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济南版生物七年级下册复习提纲复习对于巩固生物知识并使之系统化,有着重要的意义和作用。
下面是小编为大家精心整理的济南版生物七年级下册复习提纲，仅供参考。
济南版生物七年级下册复习提纲(一)人体与外界的气体交换1、呼吸系统的组成两大部分：①呼吸道;②肺：呼吸系统的主要器官。
2、呼吸道：(①鼻腔;②咽;③喉;④气管⑤支气管。
)①鼻腔：①鼻毛：阻挡灰尘→清洁空气。
②黏膜：分泌黏液→清洁、湿润空气。
③黏膜中有丰富的毛细血管：温暖空气。
②咽：①气体和食物的共同通道②呼吸系统和消化系统的共同器官。
③喉：①以软骨为支架②使气体畅通③是发声的器官④气管：①以“C”形软骨为支架②使气体畅通③⑤支气管：①树枝状的分支，越分越细②分支末端形成肺泡3、肺：①呼吸系统的主要器官;②肺泡：①气体交换的主要部位;②肺泡外包绕着丰富的毛细血管;③肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞组成④这样的结构利于气体交换。
4、呼吸的四个环节：①肺的通气(肺泡与外界的气体交换);②肺泡内的气体交换;③气体在血液中的运输;④肺泡内的气体交换。
5、肺泡与外界的气体交换：③呼吸运动：通过呼吸肌的收缩和舒张完成吸气和呼气的过程;④呼吸肌两大类：①肋间肌(包括肋间外肌和肋间内肌;)②膈肌⑤呼吸肌与呼吸的关系：吸气都收缩，呼气都舒张。
6、人体内的气体交换包括两大部分：①肺泡内的气体交换;②组织里的气体交换。
①肺泡内的气体交换：①发生在肺泡与血液之间;②原理：通过扩散作用来实现;③静脉血变为动脉血;④目的：①肺泡为血液提供氧气;②血液把二氧化碳排入肺泡。
②组织里的气体交换：①发生在组织细胞与血液之间;②原理：通过扩散作用来实现;③动脉血变为静脉血;④目的：①血液为组织细胞提供氧气;②组织细胞把二氧化碳排入血液。
①、AB段：①表示肺内气压小于外界气压;②表示吸气;③肋间肌和膈肌：收缩;④肺内容积：增大。
②、BC段：①表示肺内气压大于外界气压;②表示呼气;③肋间肌和膈肌：舒张;④肺内容积：缩小。
外界气体交换知识点总结1. 外界气体交换的基本过程外界气体交换是指生物体与环境中气体的交换过程，主要包括气体的吸入和排出。
在氧气的吸入过程中，氧气经过呼吸道进入到肺部，然后通过肺泡壁进入到血液循环中，最终输送到细胞组织中。
而二氧化碳则相反，它是从细胞组织中释放出来，经过血液循环运输到肺部，然后通过呼吸道排出体外。
2. 呼吸道结构和功能呼吸系统是外界气体交换的主要器官，包括鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺部等。
这些器官组成了呼吸道系统，通过各种结构和功能良好地完成气体的吸入和排出。
例如鼻腔能够过滤空气中的杂质，加热和湿润空气，使得气体进入到肺部之前更加适合人体的需要。
3. 肺部的结构和功能肺部是呼吸系统重要的器官，它由左右两个肺叶组成，表面覆盖有肺膜。
肺泡是肺部中重要的功能结构，它是气体交换的场所，其薄膜结构有利于气体的扩散。
此外，肺泡上覆盖有大量的毛细血管网，这些毛细血管对气体的运输和交换产生了重要的影响。
4. 氧气和二氧化碳的运输氧氧和二氧化碳是外界气体交换的主要成分，它们需要通过血液循环运输到全身各个部位。
氧气由于在水中的溶解度很低，所以大部分是通过红细胞上的血红蛋白进行运输。
而二氧化碳则主要通过红细胞内的碳酸氢盐和血浆中的溶解态进行运输。
5. 外界气体交换的调节外界气体交换是受到多种因素的调节的，这些因素包括自主神经系统的调节、荷尔蒙的影响、酸碱平衡等。
例如，在身体长期处于缺氧环境下，机体会通过一系列生理过程来提高氧气的吸收和利用效率，以满足机体对氧气的需求。
6. 外界气体交换与环境气体的关系外界气体交换与环境气体的组成和浓度之间存在着密切的关系。
