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新形势下中职广告文案与写作课程实践教学策略随着社会经济的飞速发展和信息技术的日新月异，广告文案与写作能力成为现代职场所必备的基本素养之一。
尤其对于中职学生来说，培养良好的广告文案与写作能力不仅是提高学业水平的重要途径，更是为他们未来职业发展打下坚实基础。
在新形势下，怎样通过实践教学策略提升学生的广告文案与写作能力成为了中职教育中的一项重要课题。
1.了解实际需求，紧跟行业趋势随着互联网的广泛应用，传统广告和网络广告相比有着巨大的差异，广告文案的写作方式和要求也有了很大的变化。
中职教育需要及时了解行业发展趋势和实际用人需求，及时更新教学内容和实践教学策略，使学生接受的知识更贴合现实需求。
2.提倡项目式教学，注重学生实际操作项目式教学是一种将课程内容与实际项目结合的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，让学生在实践中学习，将理论知识应用到实际操作中，达到更好的教学效果。
对于广告文案与写作课程来说，可以根据不同的实际项目，设计不同的广告文案写作任务，让学生在实际操作中不断提升自己的写作能力。
3.开设专业实践课程，引入行业专家为了更好地提升学生的广告文案与写作能力，中职学校可以开设专业实践课程，通过邀请行业专家来进行专业指导，让学生学习到最新的行业动态和写作技巧，提高自己的专业水平。
学校可以与企业合作，让学生参与一些实际项目，提高他们在广告文案与写作方面的实际操作能力。
4.注重团队合作，培养学生的协作能力在实践教学过程中，学校可以设置一些团队合作的项目，通过小组合作的形式，让学生在合作中相互交流，学会倾听和沟通，培养学生的团队协作意识和能力。
这样可以锻炼学生的团队合作能力，让他们在实际情况中更好地应对各种挑战。
5.激发学生的创新意识，引导学生不断创作广告文案与写作需要不断创新，因此学校可以通过一些创新创意的比赛或者活动，激发学生的创新意识，引导学生对于广告文案与写作的内容不断进行创作和提升。
这样可以让学生发挥自己的想象力和创造力，培养学生在广告文案与写作方面的创作能力和灵活思维。
新形势下中职广告文案与写作课程实践教学策略随着市场经济的发展，广告已成为企业产品推销的重要手段。
而广告文案的撰写也成为了广告行业中不可或缺的一环。
中职广告文案与写作课程的实践教学，旨在培养学生的广告文案撰写能力，提高其就业竞争力。
然而，在新的形势下，如何制定高效的教学策略成为了一个重要问题。
一、转变教学模式传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，而忽略了实践能力的培养。
然而，在当前市场竞争激烈的环境下，纯理论的授课模式已经无法满足职场需求。
因此，中职广告文案与写作课程需要加强实践性教学，注重学生实际参与和实践操作，提高他们的写作技能，让他们在实践中发现和纠正自身的不足。
二、培养学生的创意思维能力广告文案的撰写需要丰富的创意思维，而创意思维是一种可以培养的能力。
中职广告文案与写作课程需要通过开展大量创意思维的训练、启发学生的想象力和创造力，激发学生的独立思考和创意能力，从而提高他们的广告文案撰写能力。
三、加强实践项目的设计在设计实践项目时，应根据学生的实际情况，针对性地设计各种不同类型的项目，为学生提供不同种类、不同难度的撰写机会，让学生能够在实践中逐步理解和掌握广告文案的核心要素和原则，提高他们的写作水平。
四、引入互联网和多媒体技术当前是一个信息时代，互联网和多媒体技术的发展为广告文案的撰写提供了更丰富的表现手段。
因此，中职广告文案与写作课程应加强对互联网和多媒体技术的应用，引导学生掌握多种撰写方式和表现手段，培养他们的跨媒体文案撰写能力。
总之，中职广告文案与写作课程的实践教学策略应注重实践性教学、培养学生的创意思维能力、加强实践项目的设计以及引入互联网和多媒体技术等，不断提高学生的写作水平和综合素质，使其在未来的职业生涯中更具有竞争力。
