学前心理学练习 绪论和第一章

学前儿童发展心理学第一章绪论第一节前儿童心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。

一、研究学前儿童的心理学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。

成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思：（一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能（二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映客观现实一指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。

（三）学前儿童心理具有能动性的反映能动性一人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，并作用于现实。

二、研究学前儿童心理发展发展一一儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。

（一）发展具有方向性和顺序性例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。

（二）发展具有连续性和阶段性例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路（三）发展具有不平衡性谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。

1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机” ，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。

这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。

2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。

例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10 来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。

（四）发展具有个别差异1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2 岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。

2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。

2015-11-2，百度文库，做题，自己做，习题版第一章绪论第一节心理与心理学一、名词解释1.心理学：是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。

2.心理过程：一个人生活在特定的环境之中接受环境的刺激，在大脑中产生一个反映现实的过程，这个过程叫做心理过程。

3.认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象和思维，其中核心是思维。

4.情感过程：人在认知过程中产生的各种内心体验，如喜怒哀惧等。

5.意志过程：人在活动过程中为实现目标而对自己行为的自觉组织和自我调节。

二、填空1.心理现象是每个人都具有的最普遍、最熟悉、最真切的现象，但也是最复杂、最深奥、最难以捉摸的现象。

2.心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。

3.在心理学史上，一般把1879 年冯特在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志。

4.心理学将心理现象分为心理过程和个性心理两大类。

5心理学将人的心理过程划分为认知过程、情感过程和意志过程三类。

6.感觉、知觉、记忆、想象和思维属于认知的过程。

7.人在认知过程中产生的各种内心体验是情感过程。

8. 意志过程是人在活动中为实现目标而对自己行为的自觉组织和自我调节。

9.个体的遗传、社会、文化因素以及心理活动特点等相互作用，最终整合成一个人总的精神面貌，心理学称为个性。

三、选择1.心理学的研究对象是（ D ）。

A.心理过程和认知过程B.认知过程和情感过程C.认知和个性D.心理过程和个性心理2.人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（ B ）。

A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性四、判断1.心理学是了解你在想什么的科学。

（N ）2.人人都有心理,因此,人人都是心理学家。

（N ）3.心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史。

（N ）4.心理学是从华生开始独立的。

（N ）5.发展心理学是研究社会发展规律的学科。

（N ）6.心理现象分为心理过程和个性心理两大类。

（Y ）7.在认知活动中情感具有调控作用。

学前儿童心理学辅导安徽省潜山县教师进修学校王结才第一章绪论◇学习目标·了解学前儿童心理学的研究对象和任务；·理解关于个体心理发展的基本观点；·理解学前儿童心理学的研究方法，尤其是观察法和实验法。

学前儿童指从出生到上小学之前的婴幼儿，即0-6岁的儿童。

第一节学前儿童心理学概述一、学前儿童心理学的研究对象和任务以个体发展为研究重点的发展心理学，可以细分为儿童心理学(以0-17岁的儿童为研究对象)、青年心理学、中年心理学和老年心理学等不同分支学科。

学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

学前儿童心理学的研究任务是：第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。

学前儿童认知、情感、社会化的发生与发展，对一个人最终形成成熟后的个性有不可磨灭的影响。

第二，揭示儿童心理发展变化的机制。

心理发展是个体在活动中整个反映结构不断改造更新的过程。

作为学前教育专业的学生，学习学前儿童心理学具有重要意义：第一，探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，保进心理学的发展。

第二，为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。

二、个体的心理发展(一)发展的生物性和社会性遗传是儿童心理发展的必要的物质前提，遗传信息既是人类千百万年来进化的结晶，又是个体心理发展的先天基础。

发展的社会性，是指个体的心理发展不能脱离社会条件。

我们认为，个体心理发展的生物性与社会性是在人的活动中得到统一的，心理的发展不能简单地归结为先天程序的展开，也不能机械地归结为后天环境的复写。

(二)发展的连续性与阶段性发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

发展的阶段性，是指个体心理发展过程又是由一个个特定的发展阶段组成的。

(三)发展的普遍性与差异性个体心理的发展是一个客观过程，任何一个个体的心理发展都受遗传和环境因素的影响，在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展，这就体现了发展的普遍性。