环境中氧气的浓度和二氧化碳的浓度对外界气体交换具有重要的影响。
例如，在高海拔地区，氧气的浓度较低，对外界气体交换会产生一定影响。
而在工业环境中，存在大量的二氧化碳排放，也会对外界气体交换产生不利影响。
总之，外界气体交换是生物体生存的重要基础，它与呼吸系统的结构和功能、氧气和二氧化碳的运输、调节机制、以及环境气体的关系密切相关。
人体与外界的气体交换教学目标：知识目标1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
（重点、难点）能力目标1、通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感、态度与价值观目标通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
使学生学会相互协作。
学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
通过课堂练习使知识得以巩固。
课前准备：教具准备：烧杯、澄清石灰水、塑料管等实验用品、多媒体图片。
教学过程：板书设计：教学反思：1．本课充分利用多媒体课件、动画、图片、等多种手段来激发学生学习生物的兴趣。
如在体内的气体交换和整个呼吸过程教学中用课件形象的演示给学生，化解知识的抽象性和难点，便于学生理解和掌握利用小组评价等方式调动学生自主合作学习的积极性。
2．教学中把学习的主动权真正还给学生，教师注重对学生活动的引导，让学生在教师的引导下通过感知、实验、自主合作等方式实现学习目标，感受成功的喜悦。
3.教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力做到使两个知识点间过渡的自然合理，做到环环相扣，步步为营，以帮助学生对本节的知识点形成一个统一的整体，进而形成一个比较全面的框架。
存在问题：1、由于学生没学过化学，实验中对一些现象不能作出准确的解释。
2、由于缺乏血液循环方面的知识，因此本课的难点突破有点吃力附录1：探究实验：比较人体呼出的气体与空气的差别目的要求：描述人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量的变化提出问题：。
作出假设：。
制定计划：1、材料用具：、、、毛玻璃片、弯导管、细木条、澄清的石灰水等。
2、根据二氧化碳能使澄清的石灰水变的性质，收集等量的空气和人体呼出的气体，加入澄清的石灰水，观察石灰水的程度；3、根据氧气支持燃烧的性质，收集等量的和人体呼出的气体，把两支细木条点燃后同时放入两集气瓶中，观察谁先熄灭。
人体气体交换的四个过程1.引言1.1 概述概述：人体气体交换是指身体通过呼吸系统将氧气从外界吸入体内，同时将二氧化碳排出体外的过程。
这一过程涉及到肺部的作用、气体的进出、气体的运输、血液的循环、细胞的呼吸，以及氧气的利用和二氧化碳的排出等多个相关环节。
这四个过程相互作用，共同维持人体正常的呼吸功能。
肺部是人体气体交换最重要的器官之一，主要通过呼吸道将氧气吸入肺泡，然后将二氧化碳从肺泡中排出体外。
气体的进出过程是通过呼吸行为完成的，包括吸气和呼气两个阶段。
在吸气过程中，胸腔膨胀，肺容积增大，导致气压降低，使得外界氧气进入肺部；而在呼气过程中，胸腔收缩，肺容积减小，导致气压增加，使得肺中的二氧化碳排出体外。
气体的运输是指氧气和二氧化碳在血液中的运输过程。
氧气通过呼吸道进入肺泡，并经过肺部的气体交换后，通过血液与血红蛋白结合而被运输到全身各个组织和器官。
而二氧化碳则从组织和器官中通过血液运输至肺泡，然后通过呼吸道排出体外。
血液的循环在气体交换中扮演着重要的角色。
在气体运输过程中，血液通过心脏的泵血作用将带有氧的血液输送到全身，供给细胞使用，同时也将含有二氧化碳的血液运回肺部。
