影响儿童创造性思维能力的家庭因素分析
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影响儿童创造性思维能力的家庭因素分析
李红艳 （吉林师范大学教育科学学院，吉林四平 １３６０００）
【摘 要】 家庭既是一个人的第一所学校，又是每个人永久的学校。因此，家庭承担着对孩子 的启蒙教育，关系儿童的终身教育。所以，家庭的类型与特点、家庭教育观念与方式、 父母的创造型人格特征等因素对儿童创造性思维能力的形成具有重要影响。由此，家长 应探寻科学有效的方法，巧妙地运用这些因素，培养儿童的创造性思维，促进儿童创造 性思维能力的形成，以便更好的适应未来社会的需要。 【关键词】 家庭；儿童；创造性思维；培养 中图分类号：Ｇ４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００５—５８４３（２０１ ０）０６—００３１—０２
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想和理解等 能力为基础的开拓人类认识新领域、新成果的思维活 动，具有开创意义。它是一种突破常规的思维方式，带 有新颖性、独特性、跳跃性、综合性和价值性等特点。 一直以来，人们认为只有少数人才会有创造性思维能 力，但科学研究表明，正常人经过培养便可具备这种思 维能力。而且，儿童年龄越小，思维越发散，越有助于 形成创造性思维。一般来说，人都出生和生活在家庭 中，所以，家庭特点及家长的一言一行都潜移默化地影 响着孩子的心理发展，影响儿童的创造性恩维能力。 一、家庭中影响儿童创造性思维能力的因素 （一）家庭类型与特点 １．权威型家庭 权威型家庭以家长为核心，对孩子干涉过多，要 求儿童听话懂规矩。可是，事实上孩子越小，思维越灵 活，可能在成人的眼中是司空见惯的事情，儿童的心中 却是充满新颖与好奇。但家长习惯灌输现成的答案，阻 止孩子探索寻找。久而久之，孩子不敢发表自己的见 解，思维能力变得呆滞，从而影响创造性思维的发展。 ２．溺爱型家庭 溺爱型家庭，孩子成为中心，对孩子过分溺爱。前 苏联教育家马卡连柯曾说： “一切都给孩子，牺牲一 切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子最可怕的礼 物。”溺爱是一种非常态的爱，使儿童缺乏必要的锻炼， 导致生活能力的丧失。一个凡事都没有自己的主张与见 解，缺少独立型人格的孩子，其创造性思维必将受到影 响。 ３．民主型家庭 大量研究表明，生活在民主型家庭的孩子，其创造 性远远超过前两种类型家庭中的孩子。因为民主型家庭 氛围是自由宽松的，家长尊重孩子，鼓励孩子独立并且 注重给孩子自主权，让他们独立解决所遇到的问题，从 不给孩子施加压力，以平等的态度和孩子进行沟通交 流。长此以往，孩子会遇事肯动脑筋，敢于发表自己的 意见，从而为创造性思维发展奠定良好的基础。捷克教 育家夸美纽斯也指出： “应当像尊敬上帝一样地尊敬孩 子”。 （二）家教观念与方式 在中国，由于应试教育的影响根深蒂固，反映在家 庭教育观念中，智力因素得到了高度重视。孩子从三四 岁甚至更早便被父母命令学汉字、念唐诗、背宋词、练 算术，完全不顾孩子的天性。在这样家教观念与方式的 影响下，生产出了一批批缺乏独立人格、独立思考和创 造性精神的下一代。研究结果表明：一个事业有成的 人，其智力因素的作用约占２０％，而非智力因素的作用 却占８０％左右。兴趣是创造性发展的恒动力，热情是创 造力发展的翅膀，坚强一直是创造性思维发展的保证。 所以，家长们应该更多关注孩子的思维能力，尽量留住 孩子最宝贵的好奇心。 然而，有些家长却采取了不同的夹角观念与方式。 他们努力为孩子营造一种宽松、民主、自由的家庭氛 围，保护和激励孩子所有的创造欲望和尝试。“孩子 的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获 得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收 获。”【１】尽量让孩子多动脑动手、多想多做。家长从中 启发儿童使其产生灵感，从而锻炼与培养了创造性思维 能力。 作者简介：李红艳（１９８９一），女，吉林大安人，吉林师范大学教育科学学院。研究方向：教育基本理论研究。
