如何提高大学英语课堂教学的实效性

提高高校英语教学实效性的策略研究随着高职教育的发展，高职英语教学得到了越来越高的重视。

特别是教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》的颁发，为高职英语教学指明了方向，高职英语教育的改革力度日益加大，并取得了很大成绩。

但几年的实践告诉我们，要切实提高高职英语教学效率，还需要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行不断的改革创新。

以下是本人对提高高校英语教学实效性的几点建议：一、教学内容应符合创新理念强调适应社会需求的职业英语交际能力，培养学生的实用英语能力是高职英语教学的主要特点，其核心思想为“实用为主，够用为度”，因此，高职英语教学要在素质教育背景下加强创新改变，以提高高职学生的英语语用水平。

二、针对学生实际情况因材施教任何教学活动都是有目的、有计划的，教师在授课之前，都要精心设计教学方案，以提高课堂教学质量。

那么，到底应该怎样设计教学活动，才能有效促进学生的发展呢？首先，我们要遵循“以学生为主体”的指导思想，通过主动接触的方法全面深入地了解学生的发展情况，包括他们的学习态度、接受能力、智力水平、学习方法、个性特点、兴趣爱好等，然后在此基础上，对学生进行研究与分析，确定他们的最近发展目标，并根据学生的实际发展进度，科学、合理地调整教学内容与教学进度，切忌只追求任务进度，而忽略了教学实效。

众所周知，在实际教学过程中，课堂教学具有很强的动态化，并不是一成不变的，即使教师做好了充分的准备，也难免出现不可预料的突发事件，因为学生是灵活的、动态的，他们会带着兴趣和问题参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出复杂性和多变性，因此，教师要灵活采取多种教学手段，灵活处理各种课堂突发事件，保证师生之间形成良好的互动关系，优化课堂教学结构。

三、教学方式要合理有效针对高职院校英语教学的需要，在教学中我们老师要灵活运用多种教学方式，以提高教学的有效性。

1.案例教学法案例教学法有助于学生灵活、自主地运用英语语言，案例教学的重点并不是英语的语言结构，也不是某些语法句型，而是适用于一定场合与场景的语言应用。

构建和谐课堂环境，提高大学英语教学水平【摘要】当前大学英语教学面临着诸多挑战，构建和谐课堂环境显得尤为重要。

通过促进师生互动、倡导尊重和合作，可以营造积极学习氛围，提高教师教学水平，培养学生学习兴趣。

利用现代技术手段创新教学模式也是必修之路。

构建和谐课堂环境不仅可以提升大学英语教学水平，还能促进师生之间的良好关系，有助于学生成长。

展望未来，应该继续关注提高大学英语教学水平的必要性，持续努力加强师生互动，推动课堂环境更加和谐。

构建和谐课堂环境对提高大学英语教学水平具有重要作用，值得我们不断探索和实践。

【关键词】构建和谐课堂环境，大学英语教学水平，师生互动，学习氛围，尊重，合作，教师教学水平，学习兴趣，现代技术，教学模式，发展方向，持续关注。

1. 引言1.1 概述当前大学英语教学现状当前大学英语教学存在一些普遍问题，比如学生学习兴趣不高、课堂氛围单调乏味、师生互动不够等。

这些问题导致学生对英语学习缺乏积极性，学习效果不佳。

随着社会的发展和信息技术的普及，大学英语教学需要不断更新教学理念和方法，以适应当代学生的学习需求。

随着国际化发展的趋势，大学生英语水平的提高已成为国家发展的重要需求。

当前大学英语教学需要不断探索创新，提高教学质量，才能更好地培养学生的英语能力，促进学生的综合素质提升。

只有认清当前大学英语教学的现状和存在的问题，才能有针对性地进行改进和提高，构建和谐课堂环境，实现大学英语教学的全面发展。

1.2 重视构建和谐课堂环境的重要性在大学英语教学中，构建和谐课堂环境是至关重要的。

一个和谐的课堂环境可以有效提高学生的学习积极性，促进师生之间的互动交流，增强学生学习的效果。

教师在课堂上应该注重与学生之间的沟通和互动，营造一种积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易吸收知识和提高学习效果。

