历史七年级下册第10课元朝的统一

1 《元朝的统一》

【学习目标】

1．知道元灭南宋的史实。

2．掌握元朝的行省制度和对西藏的管辖措施。

【自主学习】

1．________年，元军攻占临安。 ________年，南宋的残余势力被最后消灭。元军向南推进的过程中，遭到了以 ________为代表的军民顽强抵抗。

2．元朝在中央设置_________管理全国政务；在地方设置_________，简称行省或省。

3．元朝在中央设置____，主管全国的佛教事宜和西藏的军政要务。

【合作探究】

探究点一：行省制度建立的目的和意义？

探究点二：行省制度对后世有什么影响？

探究点三：宣政院管辖西藏的措施和意义？

【当堂达标】

一、单项选择题

1．元朝全国最高行政机构是（ ）

A．中书省

B．行省

C．澎湖巡检司

D．宣政院

2．元朝是中国历史上首个大一统的少数民族王朝。它疆域辽阔，民族众多。以下事件发生在元朝的有（ ） 2 ①建立了蒙古国②将西藏纳入行政版图 ③灭掉西夏政权④在中央设御史台负责监察事务

A．①②

B．③④

C．②④

D．①④

课题名称 第10课 多民族政权并立与元朝的统一

课 型 理论课 复习

实训课□ 习题

其他□（ ） 授课

时间 课时数 授课

班级

教学内容分析 本课《第10课 多民族政权并立与元朝的统一》是统编版中职历史教科书《中职历史基础模块》第五单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”

本课主要叙述辽宋夏金元时期的政治演变。按时序分为三个子目：北宋与辽、西夏的并立，南宋、金的和战与蒙古的崛起，元朝的统一。辽宋夏金元时期,总体上可分两大阶段，第一阶段是辽宋夏金，第二阶段是元朝。第一阶段的特点为多民族政权并立，除汉族建立的宋朝外，还有边疆民族建立的辽、西夏、金、大理，以及辽的后续政权西辽。吐蕃处于部落和教派分裂状态，漠北草原则在这一阶段末期出现了元朝的前身蒙舌汗国。正文对这一阶段上述边疆民族政权或区域的表述，仅限于辽、西夏、金和蒙古汗国，其余只能通过地图或“历史纵横”栏目呈现。在叙述多个政权时，以年代最长、资料最丰富、历史地位最重要的宋朝为主线，连带述及其他政权。因为宋朝有北宋、南宋之分，因此将本阶段内容分为第一、第二两个子目。第二阶段的特点是北方民族建立的大一统局面，列为第三子目。

学情分析 中职学生初中历史基础比较薄弱，对历史的认知能力有待提高，分析和解决问题的能力较弱；教师在讲述时应该以学生为主体，丰富课堂活动，提高中职学生学习兴趣，重在培养学生的世界观和爱国情怀；中职学生自制力较弱，教师要注意课堂节奏和课堂纪律的把控

教学目标 1. 知识目标：

了解两宋与辽夏金政权并立的情況；了解元朝的统一进程区其对辽阔疆域的稳定管理；了解辽宋夏金元时期各民族之间的交往交流交融状况，

2. 能力目标：

能够通过考古材料分析，概述辽宋夏金元时期王朝更迭的基本线素，锻炼语言表达能力和从历史材料中分析问题的能力

3.素养目标：

感受辽宋夏金元时期的民族交往交流对统一多民族国家的巩固发展的影响，理解这一时期在中国统一多民族国家发展历史上的重要意义。

- 1 - 第10课 元朝的统一

一、选择题

1、铁木真被蒙古族尊称为

A、大汗 B、皇帝 C、国王 D、成吉思汗

2、成吉思汗的功绩是

A、灭亡西夏 B、统一蒙古 C、建立元朝 D、定都大都

3、元朝都城大都在今天的

A、北京 B、南京 C、开封 D、洛阳

4、下列政权中，被元朝灭亡的是

①辽 ②西夏 ③北宋 ④金 ⑤南宋

A、①②③ B、②③④ C、②④⑤ D、①③⑤

5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗句

A、岳飞 B、文天祥 C、于谦 D、戚继光

6、元朝的中书省是

A、征收赋税的机构 B、草拟国家政令的机构

C、管理少数民族的机构 D、全国最高行政机构

7、我国省级行政区的设立始于

A、秦朝 B、唐朝 C、隋朝 D、元朝

8、下列有关元朝民族关系的叙述，不正确的是

A、元朝建立以前，蒙古族长期处于分裂状态，他们受到女真族的压迫

B、元朝的统一局面，为民族融合提供了有利条件

C、回族的形成是元朝民族融合的重要事例

D、元朝人分四等的政策带有民族歧视的性质

10、西藏正式成为中国的一个行政区是在

A、汉朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝

二、识图题

看右图回答问题

1、图中历史人物是谁？

2、如何评价这一人物？

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三、简答题

简述元朝巩固政治统治的几项措施？

四、列举题

列举出中国古代史上四次统一的时间、朝代。

五、活动与探究

想一想，元朝的建立及其统一是一种历史的进步，但文天祥被俘后却不肯降元，有人认为这是他的迂腐、、不识时务。对此你有什么看法？

答案

一、1、D 2、B 3、A 4、C 5、B 6、D 7、D 8、A 9、C 10、C

二、1、成吉思汗 2、他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。

三、建立行省制度，对全国实行有效统治；由宣政院管理西藏，西藏正式成为中国的一个行政区域；元朝后期，还在澎湖设立巡检司，管理澎湖和琉球；实行民族分化政策，巩固蒙古贵族的统治地位。

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1 / 10 特色教学设计:〔华师大版：七年级下〕

第10课 元朝的统一

设计理念

苏霍姆林斯基说过："我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往.〞卡尔森也说过："课堂教学中的问题不仅仅是教师行为,而是师生之间的相互建构.〞新课改也强调："要充分尊重学生的人格,营造宽松、和谐、##、活跃的课堂氛围.〞因此,本着新课程改革的这一理念,根据元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期,以与对中国历史作出的巨大贡献,但是初中学生对这一段历史的认知水平还比较浅显,不过他们对于形象直观的历史内容却很感兴趣,再加上本人能够熟练运用多媒体教学,因此,我准备运用多媒体课件,让学生占有充分的不同层次的直观形象的图文资料,给所有的学生有都有表现的机会.从中教师还要引导学生阅读、讨论、分析、了解元朝的历史,然后师生互动,生生合作,最后由学生自己得出结论.从而实现"青年从学校毕业时,应当是一个和谐发展的人,而不是单纯掌握一些技能的机器〞的现代教育教学目标.

教学目标

一、知识与能力

1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥抗元,慷慨就义.元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况.

2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响.

二、过程与方法

1、根据课文内容,结合在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价,谈谈对成吉思汗的看法.

2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节.

3、分析民族分化政策的目的与后果.

4、识读《元朝疆域图》,指出##行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区.

5、通过组织学生回顾、讨论##和##问题,联系我国针对当前两大热点问题的政策,说明##和##自古以来就是我国领土不可分割的一部分.

6、根据世界地图,寻找马可•波罗陆来海去的路线,并进一步认识元朝的对外经济文化交流. .