小学美术课堂教学水平评价量表

教学设计漂亮的包装纸（二年级下册第4课）授课年级:二年级授课课型：设计·应用【设计思路】：在日常生活中漂亮的包装纸虽然很常见，但是作为二年级的小学生很少去仔细观察这些图案的排列特点。

学习本课就是通过观察、思考、交流、设计、展示等一系列活动，从学生的生活愿望出发，尝试用自己喜爱的媒材工具制作出与众不同的包装纸，学会简单的包装，达到学以致用的目的。

本课采用分解的教学方法，设置问题导入、观察感悟、探究体验、操作实践、展示评价，五个环节的教学设计中通过对包装纸的赏析，让学生了解包装纸（四方连续）的基本构成方法，探索包装纸中蕴含的装饰技巧，自主选择喜欢的材料和方法进行创作，从而发展儿童构图和色彩搭配的能力，感受艺术表现生活、应用于生活的特点。

教师从学生的生活实际出发，面向全体学生，做到让学生自主选择喜欢的材料和方法设计包装纸。

【教学目标】：1、学生观察、分析包装纸图案表现方法和特点，感受其规律美和色彩搭配的和谐美。

利用绘画、粘贴等方法创作包装纸。

2、了解、学习包装纸的设计制作方法，设计制作包装纸。

3、用自己设计的包装纸装饰一件小礼物送给喜爱的亲朋好友，传达自己的心意。

4、培养学生发现美的眼睛、创造美的能力和独立思考、耐心细致的学习习惯。

【教学重点与难点】：1、了解包装纸设计的排列规律和色彩搭配，创作出漂亮的包装纸。

2、包装纸的设计制作的方式方法。

【教学准备】：一、教师：教学课件、制作材料二、学生：彩纸、剪刀、双面胶、马克笔等【教学过程】：一、问题导入同学们，老师的同学要过生日了，我要送给她一件礼物，但总觉得不够好看，你能帮我想想办法吗？（体会包装纸的重要作用。

）[设计思路：设计贴近学生生活的情景—让学生帮忙想办法让礼物漂亮起来，拉进了师生之间的距离，体会到了包装纸的重要性，并引出课题。

]小结：平时在生活中，我们之间互送小礼物，给礼物包上漂亮的包装纸，就像给礼物穿了一件漂亮的“花衣裳”。

礼物变的更加美观了，同学们想不想也制作一张漂亮的包装纸呢？今天我们一起来学习制作《漂亮的包装纸》（出示题目：漂亮的包装纸）二、教授新课1、（幻灯片）出示各种包装纸，引导学生赏析（1）、看一看：这些包装纸的颜色给我们带来了什么感受：请你用一个词语来形容。

小学美术课堂教学学生综合发展评价案例神奇的“美元”巴南区鱼洞第二小学校向霞前言小学生综合素质评价是深入课改的关键，这项工作的成败直接关系学生的成长和课改的成功，本文，将从一个小学美术教师的视角来谈谈小学生综合素质评价的理论和实践。

一．美术教学与小学生综合素质发展的关系美术，是视觉的艺术和造型的艺术，对于培养学生观察、分析、鉴别、思维、想象、推理、规划、设计、动手、创造能力以及传承人类文化，丰富物质和精神生活等都有着非常重要的作用，因此，它与其他学科一样，是创造型人才和综合型人才成长过程中不可或缺的一项必备素质。

中小学美术教育的主要目的并不是培养一部分美术专业人才，而是针对全体学生，全面发展学生的综合素质。

小学教师面对的小学生，不是书籍上的文字符号，也不是电视上的光影画面，是由一个个渴望成长的、不断犯错又不断改错的、鲜活的、多样的小“人”组成。

因此，在学校教育的主阵地------课堂教学中，如何实施科学的、人文的学生综合素质评价，对于学生的生长，对于教师的成才，对于教育的终极目标，都不是一件可以随意为之的工作。

二、小学生综合素质评价的理论基础小学生综合素质评价的目的是“促进学生全面发展”。

其中的关键词是“促进”，而现实教学中，一些教师使用不严谨、不科学、太随意的评价方法，就可能出现学生暂时进步却后劲乏力、外表规范而内心失衡的、看起来特别听话而实际上无独立思维的不会生活不会创造的孩子，这样的结果，不是“促进”而是“促退”。

