散步第一课时

《散步》教学设计学习目标：1.反复朗读课文，达到正确，流畅。

2.用主谓句概括情节，整体把握文章内。

3.探究关键词句的内涵，多角度把握文章主题。

4.品味文章用词造句的特点，学习一点语言表达技巧。

重难点：1.反复朗读课文，达到正确，流畅。

2.用主谓句概括情节，整体把握文章内。

3.探究关键词句的内涵，多角度把握文章主题。

4.品味文章用词造句的特点，学习一点语言表达技巧。

学习过程:第一课时导入新课孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。

其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

(板书课题、作者)目标一1.自己轻声朗读一遍课文，标出段序，画出不认识的字、不理解的词。

学习对子交流不认识的字、不理解的词。

2.听一遍朗读录音，然后互相给对方朗读一遍。

（一人朗读，另一人要看着书，用心听，并将对方读得不准确、不流畅的地方标记下来，告诉对方。

）3.各自反复朗读，纠正自己读得不准确、不流畅的地方4.理解并识记下面词语，然后听写（学习对子相互说说词语意思即可，不用书面解释；重点关注字形。

）。

信服分歧霎时各得其所水波粼粼蹲下目标二1.用主谓句式逐段概括1、2、5、6、7、8段的内容提示：主谓句就是“谁干什么”或“什么怎样”。

如，第一段可概括为：全家一起散步。

有时候为了具体也会概括为：在什么时候（什么地方/什么情况下）谁干什么/什么怎么样。

(2)“我”劝母亲散步；(5)全家一起散步；（6）（在选择走大路小路的时候）母亲和儿子发生分歧，“我”决定委屈儿子；(7)母亲依从了孙子走小路；(8)（在不好走的地方），“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

2.记叙文的记叙顺序有：顺叙（1—2）、倒叙（2—1）、插叙（2—1—3）、补叙。

《散步-莫怀戚》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计的目标是让学生通过完成各项任务，加深对《散步》这篇课文的理解，把握作者莫怀戚的文学风格和写作特点，提高阅读和鉴赏能力，并能在作业过程中，提高学生的文学感悟力和写作能力。