细胞的呼吸是指细胞内氧气与糖类等有机物质进行氧化反应而产生能量的过程。
细胞通过呼吸作用将氧气与糖类分解产生的有机物质进行氧化反应，释放出能量并产生二氧化碳作为代谢产物。
这一过程是为了满足细胞的能量需求，维持正常的生命活动。
总之，人体气体交换的四个过程相互配合、相互作用，确保了正常的气体交换和细胞呼吸，使得人体能够得到充足的氧气供应，同时及时将产生的二氧化碳排出体外。
这一过程对于人体的生命活动至关重要，具有重要的生理学意义和临床应用价值。
1.2文章结构文章结构部分可以描述整篇文章的组织和内容安排，以下是一个可能的编写示例：1.2 文章结构本文将围绕人体气体交换的四个过程展开详细讨论。
为了便于读者理解，文章将按照以下结构进行组织：2.1 第一个过程：肺部的作用和气体的进出2.1.1 肺部的作用：探讨肺部在气体交换中的重要作用，包括吸入氧气和排出二氧化碳。
人体与外界的气体交换（模拟呼吸运动）教学目标1.知识目标理解呼吸运动的过程与原理。
2.能力目标培养学生的观察、分析和思维能力。
使学生了解呼吸系统的结构与功能是辩证统一的关系。
3.情感、态度与价值观目标培养学生的探究精神和科学态度和尝试解决难点的探索精神教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固夯实基础（3分钟）1、呼吸系统的构成？呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。
2、肺有利于气体交换的结构特点？（1）多:肺泡的数目很多；（2）外:肺泡外缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维；（3）薄：肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成，有利于气体通过。
3、为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？鼻里有鼻毛可以过滤气体，起到清洁气体的作用；鼻内还有黏膜可以分泌黏液，对气体有湿润的作用；鼻内壁上有丰富的毛细血管，可以温暖气体。
因此，用学生对照着《助学》上的自我感知部分，复习回顾上节课的知识，学生记忆并互相检查。
复习巩固上节课的知识不仅是为了记忆与掌握，更为了这节课知识的学习做准备。
鼻呼吸比用嘴呼吸好。
创设情境激发兴趣（5分钟）通常情况下，当我们紧张、焦虑、或恐惧时最先想到的怎样调整自己的情绪？（深呼吸）请同学们跟着我做，将手摁在自己的胸骨或肋骨处，进行深呼吸，仔细体会呼吸时胸廓的变化？（吸气时，胸廓扩大。
呼气时，胸廓缩小）为什么我们深呼吸时胸廓会这样变化呢？胸廓的这种变化跟呼吸有什么关系呢？还有，呼吸到底是怎样产生的？这节课我们就来探究一下这个问题。
学生认真比较水手得病前后的情况后，思考原因由小故事引入课题，能激发学生的学习兴趣，将生活与生物学知识联系在一起，引起学生探究的欲望。
一、呼吸运动的概念和胸廓的结构呼吸运动就是胸廓引起的：总结呼吸运动概念：胸廓有节律的扩大和缩小，从而完成吸气和呼气，这就是呼吸运动。
那么胸廓的结构是什么样的呢？学生以小组为单位，阅读课本讨论问题。
让学生联系生活，并积极投入课堂，投入新知识的学习中去，充分发挥学生的主动性，培养引导探究 层层推进 （13分钟）教师出示图片讲解胸廓结构图。
初中生物教学中的呼吸作用过程解析呼吸作用是初中生物教学中的一个重要知识点，也是学生容易混淆和困惑的概念之一。
呼吸作用是指生物体与外界环境进行气体交换的过程，通过呼吸作用，生物体能够获得氧气，排出二氧化碳。
呼吸作用对于生物体的生长、发育和代谢等生命活动具有重要意义。
本文将从呼吸作用的概念、过程、影响因素和意义等方面进行解析，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