广告专业实践教学模式初探作者：朱裕乐高叶刘佳佳来源：《中文信息》2019年第07期摘要：本文首先分析了广告专业实践教学的重要性，能够激发学生广告知识学习的兴趣，还能够巩固专业教学的地位，接着分析了几种常见的广告专业实践教学模式，最后提出了广告专业实践教学模式的保障。
关键词：广告专业实践教学模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-02广告学属于一门综合性的学科，集合了广告营销学、文学以及艺术设计的方面的知识，实践教学是广告学专业的重要性不言而喻。
高素质的广告专业人才需要具备专业的理论知识，还要有深厚的人文素养，熟练的广告活动方面的操作技能，具备创造性思维，有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养。
所以，在现阶段广告学专业教学中，要注意实践教学模式的应用，从而提升专业教学成效。
一、广告专业实践教学的重要性1.实践教学实践教学，主要目标是提升学生对未来职业和社会的适应能力，老师把学生带入到真实的专业实践场景中，用直观化的操作模式当作学习手段，完成某个课时的教学任务，把知识点内化为学生的个体经验。
实践教学是跟理论教学对立而言的概念，理论教学就是语言文字作为知识传播的媒介和符号，通过理论讲解、标记等方式，让学生获得间接的经验。
而实践教学主要是强调教学载体的作用，学生通过主动的参与和观察、动手操作，进而生成直接经验。
[1]实践教学模式主要是根据学科中所学到的知识去体验相应的活动，帮助学生更好的理解知识点，实践教学不只是看重教学成果，尤其关注整个教学过程中对学生的引导，让学生在实践学习中增强自主体验感受，体会到学习带来的乐趣。
2.广告专业实践教学的重要性表现在广告教育教学活动中，就是并非把教学过程当作一项非完成不可的任务，而是让学生在实践教学活动中理解广告专业教学理论知识，结合教师的经验来培养学生的专业素质和职业精神。
教师在开展广告专业教学的时候要能够结合学生的个性特点、已有的知识基础，包括教育教学规律，引导学生去自主实践和感悟，进而培养其动手实践能力。
第1篇一、引言随着社会经济的不断发展，广告行业在我国逐渐崛起，广告设计作为广告行业的重要组成部分，对企业和品牌的形象塑造起着至关重要的作用。
为了提高学生的广告设计能力，培养具有创新精神和实践能力的广告设计人才，我们开展了一系列广告设计教学实践活动。
本文将详细阐述广告设计教学实践的过程、成果及反思。
二、实践过程1. 实践背景为了提高学生的广告设计能力，我校广告设计专业于2021年9月开展了为期一个月的广告设计教学实践活动。
此次实践旨在让学生通过实际操作，掌握广告设计的基本流程、设计原则和创意技巧，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
2. 实践内容（1）广告设计基础知识学习在实践开始前，教师首先对广告设计的基本概念、设计原则、设计流程等进行讲解，让学生对广告设计有一个全面的认识。
（2）广告设计案例分析通过分析经典广告案例，让学生了解广告设计的成功要素，激发学生的创意思维。
（3）广告设计实战演练教师将学生分成若干小组，每组选定一个广告主题，进行广告设计实战演练。
在实战过程中，学生需要运用所学知识，完成广告的创意、文案、视觉设计等环节。
（4）广告设计作品评审实践结束后，组织学生进行广告设计作品评审，邀请行业专家、教师和学生代表组成评审团，对作品进行点评和打分。
3. 实践实施（1）制定实践计划根据实践内容，制定详细的实践计划，明确实践时间、地点、参与人员等。
（2）分组实施将学生分成若干小组，每组5-6人，确保每个小组都有具备一定设计基础的学生。
（3）教师指导在实践过程中，教师负责解答学生在设计过程中遇到的问题，提供专业指导。
