关于加强人文关怀教育的思考_孙天威
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2008年第7期(总第205期
)EDUCATIONEXPLORATIONNo.7,2008SerialNo.205
关于加强人文关怀教育的思考
孙天威1,王守纪2
(1.南京政治学院进修系,南京210003;2.东北师范大学教育科学学院,长春130024)
摘 要:加强人文关怀教育是教育自身的内在要求,也是人的全面发展和社会多元化发展的客观要求。当前
我国对人文关怀教育重视不够,实践领域中人文关怀教育不足。因此,教育必须以人文关怀为首要的价值取向,重
视人文教育和人文价值的研究和挖掘,提升人的人文修养;在教育中关注人的生存状态,构建人的精神家园,将人
的整体发展水平提升到一个新的高度。
关键词:教育;人文关怀;问题;建议
中图分类号:G40-01 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2008)07-0021-02
收稿日期:2007-12-10作者简介:孙天威(1976-),男,辽宁丹东人,讲师,博士研究生,从事思想政治教育和心理学研究;王守纪(1974-),男,吉林临江人,博士研究生,从事教育基本理论研究。 一、加强人文关怀教育的必要性
1.教育自身蕴涵着人文关怀
教育的一个重要功能就是传承文明。教育在传授知识
和培养学生各方面能力的同时,不能忘记、偏离或丢失中华
民族的思想感情、民族道德、民族精神和民族的审美理念。
因为,许多教育内容是我国千百年来积累的文化精华,其中
蕴藏着许多反映中华民族传统美德和民族精神的优秀成
果。单就语文教学来说,它具有丰富的内容,如诗词、戏曲、
故事、散文、歌赋等。许多文章都是千古名篇,许多成语、典
故背后都有一个感人的故事。孔子说:“《诗》三百,一言以
蔽之,曰:`思无邪'。”(《论语·为政》)孔子用这句话概括了《诗》三百篇一以贯之的本质精神在于其有使人道德情操纯
正的作用。德国教育家斯普朗格认为,“教育是一种文化过
程,可以为受教育者摄取种种文化价值,并使这些价值消化
在受教育者的人格生命之中”[1]。中华文化博大精深,对每
个人都具有重大的教育意义。我国具有悠久的人文关怀教
育传统,加强人文关怀教育,弘扬我国珍贵的文化遗产,利
用我国优秀的教育资源教育学生,这是我国教育发挥人文
价值的优势所在,也是教育培养人的应有之义。
2.人全面发展的需要
促进人的全面发展是教育的重要使命。这就要求在向
学生传授文化知识的同时,也要培养学生的文化修养和文
化创造能力以及良好的审美能力。教育的对象是人,而人
与动物的最大区别在于人除了要满足物质需求以外,还有
更高层次的情感需要和精神需求,这种精神需求能力的获
得要靠教育来实现。因此,教育要营造人文氛围,注重人文
精神的培养。这种人文精神和素养不是通过训练能获得
的,它是一种丰厚的文化积淀过程,是与生活紧密结合的创造和感受过程。教育应该以人文精神激发学生的人文兴
趣,成为引导学生开启人文殿堂的一把钥匙。教育应该传
播人类文明和民族精神,应该对学生的精神境界有所震撼,
对学生的灵魂进行陶冶。事实上,很大一部分理工类的诺
贝尔奖得主都在人文、艺术方面有很高的修养,并且明显感
到这些为其获得重大的成就起着重要的作用。由此可见,
重视人文关怀有利于人的全面发展。
3.世界多元化发展的需要
世界正向多元化趋势发展,各种文化的交流融合在所
难免。在各种文化的冲击之下,如何看待自己的文化,如何
继承和发扬自己的文化,并借鉴、吸收外来文化进行文化更
新和创造,使之渊远流长,保持强大的生命力是多元化给人
们的一个重要课题。“一个国家一个民族如果没有现代科
学和先进技术,一打就垮,但是如果没有优秀的历史传统和
人文精神,不打自垮”[2]。在多元化社会中,国与国之间的
交流与合作日益密切,能够把一个人同其他人、把一个民族
同其他民族区分开来的不是科技和经济,而是语言和文化。
在未来物质生活极大丰富的社会中,人们的生活和精神需
求也将更多地依赖于文化。因此,为了使本国的文化不至
于在未来的文化冲突、融合中消失,各国都在想尽办法保
护、发展自己的文化。如法国,非常重视自己国家的语言和
文化,主张在本国不讲外语,定期对法语进行清理,在教育
中加强本国语言文化的影响,使每个人都以讲法语、是法国
人而自豪。
当然,文化的生命力在于交流,在于吸收其他优秀文化
补充发展自己。在文化交流中进行文化价值观的选择是非
常重要的。要想在文化和价值多元化的社会中保持清醒的
头脑,不被虚假、低级、庸俗的文化所迷惑,就要提高人们的
文化品位,提高人们的文化识别能力和审美情趣。因此,我
国教育的首要任务就是加强人文性,以祖国优秀的传统文
化、价值观教育学生,以活泼、自由、浪漫的形式感染、陶冶
学生,要致力于学生人文素养的提高。—21— 二、人文关怀教育存在的问题
1.对人文关怀教育重视不够
五四运动以来,西方的科学和民主精神在我国得到了
张扬,极端表现就是对我国几千年传统文化中重人文伦理、
