教学中如何激发学生的求知欲望对于教师来说，激发学生的求知欲望是实现优质教育的关键要素之一。
学生的求知欲望决定了他们对知识的热情和主动学习的能力。
在本文中，我将探讨一些在教学中激发学生求知欲望的有效方法。
一、提供有趣而具有挑战性的教学内容教师应该选择有趣并具有挑战性的教学内容，以吸引学生的注意力。
例如，在教授数学课程时，可以提供一些具有趣味性的数学游戏或难题，激发学生解决问题的欲望。
同时，教师还可以引入一些与学生现实生活相关的例子，让学生能够将所学知识与实际应用相结合。
二、培养积极的学习环境营造积极的学习环境对于激发学生的求知欲望至关重要。
教师应该创造一个开放、互动和鼓励创新的学习氛围。
在课堂上，教师应该鼓励学生提问和讨论，并尊重学生的不同观点和思考方式。
此外，教师还可以通过奖励机制来激发学生的积极性，比如表扬优秀的学生或组织一些有奖竞赛。
三、引导学生自主学习鼓励学生自主学习是激发他们的求知欲望的关键。
教师可以提供一些独立思考的机会，例如布置开放性的问题，让学生通过自己的思考和研究来解决。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过阅读、实验和讨论来寻找答案。
四、提供积极的反馈积极的反馈能够增强学生的学习动力和自信心，进而激发他们的求知欲望。
教师应该及时给予学生准确而具体的反馈，肯定他们的努力和成绩，并指出需要改进的地方。
此外，教师还可以与学生一起制定学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
五、开展实践与体验式学习通过实践和体验式学习，学生可以亲身感受到知识的实用性和魅力。
教师可以组织参观、实地考察、实验和项目实践等活动，让学生亲身参与其中，发现问题、解决问题，并在实践中体验到知识的价值和应用。
这样的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
总结而言，激发学生的求知欲望是教学中至关重要的一环。
教师可以通过提供有趣挑战性的教学内容、培养积极的学习环境、引导学生自主学习、提供积极的反馈以及开展实践与体验式学习等方式来激发学生的求知欲望。
人教版小学教案激发学生对学习的兴趣和求知欲望在人教版小学教案的指导下，教师可以采取一些方法和策略来激发学生对学习的兴趣和求知欲望。
本文将探讨这些方法和策略，以帮助教师提高学生的学习动力和积极性。
一、创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境的方式，将学习内容与学生的实际生活相联系，以此来激发学生对学习的兴趣。
例如，在教授数学的时候，可以设计一些有趣的问题和游戏，让学生在游戏中体会数学的乐趣；在教授科学的时候，可以组织实验活动，让学生亲身体验科学实验的过程。
通过这种方式，学生能够更加主动地去学习，提高对学习的兴趣和积极性。
二、启发思维，培养求知欲人教版小学教案注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
在教学中，教师可以通过启发性的提问，激发学生的思维，引导他们主动思考和提出问题。
例如，在语文课上，教师可以选择一篇文言文，引导学生思考其中的古词句和难点，从而激发他们对文言文的求知欲。
这样的教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们主动学习的能力。
三、个性化教学，满足学生需求人教版小学教案强调个性化教学，教师应该根据学生的兴趣、特点和能力，灵活调整教学内容和教学方法。
例如，在英语课上，教师可以布置一些与学生兴趣相关的任务，让学生根据自己的喜好进行课外拓展，从而增强他们的学习动力。
通过个性化的教学，教师能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习积极性。
四、多媒体辅助，丰富学习内容人教版小学教案鼓励教师使用多种多媒体资源，丰富学习内容，提高课堂效果。
例如，在语文课上，教师可以通过播放动画片来讲解古代文化，让学生通过视觉和听觉的方式，更加生动地了解文学作品和历史故事。
通过多媒体辅助，教师能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
综上所述，人教版小学教案提供了丰富多样的教学资源和方法，可以有效地激发学生对学习的兴趣和求知欲望。
教师在实施教案时，应该善于运用这些方法和策略，创造积极、主动的学习氛围，激发学生的内在动力，提高他们对学习的热情和积极性。
教师工作计划——激发学生的求知欲和探索精神随着新学期的到来，每一位教师都肩负着激发学生求知欲和探索精神的重任。
作为一名初中教师，我深知自己的责任重大。
在这个充满变化和挑战的时代，学生不仅需要掌握扎实的学科知识，更需要具备独立思考、勇于创新的能力。
因此，我制定了以下工作计划，旨在通过多样化的教学方法和活动，激发学生的求知欲和探索精神。
一、创设良好的学习氛围为了让学生在一个积极、宽松的环境中学习，我将努力营造一个充满尊重和信任的课堂氛围。
在课堂上，我将鼓励学生大胆提问、发表意见，尊重他们的不同观点，让他们感受到自己的声音被重视。
同时，我还会注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、角色扮演等活动，让他们学会倾听、理解和支持他人。
二、设计有趣的教学活动为了激发学生的学习兴趣，我将设计一系列有趣的教学活动。
例如，通过实验、游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
我还会利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现丰富多样的教学内容，吸引学生的注意力。
同时，我会定期组织学生参加课外实践活动，如参观博物馆、开展社会调查等，让学生在实践中增长见识，培养实践能力。
三、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生未来发展的重要能力之一。