（4）作品收集与评审实践结束后，收集学生作品，组织评审团进行评审。
三、实践成果1. 学生广告设计能力得到提高通过此次实践，学生的广告设计能力得到了显著提高，能够独立完成广告设计任务。
2. 创意思维得到激发在实践过程中，学生通过分析经典案例，激发了自己的创意思维，设计出具有创意的广告作品。
新形势下中职广告文案与写作课程实践教学策略随着社会的不断进步和发展，中职教育在培养学生实际技能方面扮演着非常重要的角色。
而在当今信息爆炸的时代，广告文案写作已经成为了一门非常重要的课程。
应该根据新的形势下，对中职广告文案与写作课程实践教学策略进行一定的调整和改进。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，提出一些可行的教学策略。
一、教学目标1.培养学生的实际写作能力。
通过广告文案与写作课程的学习，使学生掌握广告文案的基本写作要领和技巧，能够独立完成一份通俗易懂的广告文案。
2.提高学生的创意思维。
培养学生发散性思维，注重创意的培养，让学生能够提出富有创意的广告文案内容，不断创新、突破。
3.培养学生的团队合作能力。
通过实践教学，让学生在团队中完成实际的广告文案创作，提高学生的团队协作意识和能力。
4.提升学生的职业素养。
通过课程教学，培养学生的情感表达能力和社会责任感，使学生在今后的工作中能够更好地理解和运用广告文案写作技巧。
二、教学内容1.基础知识学习。
包括广告文案的基本概念、特点、组成要素等，通过理论教学，使学生对广告文案有一个全面的认识。
2.案例分析。
通过对一些成功广告文案的案例分析，让学生了解成功广告文案的写作技巧，提高学生的写作能力。
3.实践教学。
安排学生参与真实的广告文案写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和技巧。
四、评价方式1.综合评价。
采用综合评价的方式，包括平时表现、课堂作业、实践成果等，对学生进行全面评价，使学生掌握广告文案的写作技巧。
2.案例评析。
通过对学生完成的广告文案案例进行评析，让学生了解自己的写作水平和不足之处，帮助学生改进自己的写作技能。
随着社会的不断发展，中职广告文案与写作课程实践教学策略需要与时俱进，根据新形势不断进行更新和改进，使学生能够更好地掌握广告文案写作技巧，为将来的工作做好充分的准备。
希望以上提到的教学策略能够对相关工作人员有所帮助，谢谢阅读。
规章制度-广告文案写作课程实践教学研究
创建一个实践教学研究课程，对于广告文案写作和规章制度的结合是一次重要的探索。
这个课程旨在培养学生的广告文案写作技能，并运用到实际的项目中，加强他们对规
章制度的理解和应用能力。
课程设置如下：
1. 理论学习：课程开始时，学生将学习广告文案写作的基本原理和技巧，包括品牌定
位、目标受众分析、创意构思等。同时，他们也会学习规章制度的相关知识，包括法
律法规、政府要求等。
2. 实践项目：在理论学习之后，学生将参与一系列实践项目，包括广告文案撰写、规
章制度设计等。他们将根据具体的项目需求，运用所学知识，撰写符合规章制度要求
的广告文案。
3. 团队合作：在实践项目中，学生将分组进行合作。他们需要共同讨论、研究，并根
据规章制度的要求，共同完成广告文案的撰写。通过团队合作，学生将培养团队协作
和沟通能力，提高工作效率和质量。
4. 实际应用：课程结束时，学生将有机会将他们所学应用到实际项目中。他们可以选
择与校外机构合作，为其撰写符合规章制度要求的广告文案，并进行实际运用和评估。
通过这样一门实践教学研究课程，学生不仅可以提升广告文案写作能力，还能培养对
规章制度的理解和应用能力。这将使他们能够更好地应对现实中的广告写作挑战，并
为社会提供符合规章制度要求的高质量广告文案。