学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。

❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。

它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。

❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。

该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。

❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。

胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。

婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。

本书将婴儿期定义为0-3岁。

幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。

游戏促进和支持心理发展的各个方面。

思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。

本书将该阶段定义为3-6岁。

❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。

❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。

第一章绪论一、教学目的与要求1. 了解教育心理学的定义、性质和发展趋势。

2. 理解幼儿教育心理学的创建与发展，定义与性质、任务与意义、研究对象和研究方法，初步形成对幼儿教育心理学的整体认识。

本章重点：幼儿教育心理学的定义与学科性质、任务与作用。

本章难点：幼儿教育心理学创建与发展，幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿心理学和幼儿教育学等相关学科在研究对象上的区别和联系。

二、课程内容第一节教育心理学概述（一）教育心理学的定义与性质1. 教育心理学的定义及其含义2. 教育心理学的性质及其取向（二）教育心理学的研究对象和学科体系1. 教育心理学的研究对象及指向（学习与教育过程中人的心理现象）2. 教育心理学的学科体系（三）教育心理学的创建与发展趋势1. 教育心理学的创建：教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的背景（学校教育发展的需要和心理学发展的必然）2. 教育心理学发展历程3. 教育心理学的发展趋势：教学心理学的兴起，教育社会心理学的兴起，关注实际骄傲学策略和元认知研究，关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究。

第二节幼儿教育心理学概述（一）幼儿教育心理学的创建与发展1. 幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求2. 幼儿教育心理学的发展过程及其基本阶段3. 幼儿教育心理学、儿童心理学和学习理论的贡献（二）幼儿教育心理学的体现结构1. 一个理论基础：学习理论2. 两条主线：幼儿学习与幼儿园教育活动3. 两点附记：幼儿教师心理与家庭教育心理（三）幼儿教育心理学的任务和作用1. 幼儿教育心理学的基本任务：理论构建和实践指导2. 幼儿教育心理学的主要作用：测试与描述、预测与控制、理解与说明第三节幼儿教育心理学研究方法（一）幼儿教育心理学研究的原则1. 客观性原则2. 发展性原则3. 教育性原则（二）幼儿教育心理学研究方法1.观察法2.实验法3.调查法4.测验法（三）幼儿教育心理学研究的新变化1.研究课题的多元化2.研究手段的现代化3.研究程序的规范化4.研究内容的本土化四、考核知识点（一）教育心理学概述1. 教育心理学的的定义2. 教育心理学的性质3. 教育心理学的研究对象4. 教育心理学独立的年代5. 教育心理学的独立的标志6. 教育心理学的创建7. 教育心理学的发展历程8. 教育心理学的发展趋势（二）幼儿教育心理学概述1. 幼儿教育心理学的创建2. 幼儿教育心理发展过程及其基本阶段3. 幼儿教育心理学的研究对象4. 幼儿教育心理学学科性质5. 幼儿教育心理学的研究对象6. 幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿教育学、幼儿心理学在研究对象上的区别和联系7. 幼儿教育心理学的基本任务8. 幼儿教育心理学的主要作用（三）幼儿教育心理学研究方法1. 幼儿教育心理学研究的原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）教育性原则2.幼儿教育心理学研究的方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）测验法3. 幼儿教育心理学研究的新趋四、考核要求（一）教育心理学概述1. 教育心理学（识记）2. 教育心理学的性质（识记）3. 教育心理学的研究对象（识记）4. 教育心理学独立的年代（识记）5. 教育心理学独立的标志（识记）6. 教育心理学的创建（了解）7. 教育心理学的发展历程趋势（了解）8.教育心理学发展趋势（了解）（二）幼儿教育心理学概述1. 幼儿教育心理学的创建（了解）2. 幼儿教育心理发展过程及其基本阶段（理解）3. 幼儿教育心理学研究对象（识记）4. 幼儿教育心理学的学科性质（识记）5. 幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿教育学、幼儿心理学在研究对象上的区别和联系（了解）7. 幼儿教育心理学的基本任务（理解）8. 幼儿教育心理学的主要作用（理解）（三）幼儿教育心理学研究方法1. 幼儿教育心理学研究的原则（理解）（1）客观性原则（了解）（2）发展性原则（识记）（3）教育性原则（识记）2. 幼儿教育心理学的研究方法（应用）（1）观察法（应用）（2）实验法（理解）（3）调查法（理解）（4）测试法（应用）3. 幼儿教育心理学研究的新趋势（了解）友情提示：方案范本是经验性极强的领域，本范文无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用。