一、呼吸作用的概念呼吸作用是指生物体与外界环境进行气体交换的过程，这个过程主要是通过呼吸器官（如肺或气囊等）完成的。
在呼吸过程中，生物体吸入氧气，将体内的有机物氧化分解，释放能量，同时产生二氧化碳和水。
这个过程是生物体维持生命活动的基础之一。
二、呼吸作用的过程呼吸作用的过程可以分为三个阶段。
首先是氧气和二氧化碳的交换过程，即通过呼吸器官完成。
其次是氧化反应阶段，即有机物与氧气反应，被分解成二氧化碳、水和其他产物。
最后是将能量释放出来，供生物体的生命活动所需。
具体来说，呼吸作用的第一个阶段是底物氧化阶段。
在这个阶段中，生物体利用呼吸器官吸入的氧气，与细胞内的某种物质（称为底物）发生反应，将其氧化分解。
这个物质可以是葡萄糖、脂肪等有机物。
在氧化过程中，底物中的化学能被释放出来，并传递给氧气分子，形成自由能。
第二个阶段是电子传递和氧化磷酸化阶段。
在这个阶段中，细胞内的电子从一个氧化还原中心传递到另一个氧化还原中心，最终将能量储存为ATP等高能磷酸键。
这个过程需要呼吸链的参与，呼吸链是由一系列复合体组成的，它们能够将电子传递给氧气分子并传递给ATP合成酶等其他高能磷酸化酶。
三、影响呼吸作用的因素呼吸作用的速率受到多种因素的影响，包括温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、pH值等。
其中温度会影响呼吸酶的活性，从而影响呼吸作用的速率；氧气浓度和二氧化碳浓度会影响氧气的供应和二氧化碳的产生，进而影响呼吸作用的进行；pH值会影响细胞内各种物质的存在形式和浓度，从而影响呼吸作用的进行。
课时课题：第三单元第二章人的生活需要空气第一节人体与外界的气体交换（第2课时）课型：新授课授课时间：2014年3月10日，星期一教学目标：知识目标1、描述人体呼出的气体与吸入的空气中氧气和二氧化碳含量的变化。
2、阐明气体交换的原理。
3、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
（重点、难点）能力目标1、通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感、态度与价值观目标通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
使学生学会相互协作。
教法和学法指导：为促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节采取自主探究、合作竞学的课堂教学模式。
对于“比较人体呼出的气体与空气的差别”实验，按新教材要求采取分组、小组内成员合作的形式进行。
对于该实验教师重过程、重体验、重合作，允许学生犯错误。
鼓励学生不断尝试，直至出现满意的现象。
学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
通过课堂练习使知识得以巩固。
人体内的气体交换包括肺泡内和组织里的气体交换两个过程，气体交换的原理是气体的扩散作用，这三项内容都抽象微观。
本设计利用动画直观形象的演示肺泡内和组织里的气体交换两个过程，顺利突破难点；通过一系列问题设计，环环紧扣，步步引导，启发诱导学生深层次思考，提高了课堂效率。
课前准备：教师准备1、“比较人体呼出的气体与空气的差别”实验材料器具12组：水槽12个，集气瓶48个，毛玻璃片48块，一次性塑料弯吸管若干，细木条24根，火柴，酒精，澄清的石灰水12瓶2、制作课件：肺泡内和组织里的气体交换FLASH动画；3、辅导两名学生实验操作；课前画好《人体内的气体交换示意图》板图学生准备复习呼吸运动的原理复习“呼吸作用“的概念4、向甲、丙两个集气丙丙甲 乙丁 丙实验过程中，教师分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励学生。