构建和谐的课堂环境还需要倡导尊重和合作的态度。

学生应该尊重教师和同学，学会合作共同进步。

在这样的氛围下，学生可以更好地相互学习、交流，共同进步，形成良好的学习氛围。

浅析OBE教育理念在大学英语教学中的应用随着全球化的加速发展和教育国际化的趋势，越来越多的大学开始关注如何提高学生的综合素质和能力，使其更好地适应社会的变化和发展。

在这样的背景下，OBE（Outcome-Based Education）教育理念应运而生，成为大学教育领域中的新热点。

OBE教育理念强调以学生的学习结果为中心，注重培养学生的能力和素质，提倡学生主体性，强调学习的个性化和灵活性。

本文将围绕OBE教育理念在大学英语教学中的应用进行浅析，探讨如何通过OBE教育理念提高大学英语教学的实效性和适应性。

一、OBE教育理念概述OBE教育理念是以学生为中心，以学习结果为导向的一种教育理念。

其核心理念是以培养学生的能力和素质为目标，注重学生个性发展，关注学生的终身学习和职业发展。

OBE教育理念要求学生具备扎实的学科知识、广泛的综合素质和能力，能够独立思考，具有创新精神和团队合作能力。

在OBE教育理念下，教学活动不再以教师为中心，而是以学生为中心，教师的角色转变为指导者和辅导者，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

1. 设定明确的学习目标OBE教育理念要求明确的学习目标是教学的核心。

在大学英语教学中，可以通过设定明确的学习目标，引导学生全面提高英语听、说、读、写、译等方面的能力，同时培养学生的批判性思维能力和跨文化交际能力。

教师可以根据学生的不同水平和需求，制定不同的学习目标，为学生提供个性化的学习指导和反馈。

2. 强调实践性教学OBE教育理念强调实践性教学，要求学生能够将所学知识和能力应用到实际生活和工作中。

在大学英语教学中，可以通过开展口语表达、听力训练、写作实践、翻译实践等实践性教学活动，使学生能够在实际语言环境中运用所学知识，提高语言表达和沟通能力。

3. 强调评估和反馈OBE教育理念非常注重对学生学习成果的评估和反馈。

在大学英语教学中，可以通过多种形式的评估和反馈，了解学生的学习情况和进步，及时发现问题并给予指导和帮助。

大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。

本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。

创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。

2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。

可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。

3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。

4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。

可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。

5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。

可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。

6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。

教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。

总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。

通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。

对提高大学生英语教学实效性的几点思考摘要：英语作为一门基础性学科，在高校课程体系中占有重要地位。

但从目前情况中看，大学英语教学存在学生的主体地位不突出、自主学习能力不强、综合应用能力培养不够、学习时间利用率不高等问题。

本文针对这些问题，探讨解决之道。

关键词：大学生英语教学实效性1 大学生英语教学存在的问题1.1 没有突出学生的主体地位和自主学习能力的培养在英语教学过程中，要逐步改变从原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式向“指导性”教学模式的转变，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，突出学生在英语学习中的主体地位。

但是目前，在教学实践中有些教师、学生还是不太适应新的教学模式，在教学中被动应付、走过场，课堂上依旧是教师讲、学生听，仍在传统教学模式中徘徊，教学缺乏互动，不能满足学生自主学习的需求。

特别是新建立的一些教学设施如英语学习中心，由于没有很好地贯彻“学为主体”的教学思想，这些教学场所往往是上课时开放，下了课就关门，并没有成为培养学生自主学习能力的开放式、个性化自主学习场所，使得学生主人翁地位体现不出来，自主学习能力受到限制。

1.2 对学生综合应用能力培养尚未给予足够重视高校大学英语教学目标是培养学生“具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”，也就是说高校大学英语教学的目标定位就是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。

其目的是解决“聋子、哑巴英语”等制约教学质量的瓶颈问题。

从高校大学英语教学的现状看，有些教师、学生对这一目标要求重视不够，其思想认识仍然停留在原有的教学目标上，如部分教师就对这一目标要求尚存疑虑，仍然认为学生毕业后用英语交流的机会少，用不上英语口语，因而没有必要强调培养其听说能力。