小学生综合素质评价的原则是“以生为本”。

“生”，就是“人”，而且是未成年的人。

如果教师在自己心灵深处没有把学生看作“人”的话，在教学中会出现只重视知识和技能的灌输，忽视习惯、情感、态度、价值观等生成，这样的现象，其实就是没有“以生为本”，而是“以师为本”和“以教为本”，把学生看成了“物”，这是极端错误的。

小学生综合素质评价的功能分为“理性功能”和“感性功能”。

理性功能意图让学生通过学习过程达成教师分析教材后预设的知识目标和技能目标，它的作用有：帮助作用（师助生、生助生）、诊断作用（师对生的诊断，生对己的诊断）、认识作用（学生认识自我，学生认识他人），该功能具有科学性。

美术作业单元设计一、单元信息：二、单元分析：（一）课标要求：要求尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来。

教材分析提出本课侧重于引导学生捕捉、概括动物外形特征，学习用简化，夸张的造型手法进行设计。

（二）教材分析：本单元美术教材共有3 课，分“造型与表现”、“设计与应用”等课型，其中造型与表现课比重较大，主要来培养学生的审美能力和想象创造能力。

《我和昆虫》、《奇妙的爬行》、《动物乐园》这三课都是关注人与动物、人与自然之间的关系，属主题性综合单元探究式学习，体现了人类要善待动物，要保护自然环境，培养学生热爱大自然，热爱动物的情感，体现了可持续发展的理念。

学生现状分析：（三）学情分析：低年级的学生对美术课都有着浓厚的兴趣，学习气氛活跃。

学生经过一年的美术学习，对美术课程也有了一定的认识，也有了一定的造型表现能力，知道美术不止是画画，还包括设计、制作、欣赏等。

但不少学生由于年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够认真，表现不够大胆，欠缺创新意识。

三、单元学习目标与单元作业目标：四、单元作业思路：结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在60 分钟左右，按三个课时作业进行设计。

学生需要通过本单元的作业练习，循序渐近地达到巩固单元学习目标的目的。

在学习本单元过程中结合单元作业进行实践练习，引导学生捕捉、概括动物外形特征，学习简化夸张的造型手法创作，让学生感知艺术造型的丰富表现力，激发学生大胆创作、表现，同时参透保护动物的思想教育。

单元教学策略：1、教师方面：利用多种媒材、多种教学手段充实学生的知识积累，启发鼓励学生的想象能力，做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，创造条件让学生积极主动参与教学，教会学生学会学习；发展学生的主体能力和主体人格。

2、学生方面：注重引导学生充分利用身边的各种材料及所学知识，认真大胆创作，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。

语文讲堂教课评论量表执教人评论要素角度教课目标教课内容教课过程教师教课资源基本修养学科特色表现课题评课人指标1.教课目的正确、明确、详细，便于操作。

把培育学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教课的要点。

2.能依照《语文课程标准》对不一样学段的要求拟订教课目的，所定目标切合教材特色，吻合学生实质。

注意丰富学生的语言累积。

即姓“小”吗？突出语文学科特色，用新理念灵巧地堆教材内容进行弃取及拓展。

1.讲堂氛围和睦，师生思想共振，感情共识；2.教课以学生的听闻读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主研究、合作沟通与教师讲解、指引的时间分派合理适合；3.思路清楚，环节连接自然，过程流利；4.多媒体协助教课手段在教课中运用适合、有效；5.能指引学生进行适合的自我评论与互相评论，发挥评论的激励作用。

1.能依据教材内容及学生实质，奇妙地利用各样资源；2.能联系学生生活实质打破难点。

1.教态自然和蔼大方，情绪饱满热忱。

2.一般话标准、流利，生动、形象。

3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。

4.有较强的讲堂教课组织能力和应变能力。

表现人文关心，着重累积、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培育学生语文综合修养。

分值得分101015555主体 1. 学生参加学习活动时间丰裕，有充足时间阅读文本和思虑问题。

地位 2. 关注每一个学生，尊敬学生看法；学表现 3. 学生踊跃思虑踊跃讲话，敢于怀疑，思想有深度，表现发展的趋向。

思想注意力集中，踊跃参加学习；生质量能提出存心义的问题或能发布个人见简解。

情义体验到学习和成功的欢乐，有进一步学习语文的梦想。

态度20 10 101.实现了教课目的，多半学生能达成学习任务，每个学生有不一样程度的收学习获。

10成效2.全体学生经过教课活动学习语文的能力有了进一步提升。

综合考语：总分：小学数学讲堂教课评论量表执教人课题评课人评论要素指标角度1.吻合课程标准、教材基本要乞降学生发展的实质。

“小学美术‘造型·表现领域’课堂学生作业评价标准及实施研究”方案贺兰回民小学金晶 2014年12月一、问题的提出我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如美术课堂作业评价过于关注美术专业知识和技能；缺乏作业评价的基本标准和原则；评价方式以教师为中心的单一性评价等等，忽略了过程方法以及情感态度价值观的评价，可以说在一定程度上脱离了学生发展的实际，难以激发他们的学习兴趣，影响了美术教育功能的发挥。

