人教版一年级数学上册《.20以内的进位加法 5、4、3、2加几》示范课课件_6

小学数学人教版一年级上册

第八单元20以内进位加法

课题: 5、4、3、2加几

教学目标:

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。

3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点:

5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算

课前准备：

口算卡片。

教学课时：1

教学过程 创意增减

一、复习:

看算式写得数。

9+5 9+3 8+5 8+3

9+4 9+2 8+4 7+5

二、新课

1、教学例1:

问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？

问：要算5加8得多少，应如何想？教师启发引导。

2、教学例2:

出示题目，让学生试做。然后说一说算理。

3、教师小结：

今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。

三、课堂练习。

a)P101“做一做”

b)练习二十四题目。

四、总结

今天我们学习的是5、4、3、2加几的题目。计算时，可以用

交换加数的方法，很快想出得数。

作业布置:

1、练习二十三

2、指导丛书p57 板书设计:

5、4、3、2加几

9+5 9+3 8+5 8+3

9+4 9+2 8+4 7+5

课后反思:

年 月 日

人教部编版一年级数学上册第八单元说课稿

《5、4、3、2加几》说课稿

一、教材结构与内容简析

本课的加法基本上都是大数加小数，例题促进学生探索，让学生用自己喜欢

的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，

直接算出得数，鼓励算法多样化。

二、教学目标

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的

方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发

展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际

问题，体会数学的作用。

三、教学重点、难点、关键

重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计

算方法。

难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我的教法和学法是…

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不

仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，

又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：我采

用讨论法、讲授法、练习法、创设情境法、演示法，应着重采用讨论法进行教

学。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因

而在教学中要特别重视学法的指导。因为学生已经有了9、8、7、6加几的学习、

探究经验，对理解和掌握5、4、3、2、加几的计算方法，也就比较容易了。因

此在教学时，采用了让学生自主探索、相互交流的学习方法。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、由小白兔邀请小朋友去它家做客引入：

把教学内容转化为具有“玩”，让学生产生强烈的兴趣，使学生的整个学习过

程在轻松快乐的氛围中进行。在实际的教学过程中通过自主探索进行学习，可以

使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，

精品文档

2016

1 / 3 人教版一年级数学上册《20以内的进位加法·解决问题》教学设计

一、教学目标（一）知识与技能用不同的视角观察图，从图中获取数学信息，并依据整体部分的数量关系解决问题。（二）过程与方法在观察图获取信息的过程中，使学生逐步清楚什么是“不同视角”和“为什么视角不同最终的计算结果却相同的”的道理。并掌握用不同视角看问题的方法。 （三）情感态度和价值观感受研究问题的乐趣，享受学习过程。二、目标分析在解决问题的过程中，理解观察角度不同，得到的解决问题的方法也有所不同，同时，感受解决问题的一般步骤有哪些，并感受数学与生活的密切联系。三、教学重难点教学重点：用不同的视角观察图，获取不同的数量，并依据数量关系解决问题。教学难点：理解为什么同一个问题可以用不同方法解决。四、教学准备课件、正方形和三角形学具等。五、教学过程（一）复习旧知，导入新知1．口算练习课件出示口算题：8+7= 8+6= 9+8= 8+8= 9+5= 6+9= 9+9= 5+7=

6+7= 4+9= 4+8= 9+7= 学生口答并订正。2．欣赏图片课件出示图片：让学生观察图片，看同一幅图片，看到的结果却不同。有的学生看到的是两个人，有的学生看到的是一个花瓶。【设计意图】通过“欣赏图片”的方式，教给学生观察的方法，向学生渗透“观察的角度不同，得到了结论也不同”。精品文档

2016

2 / 3 （二）自主探索，学习新知1．动手操作，解决问题（1）观察图片，分享信息课件出示例5情境图。请学生看这幅图，并提问：你知道了什么？预设一：前一排有7个人，后排有8个人。预设二：男生有9人，女生有6人。预设三：要解答的问题是一共有多少人。（2）动手操作，尝试解题 学生收集完信息明确问题后，提问：怎样解答？ 让学生借助学具（正方形和三角形）摆一摆或者画一画，表示出自己的想法，然后列式并计算出结果。2．汇报交流，分享智慧展示学生的作品。预设一：摆一摆，借助学具摆出自己的思考过程。预设二：画一画，用示意图表示自己的想法。预设三：圈一圈，在图上圈画出自己的理解。学生用两种方法解决这个问题：7+8=15（人） 9+6=15（人）追问：为什么用加法？3．对比反思，深化理解（1）对比方法不同点：这两种解题方法有什么不同？（一种方法是第一排人数加第二排人数就是一共有多少人；另一种方法是男生人数加女生人数就是一共有多少人。）（2）回顾反思让学生回忆一下，我们是怎样解决这个问题的？（先观察图片知道了已知信息和问题是什么，再通过摆学具或者画图帮助我们分析并解决了问题。）【设计意图】在解决问题后，让学生对比两种解题方法，思考两种方法的不同点是什么，在思考的过程中，再一次理解两种不同的解题方法，并理解“解决同一个问题可以用不同的方法”，进一步体会加法的含义。另外，在回顾解题过程精品文档

20以内进位加法教案

教学目标：

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点：20以内进位加法

教学难点：看加法表找规律。

教学过程：

一、基本训练

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+4 8+4 7+6 5+7

10-5 12-2 5+3 12+1

二、练习指导

1、进位加法表

（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

2、练习

（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。

（4）针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业：练习二十二

第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，及时纠正。