二、作业内容作业内容围绕《散步》一文展开，包括以下任务：1. 朗读训练：学生需自行阅读全文，并在课后反复朗读，熟悉文章语言风格，体验文字之美。

要求注意停顿、重音和语调等细节，同时通过朗读来进一步感受文章情感和主题。

2. 文章赏析：学生需在深入理解文章的基础上，撰写一篇简短的赏析短文。

内容可包括对作者莫怀戚的写作特点的分析、对文章主题和情感的探讨、对具体描写手法的点评等。

3. 情境作文：根据《散步》中的情境，结合个人生活经历，写一篇关于“陪伴”的短文。

要求学生在写作中运用所学的写作技巧，如细节描写、情感表达等，以增强文章的感染力。

4. 课堂互动：学生需在下一课时与同学分享自己的赏析短文和情境作文，并就其他同学的作业进行互动交流和讨论。

通过互动交流，加深对文章的理解和感悟。

三、作业要求针对三、作业要求在作业执行中，要求学生严格遵循以下标准：1. 朗读训练时，要求做到口齿清晰，发音准确，并尝试模仿文中语言的韵律和节奏。

2. 文章赏析部分，要求从自己的角度出发，对文章进行深入分析，并提出自己的见解和观点。

同时，需要运用所学的文学知识，对作者的写作特点进行解读。

3. 情境作文时，应紧密围绕“陪伴”这一主题进行创作，内容要真实、情感要真挚。

同时，注意运用所学的写作技巧，如细节描写、情感表达等，使文章更具感染力。

4. 课堂互动环节，应积极参与讨论和交流，尊重他人观点，同时也能大胆发表自己的看法。

在互动中不断学习和提高。

四、作业评价本作业的评分将综合考虑学生的朗读、赏析短文、情境作文及课堂互动等几个方面。

每项作业都需按照规范和要求进行评估，并结合学生完成的速度和质量给予相应的分数。

五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和点评，指出优点和不足，并给出改进建议。

教学目标1、阅读全文，学生能读写文章中的生字词，并理解其含义2、有感情的朗读课文，学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美3、通过学习这篇文章，学生能体会作者的情感，学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德教学重、难点1、教学重点：作者主要表达了哪几种情感，在全文的基础上加以概括2、教学难点：对“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界”的理解教学方法教学方法：讲授法、讨论法教学过程第一课时（一）导语设计亲情是什么？亲情是六月里的一阵凉风，把舒适和清凉吹进你的心灵；亲情是严冬中的一件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦；亲情是风雨中安全的港湾，把快乐和安逸摇进你的爱心；亲情是黑暗中的一丝烛火，把光明和未来为你点亮！在日常生活中很多小细节都能体现浓浓的亲情比如一句话一声问候，那么在我们今天学习的这篇文章中，莫怀戚又是如何来表现亲情的呢？（二）作者简介作者简介：莫怀戚生于1951年，男，汉族，笔名周平安、章大明，当代作家，重庆人，1982年毕业于四川大学中文系，先后当过知青、士兵等，现为重庆师范大学文新学院新闻系副主任、教授，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

（三）检查生字词熬（ áo）过分歧（ qí）霎（shà）时蹲（dūn）下水波粼粼（lín）（四）有感情的朗读文章，梳理文章的基本故事情节1、问：“在这篇散文中，人物有哪些，发生的地点、时间，以及故事的起因、经过、结果是怎样的？”明晰：人物：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子地点：田野时间：初春起因：母亲身体不好，应该多出去走走经过：面对大小路选择时，出现分歧结果：母亲顺从了孙子，表现了母亲对孙子的疼爱2、问：“请用一段话，概括文章的主要内容”明晰：在初春的田野上，我们一家人散步，散步的途中发生了一点小分歧。

（五）学生齐读文章前五段，老师带领学生具体分析前五段1、第一段交代了故事发生的地点——田野，以及故事中的人物——“我”、“我”的母亲、“我”的妻子、“我”的儿子2、第二段交代了故事的起因——母亲身体不好，应该多出去走走问：“在这段中作者说母亲本不愿出来但是她为什么还是出去了，由此反映体现出什么？”明晰：母亲对“我”的信任，文章中的词语、句子——信服，她现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样3、第三段主要描写了春天来的很迟，以及母亲又熬过了一个严冬4、第四段交代了故事发生的时间——初春，以及对初春的一些景物的描写5、第五段给我们呈现了一幅全家人散步的和谐的画面，全家人其乐融融以及小孩的天真、可爱。

七年级语文《散步》教学反思5篇七年级语文《散步》教学反思5篇七年级语文《散步》教学反思1《散步》是一篇清新优美的散文，以前在七年级语文第五单元，现在改到七年级语文第一篇。

文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。

再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。

写得最美的段落应该是第四段，这一段描写了春天充满生机的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬恢复健康作者内心的喜悦。

我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。

我负责讲第二课时，就改变了教学设计，第一个环节着重在创设情境，回顾课文内容；第二个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。

预设的前两个情境都完成得比较好，学生的兴趣也比较浓。

赏析句子时学生提出了很多好的见解，当没有人举手时，我就提醒自己：要耐心，不要急于说话，要给学生时间。

在这种沉静的氛围里，学生的思考就比较充分了，对文章一些句子的赏析也比较深刻。

我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的热闹。

还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应该把第四段和最后一段背下来。

最后一段的赏析还没有突破，应该点明一下。

仿写句子没有时间读，应该把这个环节去掉。

七年级语文《散步》教学反思2散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。

或以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。

或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的可贵。

教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品味语言。

后来一想，这样安排是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。

语文七年级上6.散步初中语文七年级上册第6课《散步》教案教学目标知识与能力1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