在这样一个大的课程改革的背景下，作为教学一线的美术教师，我们只是学习相关的课改理念、理论，但实际教学中我们很难把握一个明确的作业评价的操作方向，未找到评价激励功能的最佳切入点，因此仍处在徘徊之中。

如何更为有效地发挥评价的诊断、导向和激励功能，如何更好地实施美术课程，就成了我们急需解决的问题。

再者，近年来区年轻美术老师愈来愈多，他们的成长对提升全区的美术教学质量起着决定性作用。

据调查，很多美术老师手中没有课标，有的没有对口的专业师傅，甚至有的学校由其他学科老师兼课或者课堂上根本不对学生作业进行评价等等诸多因素，其自身教育观念以及教学行为没有质的转变，或者说多数教师注重了教学过程的设计，对作业评价只是从显性的结果进行判断。

我们认为，学生课堂作业的结果不仅仅是知识技能的呈现，更是学生学习过程中方法、情感态度与价值观的体现。

换言之，就是对评价结果的应用仍处于模糊的状态，导致评价的导向与激励功能未能得以充分的发挥。

因此，我们试想通过“造型表现领域美术课堂作业评价标准及实施研究”作为一个突破口，促使教师明确本领域作业评价的重要意义，进而能够科学有效地从多种维度把握其评价标准与多元评价的方式方法，以此来促进学生个性形成和健康主动地发展，同时逐步提升全区青年美术教师的业务能力和水平。

二、概念的界定1、造型·表现《美术课程标准》以学生的学习活动方式划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域。

《一路轻骑》教学设计教学目标：1、通过对自行车结构，功能的初步认识，指导学生用线描的方式画出自行车的局部部件。

2、培养学生富有创意的运用各种类型的材料，在创作中体验设计自行车美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。

3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的动手能力和创新精神。

4、培育和增强学生低碳环保、运动出行的意识，获得体验骑自行车的乐趣。

教学重点：了解自行车的组成。

教学难点：将自行车的的外形特征表现在画面上。

教学准备：（教师）多媒体课件；课堂评价量表；任务单。

教学过程：一、观察导入（一）竞猜游戏师：同学们,你们玩过猜猜看的游戏么？（生：玩过、没有）师：请看大屏幕（PPT），谁能根据现在看到的部分猜出它是什么？生猜想预设一：生：跷跷板、摩托车……师：你们的猜想很大胆，来，揭开神秘的面纱，它是……（ppt图片）预设二：生：自行车师：真的是自行车吗？师：大家的想法都一样？好，揭开神秘的面纱，它是……（ppt图片）预设三：生：跷跷板、自行车……师：思维非常活跃、猜想也很大胆，来，揭开神秘的面纱，它是……（ppt图片）生：自行车师：是的，这是世界上第一辆自行车！（板书：自行车）（课堂评价量表：小组评比）【设计意图：好的开始等于成功了一半，尊重孩子的天性，以竞猜游戏的形式激发学生的兴趣，开启孩子的想象力，活跃课堂气氛。

】（二）认识世界上第一辆自行车师：来，仔细观察这辆自行车的“长相”，你有什么发现？生：……脚踏板、脚蹬……师：是呀，没有脚踏板怎么骑？生：用脚滑行师：你跟当时设计师的想法一样（ppt脚滑行图片），这可算是真正意义上的“自……行……车”了。

（课堂评价量表：小组评比）【设计意图：以追问引导，观察带领学生认识世界第一辆自行车，启发思考，为后面的学习做好铺垫。

】二、欣赏探究（一）了解历史师：来，大家观察一下，在将近100年的时间里，从这种“自行”车（PPT图片）到这种“自行”车（PPT图片），自行车家族还经历过了怎样的变化呢？生：……（3名学生大胆猜想）有了脚蹬子、轮子更大了、有了车刹……师：同学们的观察地很仔细，好，让我们一起穿越，去看看那段历史（点PPT视频）师：好，到此为止，历经百年，自行车的雏形终于出来了。