教案广告创意与文案写作教案一、引言1.1广告行业的重要性1.1.1广告在市场经济中的作用1.1.2广告对消费者行为的影响1.1.3广告在品牌建设中的地位1.1.4当代广告发展的趋势1.2文案写作在广告中的作用1.2.1文案写作的定义与重要性1.2.2文案与广告创意的关系1.2.3文案写作的基本原则1.2.4文案写作在广告效果中的影响1.3课程的目的与意义1.3.1培养学生的广告创意思维1.3.2提升学生的文案写作能力1.3.3应对现代广告行业的挑战1.3.4增强学生的职业竞争力二、知识点讲解2.1广告创意的基本概念2.1.1创意的定义与特点2.1.2广告创意的核心要素2.1.3广告创意的类型与风格2.1.4创意思维的开发与训练2.2文案写作的技巧与策略2.2.1文案的结构与布局2.2.2语言的运用与修辞技巧2.2.3情感因素的融入与运用2.2.4针对不同媒体的文案调整2.3广告法律法规与伦理2.3.1广告法律法规的基本框架2.3.2广告中的伦理问题2.3.3遵守法律法规与伦理的重要性2.3.4法律法规与伦理在文案写作中的应用三、教学内容3.1广告创意的案例分析3.1.1成功广告案例分析3.1.2失败广告案例分析3.1.3案例分析的方法与技巧3.1.4案例分析在创意思维培养中的作用3.2文案写作的实践训练3.2.1实践训练的内容与形式3.2.2文案写作的模拟练习3.2.3实践训练中的反馈与评价3.2.4实践训练在技能提升中的作用3.3广告行业的最新动态3.3.1当代广告行业的发展趋势3.3.2新媒体在广告中的应用3.3.3行业动态对教学内容的影响3.3.4学生如何应对行业变化四、教学目标4.1知识目标4.1.1掌握广告创意的基本概念与原则4.1.2理解文案写作的技巧与方法4.1.3了解广告法律法规与伦理4.2技能目标4.2.1培养广告创意思维4.2.2提升文案写作能力4.2.3应对现代广告行业的挑战4.3情感、态度与价值观目标4.3.1培养对广告行业的热爱与责任感4.3.2增强学生的创新意识与团队协作精神4.3.3树立正确的广告伦理观念五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1广告创意的与落地5.1.2文案写作中的创意与技巧融合5.1.3广告法律法规与伦理的实际应用5.2教学重点5.2.1广告创意的核心要素与思维方法5.2.2文案写作的基本原则与技巧5.2.3广告法律法规与伦理的基本知识六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备：用于展示广告案例、教学视频等6.1.2白板与白板笔：用于板书设计，突出教学重点6.1.3教学课件：包含课程内容、案例分析、练习题等6.1.4广告实物或模型：用于直观展示广告设计效果6.2学具准备6.2.1笔记本与文具：用于记录课堂笔记和练习6.2.2广告案例分析材料：提前分发的案例资料，供学生分析讨论6.2.3文案写作练习册：包含各种文案写作练习题6.2.4广告设计软件：如Photoshop、Illustrator等，供学生实践操作6.3教学环境准备6.3.1教室布置：确保教室环境适合教学，如光线充足、座位舒适6.3.2网络连接：确保教室有稳定的网络连接，以便使用在线资源6.3.3音响设备：确保音响设备正常，以便播放视频或音频资料6.3.4教学辅助材料：如广告书籍、杂志等，供学生参考七、教学过程7.1导入新课7.1.1引入话题：通过提问或展示相关广告引发学生兴趣7.1.2明确学习目标：介绍本节课的学习目标与内容7.1.3激发学生思考：提出与课程相关的问题，引导学生思考7.1.4引入教学案例：展示相关广告案例，导入新课内容7.2课堂讲解与实践7.2.1知识点讲解：详细讲解广告创意与文案写作的知识点7.2.2案例分析：分析广告案例，讲解其中的创意与文案技巧7.2.3实践操作：学生进行文案写作或广告设计的实践操作7.2.4小组讨论：分组讨论案例或练习题，分享观点与经验7.3.2学生反馈：邀请学生分享学习心得与疑问7.3.3教师点评：对学生的表现进行点评与指导7.3.4布置作业：布置课后作业，巩固学习内容八、板书设计8.1课程与学习目标8.1.1课程突出