小学三年级语文《司马光》教学设计
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24．司马光
教学目标
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，注意词语间的停顿,背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学重点
参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，将文章完整正确地读出来。
教学难点
体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学课时
1课时
教学过程
课前背诵：《姓氏歌》
一、看图猜故事，引出文章。
1、三幅图片分别为：《曹冲称象》、《孔融让梨》、《司马光砸缸》，你们真是爱读书的好孩子。
这节课，我们要学的内容就跟第三幅图有关，跟着老师写课题（读课题）。
2、随文学“司”字，教写，描红，点评。
解释复姓“司马”。
3、课前，老师让你们搜集了关于司马光的资料，相信你们对他有了一定的了解，谁愿意分享一下你的信息？（生分享）
3、说得很好。
司马光就是这样一位了不起的人物，他的与众不同在小时候就表现出来了。
今天，就让我们去看看他儿时发生的一件事。
二、新课。
（一）初读课文，读懂大意。
1、师：翻开课本第102页，观察这篇课文，和我们之前学习的课文有什么不同？（简单介绍“文言文”）
2、自由大声朗读课文，要求读准生字的音，读通句子，不熟的地方可以多读几遍。
3、指名读（出示课文原文，听学生读）。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
指导“没”的读音。
多音字。
在文章中读mo，第四声。
3、古文和现代文有一个很大的区别，就在于停顿上，只有停顿的准确，才能正确理解文章的意思。
请跟着老师读一读，仔细听，注意读准节奏。
---分层次读——男女生读。
4、师：刚才同学们读的很正确、通顺，那么，文章的意思你们明白吗？默读课文，借助插图，你读懂了什么？遇到不明白的地方可以圈出来同桌交流。
（让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出）：
（1）群儿：很多孩子。
这里指小伙伴们。
（2）戏：玩耍。
（3）于：在。
（4）庭：院子里。
文中指后院里。
（5）一儿：有个小孩。
（6）登瓮：爬到缸沿上玩。
（7）足跌：一不小心，掉到缸里。
（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。
（10）皆：都。
（11）弃去：跑到外面。
（12）持石：从地上捡起一块大石头。
（13）击瓮：使劲向水缸砸去。
（14）破之：水缸破了。
之，它，指水缸。
（15）水迸：水流了出来。
（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
（三）深入探究、熟读成诵。
1、你们通过自己思考，有的理解了词语的意思，有的明白了句子的含义，真让我刮目相看。
接下来让我们穿越回到千年前，看看故事是怎么开始的吧。
请读红色部分。
（1）群儿戏于庭。
这句话你知道了什么？（有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。
）
师：这一句虽然看似平淡，但是交代了人物、地点和事件，描写的是：学生：一群小孩在庭院里嬉戏玩耍。
师：是啊，这群孩子玩得多开心啊，我们可以读的好玩一些，读出一种玩耍的快乐，怎么来读呢？
学生试着读一读，同学评议，老师评议。
师：戏于庭是在庭院里玩耍，那么，如果在树林里面玩，叫什么？戏于林，如果在泳池里玩，用古文怎么说？戏于池。
师：同学们很聪明，我们也学会说古文啦。
我们再来读读这一句：群儿戏于庭。
（2）大家玩得正开心时，突然发生了什么事？
一儿登瓮，足跌没水中。
（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
）师：一儿登瓮，这个孩子怎么样？是啊，多调皮啊，竟然爬到大缸上面，神气吧，牛得很啊，所以这句话，咱么可以读的牛气一些。
学生试读。
但是，后面发生了什么？一起说。
足跌没水中。
是啊。
就是一眨眼的功夫，哎呀，这个刚才还很神气，牛气的孩子就掉进了缸里，一切发生太突然，太快了。
所以，这个时候，这句话，我们应该怎么读？学生说：快一点，急一些。
学生试读。
（3）师：接下来发生了什么呢？众皆弃去。
众的意思是？皆弃去？跑的太快啦，一下子人就都无影无踪啦。
我们该怎么读呢？请同学来分析一下。
（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，扭头就跑）
（4）师：这一句，老师想请一位同学来说一说，帮我们分析分析意思，看看怎么读更好？光持石击瓮破之，水迸。
（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。
）
师：司马光怎么做的？说明他是一个什么样的孩子？聪明、冷静。
他这样做有没有迟疑？所以这句话，应该怎样读？是的，果断迅速，不拖泥带水。
（5）结果就是：儿得活。
（被淹在水里的小孩得救了。
）这个时候，心里的大石头终于可以落地啦。
2、师：落水的小孩是不幸的，差点丢掉性命，可他又是幸运的，有司马光这样的伙伴，在关键的时刻，危急的时候，沉着冷静，没有放弃同伴，能够想办法救他，真的是难能可贵啊。
这样一种美好的品质，犹如温暖的阳光，带给大家希望和力量，我们要向他学习。
那么，假如当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友呢？（小组讨论）
3、你们都是有勇有谋的孩子，不过老师认为，要想远离危险，最直接有效的方法就是防患于未然，不到危险的地方玩耍，离危险远一点。
接下来，带上感情，大声朗读这篇课文。
4、同学们读得真好，读出了事情的危急，读出了司马光的机智勇敢。
下面，我想请一个同学用自己的话讲讲这个故事，谁想试一试？---生答，教师评议。
司马光小时候和一群孩子在庭院嬉戏玩耍。
一个小孩爬上瓮，不小心失足落入水中，大家都吓跑了，只有司马光急中生智，拿起石头使劲砸向瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
5、你讲得很完整、清楚，真棒！
6、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？那我们看着图片一起背一背，不能背诵的同学看着书朗读。
（四）识记生字，指导书写
讲好了中国故事，我们也要写好中国汉字。
1、出示生字田字格课件：
司庭瓮跌四个汉字，四种类型。
（1）观察生字，说说你发现了什么？
“跌、持”为左右结构，写时要写的左窄右宽。
“司、庭”为半包围结构，“司”字刚才已经写过了，看一下庭，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，撇、捺要伸展。
“瓮、登”为上下结构，书写的时候要注意结构，注意在田字格中的位置。
“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。
（2）师指导写字。
2、学生练写，教师巡视指导。
3、师生互评、生生互评。
三、总结
这节课，我们明白了遇到困难，要向司马光一样沉着冷静想办法，知道了文言文学习的基本方法，还学会了“司”“登”登7个生字，收获真不小啊。
回家后，你能用自己的话把故事讲给家人听吗？
四、作业布置
1、抄写田字格生字（一音、一字、三词）。
2、背诵课文。
3、用自己的话把故事讲给身边的人听。
五、板书设计。