因此，我将注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我将引导学生掌握有效的学习方法，如预习、复习、归纳总结等，让他们学会如何高效地学习。
同时，我还会推荐适合学生的阅读材料和网络资源，鼓励他们在课后自主拓展知识，提高综合素质。
四、关注学生的个性差异每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长和发展速度都不尽相同。
因此，我将关注学生的个性差异，因材施教。
对于学习基础薄弱的学生，我将给予更多的关注和辅导，帮助他们树立信心，迎头赶上；对于学习优秀的学生，我将提供更高层次的学习资源和挑战，激发他们的潜能，培养他们的创新精神。
五、加强师生沟通与交流良好的师生关系是教学工作顺利进行的基础。
我将积极与学生沟通，了解他们的学习需求、困惑和建议，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。
教师工作计划——激发学生的求知欲和探索精神初中阶段是学生知识储备的关键时期，也是培养他们独立思考和自主学习的关键阶段。
作为教师，我们有责任和义务引导学生培养对知识的兴趣和热爱，激发他们的求知欲和探索精神。
本文将围绕如何制定一个有效的教师工作计划展开论述，旨在通过一系列的措施来达到这一目标。
一、创造良好的学习氛围学习氛围对于学生的求知欲和探索精神有着至关重要的影响。
一个积极向上、充满活力的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
因此，教师需要在课堂上营造出一种轻松愉快的氛围，鼓励学生发表自己的见解，促进课堂互动。
同时，教师还可以通过组织课外活动、建立学习小组等方式，加强学生之间的交流与合作，进一步激发他们的求知欲和探索精神。
二、采用多样化的教学方式传统的教学方式往往注重知识的灌输，容易使学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的求知欲和探索精神，教师需要采用多样化的教学方式，如案例教学、情境模拟、角色扮演等。
这些教学方式能够使学生在实践中学习和掌握知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富教学内容，使教学方式更加生动有趣。
三、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生求知欲和探索精神的重要体现。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们掌握正确的学习方法，提高学习效率。
例如，教师可以布置一些具有挑战性的学习任务，要求学生通过自己的努力完成。
同时，教师还可以组织一些自主学习活动，如阅读分享、学术沙龙等，鼓励学生自主选择学习内容，培养他们的自主学习意识。
四、关注学生的个性化需求每个学生都有自己的特点和优势，教师应该关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点进行教学计划的制定。
对于一些基础较差的学生，教师可以布置一些基础性的学习任务，帮助他们打好基础；对于一些学习能力较强的学生，教师可以布置一些具有挑战性的学习任务，鼓励他们挑战自我。
通过个性化的教学计划，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习兴趣。
在课堂教学中激发学生求知欲望_数
学论文
现代教学理论认为：“教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学活动中来，经历自身的思维活动，动手操作获得知识。
”二期课改的教学理念正是秉承了这种理论，把学生获得知识的过程置于首位。
在这样的背景下，新课标要求教师在教学过程中最大限度地调动起学生的积极性，给学生知识的获得以更大的外部空间与载体。
让数学课不仅充满着知识，更充满着趣味，让探究的学习过程成为学生获得知识的源泉。
为此，在教学中教师要注意凭借数学本身的魅力，注重思维情境创设，增加情感投入，使数学课在巧妙的构思、生动的语言、精辟的分析中引导学生进入数学学习的王国，在充满激情、充满求知欲望的气氛中获取知识。
以下结合本人的教学与实践，谈一些个人的做法：
一、挖掘数学自身魅力，激发学习兴趣
数学是一门魅力性很强的学科，正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样。
只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容”。
目前大部分学生表现出对数学没有兴趣，他们认为数学就是繁琐的加减乘除和一些看不见摸不着的数学思想和方法。
因此学得很被动、也很机械，不会灵活应用。
针对这一现象我认为：作为老师有责任把学生领进数学的“花园”中，让他们去“感受”“体验”数学王国的“满园春色”，进而产生对数学探索的渴求，诱发学习数学的兴趣。
在教学实践中，我主要在以
下三个方面进行了探索与尝试。
1.发挥数学应用性强、与生活密切联系的特点。
数学源于生活又服务于生活，但数学的高度抽象性经常使学生误以为数学是脱离实际的，其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测。
在数学教学中，结合学生已有的知识经验，根据生活和生产实际精心设计问题情境，让学生亲自体验情境中的问题，能使学生发现数学的价值，同时也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。
2.设计悦美情境，展现数学的美。
新课程理念告诉我们：教材是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的学习提供了基本的线索，基本的内容和主要的数学活动的机会，但它并不是唯一的课程资源。
因此，在教学过程中，教师应根据学生的认知水平，根据教材的特点，恰当的整合教材，从审美的角度为学生创设思维情景，激发学生的数学美感。
数学中有很多美的地方：简洁美，和谐美，相似美等等。