课程主题，如“广告创意与文案写作”8.1.2学习目标：列出本节课的学习目标，如“掌握广告创意原则”8.1.3关键术语：列出课程中的关键术语，如“创意”、“文案”8.2知识点梳理8.2.1广告创意要素：列出广告创意的核心要素8.2.3案例分析要点：列出案例分析的重点与难点8.2.4实践操作指导：提供实践操作的步骤与注意事项8.3教学辅助材料8.3.1广告案例：展示代表性广告案例的图片或描述8.3.2文案示例：展示优秀的文案作品，供学生参考8.3.3练习题：列出课堂练习题，供学生练习8.3.4相关资源：提供相关书籍、网站等资源，供学生深入学习九、作业设计9.1课后练习题9.1.1广告创意练习：设计一个广告创意，并简要说明创意来源9.1.4创意思维训练：完成一个创意思维训练任务，如头脑风暴9.2拓展阅读与研究9.2.1阅读材料：推荐相关书籍、文章，供学生拓展阅读重点和难点解析在“广告创意与文案写作”的教案中，有几个环节是需要重点关注的，包括知识点讲解、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
广告设计专业教学实践探索论文广告设计专业教学实践探索论文目前我国高职院校的广告设计专业仍旧沿袭系统化的学科教育，重视理论基础知识，忽视实践活动，导致了大部分学生重理论、轻技能的现象。
国家倡导教育教学改革，要求高职院校培养技能型人才，各大院校也纷纷响应国家的号召，开展了多种多样的教学实践活动，如建立校企合作基地、组建订单班等，促进产教结合，加强学校与企业的合作，为高职教育提供更强大的生命力。
一、Co-op模式的概念Co-op模式通常指带薪实习，学生在校学习的过程中由学校安排到相关企业工作，学生不仅能够获得实际的工作经验和相应的课程学分，还能够得到一定的工资。
Co-op模式一般通过课程的形式呈现。
我国部分高职院校在借鉴国外优秀的Co-op模式基础上进行了改进。
因其特殊性，Co-op模式在毕业前一年开设，此时学生已经学习完所有的理论知识，有一定的技能，但是对实际工作还没有概念，Co-op 课程可以让学生快速进入职场角色，尽早适应工作，为以后的职业发展提供方向，一定的收入也可以作为实习期间的生活费，不至于生活拮据，能够让学生更好地投入到实习当中。
二、广告设计专业Co-op模式的作用广告设计专业的教学目的是让学生具备基础的广告设计相关理论知识，获得相应的能力和素质，符合社会的需求。
因此，广告设计专业的课程设计应当以满足广告行业的需求为宗旨，以就业为导向，以职业能力为目标，构建相应的课程体系。
Co-op模式需要学校与企业建立一定的合作关系，对接学校教育和社会需求，培养社会所需要的人才。
Co-op模式是校外实习基地的延伸，是根据企业的需求进行的订单式培养，企业将需求的人才呈报给学校，参与学校制定人员培养方案，设置相应的实习课程，在师资力量、教学资源等方面合作，培养出符合企业需求的人才，并帮助学生成功就业。
Co-op模式是校企合作的形式之一，有效弥补了高职院校重理论、轻技能的不足，引导教学内容紧跟企业需求，提高人才培养的适用型和有效性，进一步推进广告设计专业的教学改革，加强学生的技能培养，突破理论教学的弊端，提升综合能力以胜任企业需求，促进产教学合作的发展。
新形势下中职广告文案与写作课程实践教学策略随着社会的发展和教育改革的不断推进，中职教育的目标也逐渐从传授基础知识转变为培养学生的实践能力和创新思维。
在新的形势下，中职广告文案与写作课程的教学策略也需要相应地进行调整和改进。
本文将从以下几个方面探讨如何在实践教学中提高学生的写作水平和创意能力。
一、针对实际问题进行广告文案与写作教学在中职广告文案与写作课程中，应重视实际问题的教学。
教师可以选择一些与学生生活相关的话题作为教学素材，引导学生参与讨论和思考。
“如何设计一则适合青少年的广告”、“如何撰写一篇让人感动的书评”等。
通过这样的教学设计，既能调动学生的学习兴趣，又能使他们在实际问题中锻炼自己的写作能力和思考能力。
