学前心理学-各章框架

2024年学前心理学完整版课件一、教学内容本课件依据《学前心理学》教材第3章至第6章的内容，详细探讨了儿童心理发展的基本理论、感知与认知发展、情绪与社会性发展以及语言发展等关键领域。

具体内容包括：1. 儿童心理发展的基本理论（第3章）2. 感知与认知发展（第4章）3. 情绪与社会性发展（第5章）4. 语言发展（第6章）二、教学目标1. 掌握儿童心理发展的基本理论，理解心理发展的影响因素。

2. 熟悉儿童感知与认知发展的特点，提高观察和分析儿童行为的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：儿童心理发展的影响因素、感知与认知发展的阶段划分、情绪与社会性发展的内在联系。

2. 教学重点：基本理论的理解与应用、感知与认知发展的实践案例分析、情绪与社会性发展的培养策略。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、视频资料。

2. 学具：笔记本、文具、实践操作材料。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长照片，引发学生对儿童心理发展的关注，引入课题。

2. 理论讲解：a. 介绍儿童心理发展的基本理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。

b. 分析感知与认知发展的阶段划分，结合实践案例讲解。

c. 阐述情绪与社会性发展的内在联系，以及语言发展的重要性。

3. 实践操作：b. 学生进行角色扮演，模拟儿童情绪与社会性发展的培养过程。

c. 学生分享自己的语言发展经历，探讨语言对心理发展的影响。

4. 随堂练习：a. 选择典型题目，让学生运用所学理论分析案例。

六、板书设计1. 儿童心理发展基本理论框架图2. 感知与认知发展阶段划分表3. 情绪与社会性发展关系图4. 语言发展关键期时间轴七、作业设计1. 作业题目：a. 分析一个你所熟悉的儿童，从心理发展角度进行描述。

b. 列举3个影响儿童情绪与社会性发展的因素，并说明如何进行培养。

c. 论述语言发展对儿童心理发展的影响。

2. 答案：a. 学生需结合所学理论，从认知、情绪、社会性等方面进行分析。

3.教给青春期少年儿童情绪调控的方法,消除不良情绪
1．树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折
2．增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展
3．提高人际交往能力，积极适应社会变化
1．劳逸结合，避免心理疲劳
2．培养豁达的人生观，战胜中年危机
3．正确处理家庭和工作的关系
1．提前做好退休后的生活准备
2．生命不息，活动不止
个性社会性发展
情绪的发展依恋是社会化的标志安全型，回避型，反抗型同伴交往三阶段法：客体为中心简单交往互补性交往四阶段法：简单社交行为社会性相互影响同伴游戏早期友谊
自我意识中自我评价从依从性评价发展到个别方面的评价进而发展到多方面的评价。在自我体验中个因素发生发展不同步，表现出易变性与受暗示性，幼儿自我控制能力较弱。道德：从他性，情境性。皮亚杰三阶段：1前道德判断阶段行为感性2他律道德或道德实在论阶段根据后果判断行为（幼儿道德）3自律道德或道德相对论阶段
形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，他们的发展成熟是青少年思维发展成熟的重要标志1形式逻辑思维：运用假设，逻辑推理，运用逻辑法则（矛盾律-同一律-排中律），发展稳定匀速2辩证逻辑思维：初一掌握但水平低，青年初期发展，速度快
智力：液体智力（信息加工问题解决）20岁以后顶峰30岁以后年龄降低；晶体智力（社会文化）一生发展，25岁以后趋缓思维：辩证运算思维，矛盾作用记忆力：18-25岁黄金期机械记忆减退，记忆广度下降，速度记忆衰退，再认回忆力下降认知老化：感觉功能，视听觉最明显；加工速度理论（表现在记忆力）；抑制理论，不能有效阻止无关干扰信息；工作记忆理论
2.思维发展
2.思维发展
具体形象思维为主
具体形象思维的特点：1）具体形象性2）不清晰性和易变性3）具有符号功能4）有一定的计划性和预见性

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发展的年龄特征
对异性的向往。躯体发育的成熟还会导致 青少年渴望了解异性、接近异性。青少年 从向往年长异性的时期，逐步过渡到对几 乎所有异性的狂热期，最后到专注于一个 异性的浪漫恋爱期。
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介绍与年龄阶段有关的几个概念：
●关键期 ●敏感期 ●转折期 ●危机期
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想象力发展的最佳时期：3～6岁
此时期可以多带孩子游 览参观，开拓视野，多 讲一些童话故事，并增 置智能玩具等。
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几个关键期
0－2岁是亲子依恋关键期 1－3岁是口语学习关键期 4－5岁是书面语学习关键期 0－4岁是形象视觉发展的关键期 5岁左右是掌握数概念、音乐学习的关键期 10岁以前是外语学习、动作机能掌握的关键
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关键期
奥地利的生态学家劳伦兹在 研究小动物发育的过程中首 先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不久，鸭 妈妈会带着它们四下走动一 圈。从此以后把这个母鸭当 作它们的妈妈。科学家把这 一现象称为“印刻学习”。 劳伦兹在小鸭子出生后的 10~16个小时，不先让它们看 到母鸭，而首先看到劳伦兹 自己,于是,有趣的事情发生 了。
儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。
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发展的年龄特征
在一定的条件下，发展的心理年龄特 征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条 件等环境的改变，也有一定程度的可变性。 “成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活 条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提 前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。
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陈帼眉《学前心理学》人民教育出版 社

验室环境下进行实验，而现场实验则是在自然环境下进行实验。
调查法
总结词
调查法是一种间接的研究方法，通过问卷、访谈等方 式了解学前儿童的心理发展状况和特点。
详细描述
调查法是学前心理学研究中另一种常用的方法。研究者 通过问卷、访谈等方式了解学前儿童的心理发展状况和 特点。调查法可以了解大量样本的情况，并且可以通过 统计分析得出较为准确的结果。调查法可以分为问卷调 查和访谈调查两种类型。问卷调查是指通过发放问卷的 方式收集数据，而访谈调查则是指通过与被调查者进行 面对面的交流来收集数据。
学习学前心理学的方法与技巧
理论与实践相结合
在学习学前心理学时，应 将理论与实践相结合，通 过实际案例加深对理论知 识的理解。
注重观察与反思
观察儿童的行为表现，结 合所学知识进行反思，有 助于更好地理解儿童心理 发展。
积极参与课堂讨论
参与课堂讨论可以促进知 识交流和思维碰撞，提高 学习效果。
学习学前心理学的实践与应用
观察与评估
运用学前心理学知识观察儿童的 行为表现，评估其心理发展水平，
为制定教育计划提供依据。
干预与指导
针对儿童的心理问题，制定相应的 干预措施和指导建议，帮助儿童克 服困难。
家园共育
与家长共同探讨儿童心理发展问题， 提供科学育儿建议，促进家园共育。
ห้องสมุดไป่ตู้
THANKS
等。
结果评价
对幼儿的学习成果进行评价， 如测试、作品评定等。
自我评价
引导幼儿自我评价和反思，培 养其自我意识和自我管理能力
。
家长参与评价
鼓励家长参与评价，促进家园 共育和亲子关系的建立。
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学前心理学研究挑战与展望