我们在数学教学中让学生从多方面，多层次地去感受数学美，对提高学生学习数学的兴趣是很有帮助的。
通过深挖教材中数学美之因素，揭示数学结构内在联系及其美感，能培养学生的审美意识，激起学生的学习兴趣，引发其内驱力去钻研学习。
3.引入数学史话，追踪先人足迹。
张奠宙、宋乃庆两位教授曾指出：“数学史可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
”在数学教学中可以适当介绍数学发展史上一些杰出数学家的主要成就，并了解数学家奋发进取、勇于质疑、敢于创新，为赶超数学数学先进水平所作的贡献。
激励学生学习数学家勤奋刻苦、奋发进取、勇于拼搏的精神和严谨的治学态度。
同时在数学教学中适时引入数学史中引人入胜和富有
启发意义的历史话题，让学生感知数学的趣味生动。
二、注重思维情境创设，营造乐学的氛围：
思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。
情境，即情感或心境的氛围。
在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，造成认知冲突。
心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，这种冲突会引起学生的新奇的惊愕，并促使其注意关心和探索的行为。
课堂教学中有了学习气氛和认知冲突，即创设了思维情境，学生便有了展开思维的动因、时间和空间，从而有助于数学课堂教学质量的提高。
1.引入新课中创设思维情境
新课的引入，这是教学过程的一个重要环节，教师若不注意思维情境的创设，师生便不易进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致整堂课欠佳的教学效果。
2.新课进行过程中创设思维情境
皮亚杰的理论认为学生接收新知识的过程有两种方式。
一种方式是同化--把新知识转化为旧知识；一种是顺应--当新知识不能被旧知识同化时，要调整原有知识结构，去适应新知识。
按照布鲁纳的观点，思维情境是借助于学生旧有的知识经验、认知结构，作为同化和顺应的外部条件。
由此可见，在新课进行中思维情境的创设尤为重要。
新课进行中暴露思维发生发展过程可采用的方式是：向学生揭示概念的形成、结论的寻求、思路的探索过程；向学生展示前人是怎样“想”的，教师是怎样“想”的，从而通过问
题引导学生如何去“想”，并帮助学生学会“想”。
3.课堂练习和小结中创设思维情境
课堂练习是学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测，是学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验，从中反馈出的信息可以得到及时评价和调整，同时课堂练习也是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程。
三、增加情感投入，唤起学习的情趣：
情感虽然看不见，摸不着，却贯穿教学过程的始终，并无时无处不在起着作用。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”在课堂教学中教师，除了不断更新教学观念，改进教学方法外，还要挖掘数学外在的情感因素，满怀感情地进行数学教学，发挥情感的魅力，感染学生。
为此，教师可从以下几方面改进：
1.提高修养水平
教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中。
抛弃个人所有的不快心境，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪。
由此必能感染学生，激起学生相应的情感。
2.锤炼教学语言
数学教材本身蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。
但在教学时如何将那些“冰冷的美丽”转化为学生“火热的思考”这中间就有一个教师表达的问题，即“用声传情”的技巧。
数学教学中教师的口语应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、逻辑严密、层次清楚的同时力求能把深奥的
道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。
教师应根据教学内容运用亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、幽默风趣等各种不同的语调来渲染气氛，以激发引导学生。
3.创设和谐关系
和谐的师生关系往往能起到事半功倍的效果，一个会意的眼神、一句肯定的话语、一个亲切的微笑、都会在学生心里泛起爱的暖流，从而达到“信其言，乐其道”的效用。
教师在课堂上要善于营造温馨和谐的教学氛围，适时地引导点拨，有效地沟通交流，与学生间建立起合作和谐的师生关系，只有在这种民主、平等、自由的师生关系中学生才能感受到乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索，积极有为地做课堂的主人。
总之，数学的高度抽象性、严谨的思维性、结论的确定性及学生学习过程中大量的数学运算，繁琐的定理证明和公式推导，决定了数学学习的难度，对学生学习数学的兴趣和心理品质提出了较高的要求。
但是它丰富的内容，广泛的应用，现实的背景，悠悠的历史，巧妙的方法，和谐的美感，为我们在教学中设计生动有趣的教学情境，诱发学生的学习兴趣与学习动机，激活学生思维，形成良好的情感环境，提供了得天独厚的条件。
数学课程标准中指出：教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，将生活情景数学化，将数学生活化的融合，培养学生应用数学的意识。
这就要求我们在课堂教学中精心设计教学情景，诱导学生积极参与，让学生处于激情状态，诱发学生的学
习兴趣。
另外在课堂教学中尤其要注重情感因素，激发学生的思维热情，要充分尊重学生的人格，关心学生的发展，做到师生融洽，情感交流，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。