二、培养学生的创意思维和创新能力中职广告文案与写作课程的目标之一是培养学生的创新思维和创意能力。
为实现这一目标，教师可以采用多种教学方法和策略。
可以组织学生进行小组合作，一起设计广告文案或创作小说；也可以指导学生进行个人创作，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以鼓励学生进行创意分享和讨论，为他们提供展示自己创意的机会。
通过这样的教学策略，能够有效地提高学生的创意思维和创新能力。
三、注重实践能力的培养中职教育的特点之一是重视实践能力的培养。
在中职广告文案与写作课程中，也应注重学生的实践能力的培养。
教师可以安排学生进行实践活动，组织学生到市场调研，了解消费者的需求和喜好，从而编写适合消费者的广告文案。
教师还可以组织学生参与一些写作比赛或创作活动，提供给他们实践的机会和平台。
通过这样的实践活动，能够增强学生的实践能力，提高他们的写作水平。
四、利用信息技术手段开展教学在新形势下，信息技术的应用已经成为中职教育的重要组成部分。
在中职广告文案与写作课程中，教师可以利用信息技术手段进行教学。
可以引导学生使用互联网搜索相关资料，了解不同类型的广告和写作方式；还可以利用多媒体技术展示一些优秀的广告文案和写作范例，激发学生的学习兴趣。
广告文案写作课程实践教学环节初探作者：张楠来源：《新课程研究·中旬》2018年第05期摘要：广告文案写作能力是广告学专业学生需要掌握的最基本的专业能力之一，因此广告文案写作课程不可或缺。
该课程除了让学生掌握广告文案写作的相关理论知识之外，还要对学生实践能力进行有效培养。
本文对广告文案课程实践教学环节常见问题进行了分析，指出实践教学环节困难所在，再根据教学中遇到的实际情况，提出了实践教学环节具体方案的初步设想。
关键词：广告文案写作；实践教学；广告学作者简介：张楠，硕士，武汉设计工程学院讲师，研究方向为品牌塑造与传播、新媒体传播。
（湖北武汉 430200）基金项目：本文系武汉设计工程学院校级优质课题（编号：201518）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）14-0087-03广告文案在广告中十分关键，如广告教皇大卫·奥格威曾言：“广告是文字性的行业……在奥美公司，通常写作越好，提升越快。
”故而高校在进行广告文案课授课时，除了必要的理论讲授环节，如何切实有效地提升学生写作能力至关重要。
一、广告文案写作课程实践教学环节的重要性曾有人误以为广告文案仅是纯文字型广告，这种理解是较为片面的。
最近几年，很多学者对广告文案有了更多阐释。
如学者王志等认为“广告文案是广告作品中全部的语言文字”，从中可以看出，广告文案是表现广告创意的途径之一，也是广告作品的主要组成部分，在广告的最终表现环节有着重要作用。
随着移动互联网的发展，受众碎片化的阅读习惯形成，广告文案的重要性得到新认可，如社交媒体中充斥的大量软文、在线短视频里的旁白或对白等等，都离不开对“文案”的需求。
其次，广告文案写作需要的能力涉及广泛，包括对市场与广告目标的分析力，围绕广告主题进行创造性写作的能力等，这些并不是单纯地依靠文学写作力能达到的。
为了有效培养学生的广告文案写作能力，该课程的教学难度一直较高，不但要求在授课过程中指导学生掌握广告文案的基本概念、领会广告文案写作的思考框架等，还要培养学生掌握不同类型尤其是基于新媒体的广告文案写作新要求、方法与技能等，最终使其能够独立完成具体广告文案写作任务。
此外，广告业界对广告写作能力有较高要求。
广告文案不仅要有效地表达广告意图，还有严格的时效性需求。
每到热点爆发期就会涌现大量借势广告，这势必要培养学生写广告文案时又快又准。
此外，纵观各大求职网站中广告相关职业的要求，无论是广告策划还是广告文案专员等，都要求有较佳的写作能力，这无疑加大了广告文案写作课程实践教学的难度。
同时，本课程不但针对广告学专业学生展开，还涵盖了部分设计专业。
