甘肃省靖远县糜滩中学人教部编版七年级语文上册教案：5秋天的怀念

《秋天的怀念》教学设计课文讲解稿《秋天的怀念》教学设计一、教材分析本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。

在文章结构上，以“看花”为线索展开叙述，穿插母亲生病、去世的内容，运用记叙抒情交融的写法，表达了作者对母亲的追忆与怀念。

课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

本文是一篇教读课文，同时也是文质兼美的叙述性散文，在教学中应当符合《课程标准》相关要求与实施建议，应注重引导学生通过反复朗读，感知人物形象、体会作者情感，形成丰富的阅读体验。

二、学情分析在完成第一单元学习的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力;同时在第一单元的学习中，学生学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。

这些都为第二单元叙事散文的学习奠定了知识与能力的基础。

七年级学生逐渐适应初中语文学习，富有热情与活力，处于语文学习习惯于文学思维形成的关键时期，在教学中应关注学生朗读方法等阅读习惯的巩固;在教学中应注重读写结合，唤醒并丰富学生的亲情体验。

三、教学目标1. 有感情地朗读课文，梳理文章主要内容。

2. 通过圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

四、教学重点有感情地朗读有课文，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

五、教学难点圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

六、教学过程(一)深情导入，激发兴趣PPT展示史铁生怀念母亲的语句：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。

我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀……——《我与地坛》母爱，是永远也诉说不完的故事，是永远也吟咏不尽的歌谣。

5 秋天的怀念教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学重难点1.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

2.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。

如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。

”——蒋子丹二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。

1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

三、写作背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。

后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。

《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。

本文写于1993年。

四、检查字词（初读课文，理解重点词句）1.请给下面加点的汉字注音。

秋天的怀念【教学目标】1.知识与能力。

(1)学会本课生字新词,理解课文内容。

(2)梳理文章脉络,初步感受文章的表达特色,提高阅读能力。

2.过程与方法。

(1)通过有感情地朗读课文,理解课文内容。

(2)抓住关键词、句,理解作者的思想感情。

3.情感态度与价值观。

有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【教学重难点】1.理解文中的重点词句,体会母子之间的似海深情。

2.阅读课文,领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。

【课前准备】1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

2.制作多媒体课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、读题解题,披情入文母爱,古今中外多少人深情颂之。

今天,就让我们一起学习一篇课文,感受催人泪下的母爱。

(板书课题)二、快速读文,初步感知学生自读课文,达到文通字顺。

三、借助表格,理清文路师生共同完成如下表格:第一次第二次“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我母亲进来了,挡在窗前母亲的话“听说北海的花都开了,我推着你去走走。

”“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

”“我”的表现“不,我不去!”“什么时候?”母亲的表现母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”喜出望外四、交流汇报1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?明确:母亲犯病,竟成永诀。

2.母亲是怎样关心“我”的?(可通过以下语句,边读边悟。

)(1)当“我”发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我”。

(母亲虽然身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不了觉,却默默地承受着“我”的粗暴无理。

)(2)“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。

5、秋天的怀念教学设计（史铁生）双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。

（二）、读母亲1、面对“我”的暴躁，母亲明确：悄悄地躲出去——偷偷地听我的动静——扑过来、抓住手——忍住哭——好好儿活文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。

示例：悄悄地、偷偷地——表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包容、耐心；母亲对我的敏感、小心。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”扑：扑灭儿子想死的念头抓：抓紧儿子活下去的信念忍：自己的病痛，儿子残疾带给自己的打击，儿子无常的暴怒、发作2、母亲此时，自己的情况是怎样的？明确：身患绝症，儿子瘫痪深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？——没有有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有母亲为什么没有这样做？明确：因为自己要做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子3、可以看出母亲是一个怎样的人？明确：慈爱、宽容、乐观、伟大、坚强、无私。

资料链接那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

六、【品味语言，感受母爱】建议你从这些角度品读课文：从文中分别找出一个含重叠词的句子和一组饱含深情的话语或是抓住一组对比性强烈的动词，一组否定含义的词来品读课文示例：一组动词：躲出去，听着我的动静，进来，扑过来，抓住，忍住哭声。

品读：刻画了细腻深沉的母爱，母亲忍受着“我”暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励地鼓励儿子勇敢地活下去。