语文五年级上册优秀教案5篇

语文五年级上册优秀教案5篇

语文五年级上册优秀教案1

教学目标：

1.认识3个生字，会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学重点：熟读背诵课文，理解文意

教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排：一课时

备课人：初鹏

备课时间：上课时间：

教学过程：

一、导入新课

1、自己读课文，读正确

2、教师范读，注意断句

泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字：濡 沫 涸

4、练读课文，读熟练 二、学习课文

1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

2、指导理解文意

1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

3、朗读背诵课文

4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

三、拓展阅读

【原文】 “

死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?

水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

板书设计：相濡以沫

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

语文五年级上册优秀教案2

一、导学目标

1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)

4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点) 二、课前独学

1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。

2、比一比再组词。

惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 吨( )

鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 顿( )

3、这篇课文主要讲的是：

4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：

第一学时

一、导学引领

1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。(中心句在文中画线)

2、再读课文第一段，读懂了什么?作者用了哪些说明方法?

(在书上作批注)

二、盘点收获：(说一说)

通过这节课的学习我知道了：

三、检测反馈

读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。 在这一段话中，作者用了( )、 ( )、 ( )等说明方法说明鲸“大”。首先，作者用( )与( )作比较，说明鲸体型( );然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸( );最后以我国发现的一头鲸为例，将它的( )与( )作比较，说明鲸大。

《鲸》的教学设计说明

李晓虹

一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)

1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。

2、播放视频：壮美的鲸

二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)

三、检查独学情况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。)

1、对子之间检查生字认读情况。

2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。

3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。 4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。

四、根据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。)

五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。

六、在小组内交流一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。)

七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)

八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。

九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。

十、完成导学案检测反馈。

语文五年级上册优秀教案3

一、教材简析

《西风胡杨》是一精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

三、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4.学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

五、课前准备

1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

六、教具准备：课件 七、教学时间：2课时

八、教学过程

第一课时

一、导入

今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。

(板书课题:西风胡杨)

二、初读课文

1.自己读课文(读准字音，读通句子)。

2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2.生共同朗读情况。

3.老师出示本课生字。

4.指名认读生字，并做到口头组词。

5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6.全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、学习前4个自然段 1.师：同学们，我们先来看一个画面。(老师出示沙漠视频)看到了什么?(生回答沙漠)通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法?

2.生谈看法。(干旱、荒无人烟、难以生存……)

3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些?(生列举：仙人掌、胡杨)

生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨?

4.师：文中的哪句话告诉了我们原因?(第一自然段中第一句话)一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么?

5.引导学生了解

①胡杨最美、最古老;

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗?想了解他们怎么办?

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗?不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。(师出示课件展示图片)

7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——(生接说茂盛、茂密等)，它的颜色——(生接说灿烂夺目、金灿灿等)，它的生命力——(生接说旺盛等)，充满了勃勃生机。美吗?这样的金黄之美让我们陶醉。

8.过渡：这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树?