综上所述，如何更有针对性地进行实践环节教学，成为本课程需要解决的难题之一。
二、广告文案写作课程实践教学环节存在的问题1.广告文案写作涉及的具体类型较多，对应的实践教学任务设置较难。
在教不同类型广告文案写作时，需要对每一类广告文案设置不同的实践练习。
不同的广告文案类型，写作量也有所区别。
当下广告文案写作类型划分很多，如平面广告文案、电视广告文案、较为新兴的网络广告文案等。
每种文案类型根据不同媒介的需求，在具体写作要求上都有所区别与侧重，这使针对其对应设置的实践教学任务类型与任务量也略有不同。
例如，网络广告文案要求文字简洁明了，广告信息重心大多集中在广告文案的标题部分，具体语言风格多变，尤其需要灵活使用当下的流行语。
如果涉及具体品牌，还要考虑其受众圈层，使用“圈内语”。
故而让学生掌握适当的言语方式，学会组合使用短语短句，有效融入网络热词，使其文案中的广告标题一开始就极具“诱惑力”成为主要任务。
而传统的平面广告文案则略有区别，其广告信息量通常较多。
根据不同的广告内容，如何有层次地筛选并呈现广告信息则是首要任务。
这就要求学生从广告策划的创意中心去整体理解思考广告作品的最终呈现效果，学会协同广告视觉设计共同展现广告信息、掌握面对不同广告受众与广告主体时如何使用具体词汇与语言表达等等。
电视广告文案与平面广告文案区别则更大，不但要求学生掌握广告故事本的写作，即完整构思广告的情节内容，还要掌握分镜头脚本等的写作，这意味着学生要学会镜头语言等与摄像相关的知识。
综上可见，不同类型的广告文案需要的具体写作能力区别非常大，需要设置不同的实践教学任务，课程实践任务量也较大。
但是随着实践任务的加重，学生又容易产生倦怠心理。
特别是前期实践热情较高，到了课程后期容易产生写作疲劳状态。
基于此，在指导学生实践时，如何基于不同的写作类型，合理设置实践任务类型与任务量，选择不同实践方式需要不断尝试。
2.广告文案相关知识点较多，实践教学环节设置的时机选择较难。
广告文案写作除了包括写作相关知识外，还包括对广告创意、广告策略等相关知识点的融合。
教师授课的过程中既要让学生学会整体思考，如要理解广告文案是基于整体营销战略基础上的文案写作，而非纯文学创作；广告文案需要考虑受众的接受度与理解度，并且产生一定的促销力。
学生要学会使用写作技巧，如使用数词进行形容表达等。
与此对应的理论授课所需时长是有区别的，这就要求在不同授课阶段导入实践环节的时机略有区别。
如在前期需要学生深度理解理论知识时，实践教学设置可能要在整体理论知识讲授完之后，其实践任务相对较少；而后期进入具体创作环节教学时，需要理论与实践快速结合，一边授课一边就要进行实践操作，实践教学任务相对较重。
如何保证学生在正确掌握相关理论的基础上，有效切入实践教学，需要授课教师反复思量。
3.学生个体差异较大，课堂教学中对单一学生实践指导难度大。
广告文案写作能力跟学生个人各项基本能力息息相关，如具备不同基础写作能力的学生对文字的敏感度与学习热情也各不相同。
针对不同的学生设置合适的实践项目因材施教，能更好地达到授课目标。
但是，课堂教学中针对单一学生的实践指导时间是非常有限的，如果是非单班教学，那么这个时间相对更少。
如何才能有效保证通过实践训练使基础薄弱的学生写作能力得到锻炼完善，而基础较好的学生写作能力提高呢？笔者基于8年的教学实践，对以上问题提出初步探究成果。
三、解决措施1.根据授课内容，合理采用多种实践形式，设置多重实践环节。
广告文案写作涉及的具体写作实践较多，根据授课进度与具体教学内容灵活组合不同的实践形式成为必要选择。
例如，在理论环节讲授完之后，可以将常见的“案例教学法”与“问题本位学习”相互结合导入教学实践环节。
具体操作可以采取纯理论导入后快速切入案例，加深学生对某个知识点的理解。
而在案例的最后，留一个或多个开放式问题，引导学生思考如何应对，培养其整体思维能力与宏观思维习惯。
根据笔者课后对学生进行的调研显示，学生倾向的方式是“理论授课-案例-练习”的三重组合式。