第1章绪论1.1 复习笔记一、学前儿童心理学研究内容学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。

（一）研究学前儿童的心理学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。

学前儿童心理和成人心理具有相同的实质，都是人脑对客观现实的能动反映。

1．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是脑的机能（1）人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志、性格等心理现象，都是大脑活动的结果。

研究表明，脑是心理的器官，心理是脑的机能。

①大脑具有记忆的功能，过去的经历在刺激大脑皮层的有关部位后又重新呈现出来。

②大脑前额叶与人的个性和情绪有密切的关系。

（2）研究证明，儿童的心理是儿童大脑活动的产物。

①没有儿童的脑，即使有充分的环境和教育条件，也不能形成儿童的心理。

②出生时大脑不正常的儿童，也不能产生正常儿童的心理。

比如，脑性瘫痪，即出生前或产期发生脑部疾病的儿童，往往表现出智力低下、视觉障碍等症状。

2．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是客观现实的反映（1）人的心理现象都可以从客观现实中找到根源。

儿童见过汽车，头脑中才有了汽车的形象；吃过苦药，才知道苦的滋味。

（2）学前儿童心理和成人心理都是一种反映，是物质相互作用并留下痕迹的过程。

人脑对客观现实的反映过程，就是形成心理的过程。

3．学前儿童的心理，和成人心理一样，都有能动性学前儿童的心理不是对周围环境和教育的机械反映，它在反映过程中有自己的积极性、主动性和选择性。

总之，学前儿童心理和成人心理都依赖着大脑和客观现实。

他们的心理活动都是在这二者相互作用过程中产生的。

（二）研究学前儿童心理的发展1．学前儿童心理与成人心理的本质差别学前儿童心理和成人心理，从本质上说，其差别主要在心理的发展。

但并非任何心理变化都可以称为发展。

（1）成人心理机能的变化有些是暂时性的。

例如，由疲劳、疾病等引起的记忆力减退，注意力不集中等；（2）老年人的心理机能可能向衰退的方向变化，往往是消极的变化；（3）儿童心理机能的变化，则随着年龄的增长而发生积极的、有次序的变化。

第一章绪论民勤职专杨帆一、填空题1、_______________________________________ 恩格斯曾把丰富多彩的誉为“地球上最美的花朵”。

2、动机的基础是人在_____________ 。

人的动机是在各式各样的的基础上产生的。

3、人们对事物的认识开始于 ________________ 。

4、我们在感觉和思维、想象的时候，都要聚精会神集中_____________________________________________________________ 。

5、心理过程包括____________ 、_____________ 、____________________________ 。

6认识过程是人最基本的心理过程。

它包括包括______ 、________ 、________ 、______ 、___________ 。

7、遗传特性也叫_________________ 。

8正常的______________ 是幼儿心理发展最基本的物质前提。

9、美国心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验证明，人的_____________对儿童学习技能有明显的制约作用。

10、关键期是奥地利生物学家 ___________ 提出的。

11、环境包括________ 和 ____________ 。

12、__________ 是促进幼儿心理发展的有效途径。

13、心理的实质是__________________________________ 。

14、个性心理特征包括________ 、_____________ 、______________________________ 。

15、儿童生长发育的顺序是 ________ ，其次____________ ，然后—__________ ，最后_____________ 。

16、_____________________________ 儿童动作发展的顺序是先，然后________________________ ，再____________ ,_________ , _________ ，最后才___________ 。