从对部分高校英语口语交流能力测试的结果来看，很多学生的英语听说能力还比较弱，不能用英语就熟悉的题材进行简单的口头表达和交流。

1.3 学生学习时间不够和时间利用率不高高校要求学生在学好文化知识的基础上，成为思想进步、意志坚定、素质过硬的合格人才，因此对学生各方面的要求是比较严格。

对高校英语教学实效性的浅析摘要：随着我国与国际交流范围的日益扩大，社会对于人们的英语能力的要求也越来越普遍。

但对于我国高校的英语教学实效性比较薄弱，只是注重学生英语应试能力的教育而忽视了英语实用能力的培养。

本文通过对当前高校英语的了解和研究，针对高校英语的实效性展开论述。

关键词：高校英语实效性问题方法中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.1361 高校英语教学中存在的问题1.1 教学改革不彻底许多高校在对于教学和课程改革方面仍然是比较缓慢的，依然运用过去的教学思路和教学模式，这样的旧观念是影响教学的首要原因，其次使用的教材陈旧，致使学生无法接触前沿的知识和新兴的词汇。

然而老师在英语教学中只是单一的重语法而轻内容，课堂上缺乏师生互动、生生互动，致使学生学习兴趣下降，很多学生在学习英语的过程中会很吃力，同时考试成绩在慢慢下降。

1.2 英语教学重点有误语言作为一种十分重要的交流基础应当是被学生所掌握和运用的，在日常交流中，口语化的表达更是尤为重要，因为只有会说才能表达出正确的意思，才能到达英语交流的目的。

在当前英语教学中，老师总是把听和说作为教学的重点，让学生多听多说到达一个惯耳音的目的，但是这种教学的重点实际上是不合理的有误区的。

听和说超过读和写，这本身就本末倒置，听和说的作用是为了理解语言知识获取正确的信息，这种注重听和说的教学理念显然片面夸大了阅读的作用和重要性。

听和说单纯地通过阅读课文或语言，所获得的语言知识是被动的，很容易忘记。

因此，高校英语教学必须将重点放在提高学生的听和说实用能力上。

1.3 实效性缺乏评估标准大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。

经济文化全球化和社会需求化，在四、六级考试的过程中教师和学生把大部分精力与时间投入到提高学生的四，六级过关率上，忽略了英语教学本身的目的性，这也就直接导致高校英语教学已经演变为应试教学。

如何提高英语课堂效率摘要：大学英语教学对非英语专业学生英语水平的提高起着至关重要的作用，而长期以来形成的以教师为主体的教学模式使学生在课堂上受到了一定的限制，无法发挥其主动性。

因此，大学英语的课堂教学效率也不尽人意。

那么，我们应该改变传统的教学模式，实现师生互动的课堂教学，从而取得良好的教学效果。

关键词：教学目标；主体；课堂；辅导课堂教学是学生与教师交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道，因此，课堂效率的提高是提高英语教学质量的主要因素。

那么，作为教师的我们，应该做到一下的几方面才能够提高英语课堂教学的效率。

一、明确教学目标，认真备课，教学目标决定了课堂教学的方向。

教师在课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效的加强教学的针对性。

同时，教师在课前应该了解学生自身知识的掌握情况，减少教学的盲目性。

此外，教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。

好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。

二、加强学生的主体地位，培养学生的参与意识“学生是学习的主体”，教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。

在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的引导者。

教师要通过多种途径来引导学生，让其明白自己才是认知的主体。

英语是一门实践性很强的课程，学生的基本技能需要通过大量的实践才能得到培养和提高。

因此，学生英语表达能力的高低在很大程度上是取决于学生课堂内外的积极性和主动性。

课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的，所以教师一定要精心设计主体活动。

教师在教学中要抓住教材的特点，抓住学生学习语言的规律，恰当地选择每堂课的教法，让学生有效地参与其中。

例如：可以采取灵活多样的小组讨论、小组比赛等形式，充分调动每个学生的积极性和主动性，发挥他们在课堂上的主人翁地位。

三、恰当运用激励机制，增强学生学习的动力“激励”是从社会的需要和人的内在期望、动力的结合中表现出来的一种积极向上的行为导向模式。