在设置问题时，可以根据学生的整体水平，采取阶梯式问题难度设置。
具体可由易到难，如设置由单一的写作技巧问题到需要结合广告营销战略整体思考如何进行文案创作的问题，以此来增强学生结合已有知识、运用发散思维来解决问题的能力以及具体的文案创作能力。
又如在进行写作技巧训练时，可以采取“游戏教学法”，将常见的写作技巧转换成较能激发学生兴趣点的“小游戏”，以此来提升学生的积极性与主动实践的欲望，具体如限时发散性思维训练、多种文字表达的“穷举法”训练等。
在此项实践环节，教师在练习中设置“游戏”奖励，让学生分组进行“PK”与排名，可以增加课堂活力，提升学生的积极性。
具体可以设置荣耀奖项等，如笔者会提供一个流动奖杯，由每次表现最佳的小组掌管，每一组学生在有限时间内尽可能多地进行写作尝试，最后由组长上台进行成果展示，分享不同的文案表达方式。
随着移动互联网技术的发展，部分写作成果可以在朋友圈等社交媒体进行展示，对比大家的实际点击率与转发率等。
该实践练习既能增加学生写作后获取的成就感，又可以提升其主动参与度，同时还能调节课堂氛围。
2.依据授课进度，巧妙融入系统性实践教学环节，形成实践任务组。
由于广告文案写作总体任务重，课堂授课时间相对有限，为了有效达成教学目标，在设置实践环节时，确定合适的实践时机与实践环节的时间长度需要教师谨慎决定。
随着“慕课”等在线课程的发展，课堂慢慢向翻转课堂转变。
但是，哪些实践练习在课后，哪些必须在课上进行，一样需要合理安排。
在结合理论授课环节设置不同写作实践任务时，可以使之形成一个整体的系统性实践任务组。
如在广告业界实践中使用率比较高的平面广告文案写作，总体占的实践比例较大。
根据平面广告文案本身的特征，可以采取分阶段拆分式任务设置来安排实践环节，形成一套实践任务组。
无论是投放于传统媒体的平面广告，还是投放于新媒体的平面广告，其广告文案一般分为标题、正文、广告语和随文几个常见部分。
进行实践练习时，可以根据其结构进行拆解练习，如标题写作练习、广告语创作练习等。
而在不同授课阶段，灵活安排不同任务量的实践环节，根据平面文案不同部分在广告最终呈现环节的重要性以及创作需求量有所差异。
设置实践任务时，也可以有针对性地增多或者减少某个拆分环节的任务量。
如可以加大广告标题的创作实践，相对减少随文的创作实践，一方面可以保证实践环节的覆盖面，另外一方面可以控制实践环节的频率，提升实践效果。
在设置实践任务时候，不仅要考虑某一个实践任务是否合理，还要考虑几个任务组合成的实践任务组是否达到实践任务需要的能力覆盖范畴以及任务总量是否合适。
3.合理设置实践环节难度梯度，将课内实践与课后实践相结合。
随着互联网的发展，教师与学生之间的联系更为方便快捷。
无论是利用即时聊天工具进行单人或者多人联系，还是利用邮箱等进行反馈，都极为迅速。
结合互联网的开放性，可以让实践环节的设置更为高效。
一方面，教师可以在课堂授课的基础上，提供给学生课外延展性知识点的补充，并提出略高于课内实践的任务，激励学生主动进行课后学习，搜集相关知识以解决问题。
例如，提供业界较为有影响力的广告文案网站等，帮助学生扩展知识面，接收最新的广告业界资讯。
另一方面，可以鼓励学生尝试接受一些“真实”的实践任务，如指导学生在任务类网站选择合适的任务投稿。
特别是鼓励部分在课堂学有余力的学生，在课后的业界实训环节中加强实践。
这样既能保证不同基础的学生有效学习，又能使学生接触业界实际，认清自身不足，加强后续学习。
综上所述，笔者认为广告文案写作课程实践教学环节，首先需要根据授课内容，尽可能多地根据每一届学生的个性差异，与时俱进地设置不同的实践任务。
其次，依据授课进度，既要保证对学生进行有效的实践训练，又要使其不会产生倦怠感。
保证实践教学环节始终处于一个合理的频次与时长。
最后，将课内实践与课后实践相互结合，充分利用互联网资源进行教学。
由于客观条件和自身理论知识、研究视野和实际研究水平的有限，本研究还存在很多的不足。