过程与方法以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。

情感态度与价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

【教学难点】如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

教材解析第一课时一、课时目标1、了解关于莫怀戚的文学常识。

2、积累课文中的重点字词。

3、整体感悟课文内容，理解人物性格，体会文章主题。

二、教学过程（一）激趣导入（选择一种）1.“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。

这个，全世界数中国人做得最好。

”── 培根 (英国哲学家）今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

2. 你知道这些成语故事吗？涌泉跃鲤闻雷泣墓乳姑不怠卧冰求鲤恣蚊饱血扼虎救父哭竹生笋弃官寻母埋儿奉母扇枕温衾怀橘遗亲行佣供母刻木事亲戏彩娱亲鹿乳奉亲这些成语故事都有一个共同的主题，那就是“孝”，孝是一个多么有温度的字眼。

家，也一个温馨的字眼，有“孝”的家，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。

今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。

（二）初读课文1.作者简介莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。

发表各类作品近500万字。

1994年获全国庄重文文学奖。

著有小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》等。

2. 背景链接本文选自1985年8月2日《中国青年报》。

略有改动。

作者谈到，文章的写作契机有两个：其一是一次全家三辈四口人的散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容毫无二致；第二个契机则是较有理性色彩。

《散步》教案【教学目标】1.理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

2.品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】1.理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

2.品读含义丰富的语句。

【教学难点】品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

【教学时间】2课时【教学进程】第一课时一、导入新课家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。

现在就让我们跟随当代作家莫怀戚一起走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美的情景！二、有关资料1、作者介绍莫怀戚(1951~2014)，重庆人，当代作家。

中国作家协会会员，重庆作家协会副主席。

1982年毕业于四川大学中文系，1980年开始文学创作。

其中一篇小说《诗礼人家》曾获"四川文学"奖。

著有《莫怀戚中短篇小说选》。

代表作有小说《大律师现实录》《透支时代》《花样年华》等。

2、背景资料本文选自1985 年8 月2 日的《中国青年报》。

作者写此文之前，确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者并没有产生创作动机。

1985 年，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的，而在美国是不可想像的。

作者听后感慨不已:我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来。

于是作者开始重新审视这份看起来很陈旧已无什么价值的民族遗产。

写作的念头就此产生了。

三、预习设计1、填空本文选自______年___月___日《___________》，作者是_______。

2、给加点字注音散．步( ) 熬．过( ) 咕．咕( )分歧．( ) 霎．时( ) 粼．粼( )3、解释下列词语⑴信服：⑵分歧⑶一霎时：⑷各得其所：⑸委屈：⑹粼粼：答案：1、1985年8月2日《中国青年报》，莫怀戚。

《散步》教学反思精选15篇《散步》教学反思1在教学《散步》这篇__时，围绕“亲情”，我设计了5个教学环节：细读课文，感悟亲情；拓展阅读，品味亲情；七嘴八舌，谈论亲情；动情落笔，抒写亲情；言行一致，亲情行动。

在最初的设计中，我.计划用20分钟时间来完成其中的重点步骤：细读课文，感悟亲情。

本以为应该能突出重点，但是由于教学环节设计得过多，一节课总共只有40分钟，，分配到各个环节的时间就相对有限。

而教学设计预计的时间也仅仅是理论上的时间。

在教学过程中，本该听读课文两遍只听了一遍。

在提出“找出你认为最能表现浓浓亲情的句子”这个要求以后，留给学生自己阅读的时间不够充分。

因此在学生讨论时，就只能说出“这句话表现了浓浓亲情”，或“这个句子表现了家庭的和睦温馨”。

表面上看，学生似乎已经感悟到了亲情，可是仔细深入的思考，就会发现学生的收获甚微：他们没有对课文的语言进行反复的品味，无法真正体会到课文在平凡小事上、生活细节中表现出来的浓浓亲情。

即使有一些感悟，也仅仅的概念性的东西，没有深入到内心，没有引起他们对生活的思考。

而老师在指导时也比较粗略，，特别是没有利用朗读来体会课文的情感。

因此即使在后面的教学环节中，学生谈论亲情时热泪盈眶，但总体感觉仍就比较肤浅。

由此，我体会到一点：在课堂教学中，拓展性延伸必须根据对课文的深刻领悟。

我在重新设计案例时，就缩减了教学环节，保证了品读课文的时间，加强了对课文朗读的指导，从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情。