◆ （三）家长的创造型人格 对大多数人来说，家庭是第一所学校，父母是第一 任教师。生活中，人们发现儿童的创造性思维与父母的 人格特征，尤其是父母的创造型人格有密切关系。一般 来讲，父母的创造型人格越明显，孩子越容易形成创造 性的人格特征。独立性强的父母，好奇心强，会主动探 究周围的事物，在探索中积累和丰富自己的知识经验； 他们总是能够摆脱来自外界的干扰；他们总是满怀信 心。榜样的力量是无穷的，实验证明具有创造型人格特 征的家长，其子女也具有较高的创造性思维能力。由此 可见，父母的创造型人格潜移默化的影响着儿童的创造 性思维能力。 二、有效利用家庭因素。提高儿童创造性思维能力 的策略 如今是知识经济时代，社会所需要的是创造性人 才。而家庭是培养孩子创造才能的大课堂。为此，家长 应探讨科学有效的方法，培养儿童的创造性思维，促进 儿童创造性思维能力的形成。 （一）创设宽松民主的家庭氛围 儿童自主性的确立和培养需要家长创设一个宽松民 主的家庭氛围。 “生命的色彩是各异的，人的能量有各 种形式的喷发点，只要他们不违背法律和社会公德，那 么任何生命都是精彩的。”［２１不要给孩子太多的压力和 负担，而不必担心被大加斥责。日常生活中，训练儿童 独立思考的能力和探究精神，尝试用多种方法解决问题 的能力。这样，其创造性思维才会生根开花并结成硕 果。 （二）改变传统的家庭教育观念 传统的家教观念中，家长总是意味着权威，把“听 话”、“乖”、“懂规矩”等看作好孩子的评价标准。 “家长们经常拒绝生命的一种自由生长，经常把刚刚发 绿的嫩枝按照自己的意愿进行修剪，以便把众多自然生 命修剪成一株盆景”。［３１为了保护孩子创造性思维的萌 芽，父母必须改变传统家庭观念，尊重他们的才能与个 性，听取他们的意见。因为“你们的孩子都不是你们的 孩子，乃是生命所渴望的儿女，你们可以给他们以爱， 却不能给他们以思想，因为他们有自己的思想”。［４１ （三）激发儿童的好奇心与求知欲 由于好奇，孩子便会对周围事物产生兴趣。“兴趣
（上接１９３页）望呈上升趋势，而他们所获得的教育资 源和受教育时间却呈下降趋势，两者间的反差预示，即 便重返社会的未成年犯满怀继续深造之意，实际受教育 水平的巨大差距也将使他们失去与受到良好教育的同龄 人的竞争力，实质上是失去了继续受教育的平等机会。 诚然，未成年犯接受普通教育尤其是义务教育的问 是求知欲和学习的最大动力，这句古老的谚语今天和以 后都不会过时，这不仅仅是一种方法，它所包含的是 人类知识的一个古老而充满智慧的法则。”Ｉ５】没有兴趣 的人只能为了生存而复制这个世界，而唯有强烈的兴 趣才可以激发一个人去创造～个新的世界。实验表明， 一个好奇心强的，求知欲旺盛的人，往往勤奋自信， 善于研究，勇于创新。儿童心理学家指出，因好奇而 受到奖励的孩子，会更加愿意继续某种尝试与探索。 所以，如果家长培养孩子的方法科学，不仅有助于增 强儿童的自信心，而且会进一步提高儿童的创造性思维 能力。 （四）树立乐于创新的形象 父母不仅要用牛奶和面包将子女养大，还要使用完 美的思想熏陶他们的灵魂。孩子将父母的一言一行看在 眼里，记在心上，然后进行模仿。因此，父母要给孩子 树立一个乐于创新的形象。应该积极培养有益于儿童创 造性思维发展的创造型人格。对事物总有强烈的好奇 心，不为外界种种因素所左右。家长也应具有宽容的行 为风格与态度，鼓励儿童表达自己的见解。遇到不会问 题时，能够与孩子一起探讨研究，寻找解决问题的方 法。长此下去，孩子便会在模仿榜样的过程中，极其强 烈的求知欲与自信心，促使儿童渐渐的形成创造性思维 能力。 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不 竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之 林。而在信息技术时代，一个毫无创造能力的人，是不 能在社会中找到立足之地的。家庭是影响儿童创造性思 维能力的重要因素，因此，家长应重视对儿童创造性思 维能力的培养，对孩子进行积极有效的教育引导，以便 更好的适应未来社会的需要。
注释： …（德）卡尔・威特著．卡尔著，刘恒新译．威特的教育［ＭＪ． 北京：京华出版社，２００１，（５）：１５１－１５２． 【２】【３】赵健伟．教育病：对当代中国教育的拷问【Ｍ】．中国 社会出版社，２００３，（８）：８—９． 【４】（美）杰利・哈普特著，戴尔译．让人快乐幸福的读者文 摘ｆＭ】．北京：人民时报出版社，２００４。（２）． 【５】（英）赫伯特・斯宾塞著，颜真译．斯宾塞的快乐教育 【ＭＩ．福州：海峡文艺出版社，２０００，（１２）． 题已经开始受到关注，一些省市的未成年犯管教所也开 始逐步与社会普通教育相接轨，这说明未成年犯文化教 育已步上探索之路。但是，就目前的状况而言，与社会 普通学校的同龄人相比，未成年犯在监内所接受的教育 无疑是不平等的。