如何在小学美术课中进行课堂观察摘要以两节同课异构的美术课《四格画》的课堂观察报告为例，了解多媒体在小学美术课教学中的运用情况，通过有目的、有计划地对两节美术课堂的教学状况进行观察、记录、分析和研究，进一步改进教师的教学方法，提高学生的课堂学习质量。

关键词小学美术课运用多媒体课堂观察说到听评课，大家一点也不陌生，不论是在平常的校内互听互评活动，还是级别较高的教研活动中，听课教师一般都没有做好听课前的准备，也很少与授课教师进行课前沟通了解。

在听课过程更多关注的是教师的教学行为，对学生的学习表现关注的比较少。

在评课时往往是些客套话，缺少有根据的观点。

笔者在一次培训中了解到了什么是课堂观察，与以往的听评课不同的是课堂观察是观察者或研究者带着明确的目的，借助于自身感官或有关辅助工具，从课堂上收集资料，有计划、有步骤地通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上寻求如何改进学生的课堂学习、怎样促进教师发展的专业活动。

笔者以两节同课异构的美术课《四格画》的课堂观察报告为例，了解多媒体在小学美术课教学中的运用情况，通过有目的、有计划地对两节美术课堂的教学状况进行观察、记录、分析和研究，进一步改进教师的教学方法，提高学生的课堂学习质量。

一、听课前做好准备要想从别人的课堂上发现问题或是学到东西，就要做好听课前的准备，与授课教师沟通，了解授课教师对本课的教学设计思路，明确本课教学目标，重难点以及学生情况等，然后选定自己在本节课要观察的重点。

（一）选择观察点在美术课教学中，多媒体的合理运用有利于提高整个教学效果。

所以笔者选择了教师教学中运用的教学手段多媒体的呈现方式作为观察点。

目的在于了解多媒体教学手段在美术课堂上的使用效果。

主要研究通过图片的展示、视频的播放是否激发了学生的学习兴趣？微课示范是不是突破了教学重难点？音乐的插入是否能活跃课堂的教学氛围？授课助手的使用能发否直观地展示学生的作品，以达到学生当场发现问题，解决问题的目的？听课之前确定好了这个观察点，就开始设计课堂观察量表。

附件2泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则（试行）为了构建以“幸福教育”为主题,以“幸福学习、幸福教学、幸福管理”为目标的中小学教学质量增值评价机制,建设和谐幸福校园，促进学校教学质量的持续提高,根据《山东省普通中小学办学水平评价指导意见》、《泰安市中小学教学质量增值评价方案（试行）》，特拟定《泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则》,具体规定如下：一、充分认识中小学教学质量增值评价的意义1.“评价是所有成功教学的基础"（格兰朗德·美国)。

科学的评价制度,是学校成功发展的重要保证。

建立中小学教学质量增值评价制度，旨在引导各级各类学校对自身教学质量的理念与目标、制度与行为、水平与趋势、组织与领导进行正确的价值判断。

以保证学校自主发展,不断迈向成功。

2. 中小学教学质量增值评价制度，是学校自我设计与实践、自我监控与调整、自我完善与发展的教学质量管理体系，是学校教学质量动态监控的重要方式，是学校自主发展机制的重要组成部分。

3。

“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”(斯塔费尔比姆·美国）。

实施中小学教学质量增值评价制度，是为了保证不同类别、不同层次的学校，都能在各自原有基础上不断自我监控、自我修正、自我发展。

亦即“由起点看发展”的自我评价发展机制。

二、准确把握中小学教学质量增值评价的视角4．学校教学质量增值评价的视角之一是国家的教育法律法规、方针政策和课程标准.学校发展要以国家教育法律法规为准绳，以课程标准为依据，以现代教育教学理念为指导，加强教学质量发展研究，选择科学的教学质量管理机制，不断提高学校的教学质量与水平.5．学校教学质量增值评价的视角之二是自我发展.要把教学质量增值评价看作是一个以自我发展、自我监控为主、外部推动为辅的动态发展过程，要把评价和日常教学、管理结合起来,要将下一周期的自评结果与上一周期进行对比，衡量其进步程度，不断反省并采取修正措施，以使教学质量不断提升.6．学校教学质量增值评价视角之三是学生和家长。