然后再引申到课外，联系实际，引导学生体会自己生活细节中感受到的亲情和爱，从而培养他们珍惜亲情的意识和情感，并促使他们为建设亲情付诸行动。

《散步》教学反思2《散步》体现着浓浓亲情的一篇__，__记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

《散步》导学案第一课时备课时间：上课时间：审核人：《牵着蜗牛去散步》上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：「人家已经尽力了嘛!」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?「上帝啊!为什么?」天上一片安静。

「唉!也许上帝抓蜗牛去了!好吧!松手了!反正上帝不管了，我还管什么?让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦?我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽!咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了，莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

导入：谈谈其中的道理，同样是散步的文章，莫怀戚的《散步》体现的又是另一种道理，让我们一同走进文本之中。

1、积累“信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、粼粼、一霎时、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。

（一）捷足先登预习掌握1、走近作者：莫怀戚，重庆人，当代作家。

现为重庆师范大学中文系教授。

曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。

2、写作背景。

《散步》写于1985年。

写作此文前，作者确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作动机。

后来，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼，赡养父母是全世界做得最好的，而这在美国是不可想象的。

作者听后感叹不已：我们自己丢掉的，发达国度的人却捡拾起来，于是，作者开始重新审视这一看起来很陈旧的民族遗产，于是也就有了写作的念头。

《散步》教学反思15篇《散步》教学反思1散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。

或以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。

或以挖掘__的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的可贵。

教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品味语言。

后来一想，这样安排是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。

《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的__，但意蕴丰富，耐人寻味。

篇幅虽短小，情节虽简单却不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。

看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。

应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。

因此，对于这节课，我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。

在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。

首先确定__的主旨，再认真解读文本，是上好一堂课的必要条件。

作为教师，要教会学生欣赏文学作品，就要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自己、社会、人生的有益启示。

学生在学习中，要能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，并学习品味作品中富于表现力的语言。

6.散步（第一课时）一、基础性作业（A层次）1.下列加横线字注音正确的一项是（）A．嫩芽（lèn）调皮（tiáo）散步（sàn）煞笔（shā）B．霎时（shà）依偎（wěi）店铺（pù）埋藏（cáng）C．蹲下（dūn）背起（bèi）步履（lǚ）咕咕（gū）D．粼粼（lín）拆散（chāi）蹒跚（pán）分歧（qí）2．下面书写完全正确的一项是( )A．信服挺住铺着水泡B．分岐取决强壮拆散C．委屈桑树蹲下鱼搪D．幼小毕竞嫩芽温馨3．下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（）A．我/暗暗地/在那里/匿笑 B．亭亭地在/绿叶中间立着C．白瓣儿/小船般散漂在水面D．我要/悄悄地开放/花瓣儿4．请写出下列句子所使用的修辞手法。

（1）今年的春天来得太迟，太迟了。

( )（2）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着。

( ) （3）我的母亲要走大路，大路平顺：我的儿子要走小路，小路有意思。

( )二、发展性作业（B层次）1.下列各句中没有语病的一项是（）A．第十三届省运会即将在衡阳举行，体育健儿们纷纷表示要充分发扬水平，取得佳绩。

B．为了防止结核疫情不再反弹，上级要求各学校加强管理，制定严密的防范措施。

C．眼前的油茶树含翠吐绿，摇曳生姿，把天堂山装点得生机盎然。

D．在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生真谛。

2.仿照下面已有句子的句式，再仿写一个句子。

如果你是一粒种子，亲情就是土壤，为你提供生长必要的养分；如果你是一株小草，亲情就是大树，为你张开挡风遮雨的长臂；___________________，_________________，______________。

3.家家有老人，人人都会老。

关心、爱护、孝敬老人，是我们应尽的责任、应有的美德。

2020年重阳节到来之际，班级开展“孝亲敬老，从我做起”活动，请你参与。