轻科技工商的做法进行了彻底的批判和抛弃。这对我国的
教育有很大的影响,使教育从一个极端走入另一个极端,导
致对人文关怀教育重视不够。比如长期以来存在的重理轻
文现象,从“学好数理化,走遍天下都不怕”发展到今天的“重科技、轻人文,重专业、轻教养”风气的盛行。教育的工
具性和实用性发展到了无以复加的地步。尤其是高考制度
恢复以后,在升学教育的影响和导向下,教育的人文性逐渐
淡化。如在语文教学中注重语言文字的训练,轻视学生文
学修养的提高;注重文章词句的语法、语言学分析,忽视学
生的思想品德教育。
2.教育的人文关怀不足
著名历史学家汤因比与社会学家池田在《展望21世纪》
的对话中指出,“现代教育陷入了功利主义,这是可悲的事
情”[3]。在市场经济条件下,我国教育也出现了功利主义的
现象,对经济利益的过分追求导致人文关怀不足。具体表
现在以下方面:(1)过分追求升学率,忽视了人的全面发展
教育理应促进学生在德、智、体等方面全面发展,促进
学生形成完美的人格。然而,由于对升学率的过分追求,学
校把学生当做学校争取良好声誉的工具,仅仅在考试的科
目上投入大量时间和精力,以题海战术和时间战术对学生
加以训练,而对于其他不考试的科目则不予重视。学生整
日忙于题海之中,失去了正常的体育活动和娱乐活动,导致
了身心的片面发展。(2)过分追求经济利益,缺少对人的关爱
市场经济条件下,教育已不再是一片净土,学校想尽一
切办法创收,教师想尽一切办法赚钱,甚至收取家长和学生
的礼物,师生关系变成赤裸裸的金钱关系。神圣的教育变
成了商品。教师缺少对学生应有的关爱,教师也无法赢得
学生的尊重。无论对教师还是对学生,都缺少必要的人文
关怀。
(3)分数至上,忽视学习成绩差的学生
人文关怀教育应该使每个学生都得到平等的尊重,使
每个学生都获得充分自由的发展。然而,由于分数至上,教
师往往只关注那些学习成绩好的学生,对于学习成绩差的
学生则不理不睬,甚至采取讽刺打击、动辄打骂的做法,使
他们的身心受到一定的伤害。
三、加强人文关怀教育的几点建议
1.重视人文关怀教育
教育是一种有目的有计划地培养人的活动。这就要求
教育要“目中有人”,要尊重人的身心发展规律,要符合人的
基本生存状态。人是物质和精神的统一体,人的生存既要
满足基本的物质生活需要,又要满足精神需要。然而,在工
具理性的驱使下,教育忽视了对人的人文价值和人文精神
的培养和熏陶,无论在教育环境的创设、教育内容的选择,
还是教育目标的确立等方面,无不显示出较强的功利性。教育自身成了工具,把人也当做工具来培养,这样,人就丧
失了自身和自我,导致了发展道路的迷失。早在18世纪,康
德就批判把人单纯看做手段的观点,明确提出了“人是目
的”的口号。马克思主义关于人的本质观认为,“人的本质
并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切
社会关系的总和”[4]。马克思主义关于人的本质观表明人
的发展与社会的发展是统一的、一致的。社会是由人组成
的,人的发展同时也意味着社会的进步,人的素质、修养的
提高同样也意味着社会文明程度的提高。因此,人是目的
与手段的统一。教育要正确认识这一点,要致力于人的和
谐全面发展而不要陷入工具理性之中,为了功利导致人的
单向度发展。教育的价值,在于培养人,促进入的全面发展
和社会化,从而促进社会的发展。
2.重视人文价值的研究和挖掘
长期以来,人们忽视了人文学科所蕴涵的人文价值及
其对人的发展、教育以及对建设社会的精神文明的重要作
用,忽视了对我国优秀传统文化乃至世界优秀文化的研究
和挖掘。由于过分强调实用和考试,使文科性质的学科也
不注重学生人文修养教育,反而把富于人文价值的内容当
做训练学生的教材。以一种肤浅、苍白的方法去分析和讲
授,整个课堂毫无提升人们思想、令人感动的东西。我国灿
烂的五千年文明是丰富的人文财富,同时这些优秀的文明
也亟待人们去研究和传承。我们应该在理论和实践上重视
对人文价值的研究,并使之在教育教学各环节中得到充分
体现。
3.在教育中关注人的生存状态,构建人的精神家园
社会要取得长足的进步,国家要快速健康发展,就不能
不关注人的生存状态,提升人的生活质量,尤其是人的精神
需求的满足。如果人们只满足于现有的物质生活而不求上
进,那势必导致社会的停滞不前;如果人们只沉湎于繁华的
物质生活,势必导致精神世界的空虚。而教育是与生活紧
密相连的,教育理应关注人的生存状态,尤其是人的精神生
活。教育一方面是在帮助人们树立理想,一方面又在为人
们的精神需求奠定基础,所以教育要以丰富的人文内容和
人文精神给人以终极关怀,帮助人们构建精神家园。“用人
的精神世界的健康和谐发展去平衡和消解由于物质主义肆
虐所带来的人的发展的缺失和遗憾,以积极、健康向上的精
神生活态势去改变人的生存境遇的困惑和窘迫,将人的整
体发展水平提升到一种新的境界”[5]。理想的教育应该是
在和谐的人文氛围中潜移默化地给人以影响,让人们在生
活世界中,在人文的滋养中成长。
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