最新部编版一年级上册语文精品教学反思参考1：ao ou iu

核心素养目标文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬中华民族的文化。

语言运用:正确认读复韵母ɑo、ou、iu及音节拼读。

思维能力:采用联系生活说一说、在儿歌里随文识字等多种方法进行识字,巩固记忆字形。

审美创造:通过教师范写等形式,引导学生养成正确的书写习惯。

课前解析这节课有6部分内容。

第一部分是3个复韵母,配有一幅大海的情境图。

第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。

第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读,包括两拼音节和三拼音节。

第四部分是此课要求书写的音节词“xiǎo niú”。

第五部分是词语,配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。

要求会认的生字“小、桥、流、柳”。

第六部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》,其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是这节课新学的音节。

重点是复韵母ɑo、ou、iu的正确认读;声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读;复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。

关注复韵母:教学复韵母ɑo、ou、iu时,可先从看图说话入手,让学生从口语中找到ɑo、ou、iu的发音。

教学ɑo、ou、iu的形,可指导学生用字母组成的方法来记忆。

也可以通过联想,编顺口溜来记忆。

iu与ui容易混淆,要注意用摆口形的方法区别。

提醒学生注意:ɑo的声调标在ɑ上,ou的声调标在o上,iu的声调标在u上。

关注拼读:声母与ɑo、ou、iu的拼音练习,要放手让学生运用所学的方法自己练习。

三拼音节练习,要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼读方法,提醒学生不要漏掉介母。

读句子和儿歌中的音节,要指导学生看清带调韵母,准确拼读音节。

关注词语和儿歌:在学生自行认读学过的音节后,教师应多次领读,使学生能够正确流利地朗读儿歌。

在指导朗读时,提示学生要连读词语,读句子时做到不拖音。

熟读儿歌后,让学生加上动作,边演边读。

关注识字:联系生活说一说、通过图片展示、在儿歌里随文识字等多种方法进行识字,巩固记忆字形。

（教学反思参考1）ao ou iu在教学《ao ou iu》一课时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao ou iu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。

很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。

于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。

这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。

还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。

，为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i 在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。

第二节课，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握得很好。

这节课充分体现了以学生为主体的教育理念，学生学得开心，扎实，老师也轻松多了。

课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------小学生每日名人名言1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。

------卡耐基2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。

汉语拼音（ao ou iu)教学反思小学语文汉语拼音(ao ou iu)教学反思篇一
语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着十分
重要的作用。

在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。

因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学
习生活打下坚实的基础。

根据语文新课程理念，我在教学汉
语拼音ao ou iu时，进行了如下的思考并予以实施。

一、合理运用多媒体进行教学
多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学
生更深入地理解学习内容，并记忆深刻。

一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、
听、说、做，提高了学习效率。

我在指导ao ou iu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后
配以动作来发音，学生乐学，效果不错。

在指导发ao ou iu 的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动
起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教
学目的。

课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的
笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。

这样，运用多媒体进
行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍
功半。

二、充分发挥学生的主体作用
新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这。

《ao ou iu》教学反思(汇总七篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版小学一年级上册语文《ao ou iu》教案及反思一、课堂背景教学班级：小学一年级一班教学内容：部编版小学一年级上册语文《ao ou iu》教学时间：2021年10月20日二、教学目标1.认读字母组合“ao ou iu”并运用于词语中。

2.加深学生对汉语语音结构的理解，提高学生口语表达能力。

3.激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的习惯。

三、教学过程1. 创设情境引入本节课我采用情境教学的方法，让学生感受到“ao ou iu”这一字母组合在实际使用中的运用。

我向学生展示一张图片，图片上是一名小朋友在蹦床上跳跃，积极快乐。

我引导学生观察图片，感受小朋友的快乐，并指出这个小朋友叫做“刘凯”，他的名字中有一个“ai”字母组合，也就是“ao ou iu”中的一种。

然后，我让学生自己想想，有哪些字中有这个字母组合。

2. 教学活动1.认读字母组合“ao ou iu”我在黑板上写下了“ao ou iu”这三个字母组合，并让学生跟我一起读3遍，然后再自己读3遍，加深学生的记忆。

2.运用字母组合“ao ou iu”在词语中我在黑板上写下了一些包含“ao ou iu”字母组合的单词，如：“青蛙”，“橙子”，“小刘”等，并让学生跟我一起读3遍，让学生掌握这些单词的读音。

3.创设活动，练习口语表达我通过游戏方式，让学生自编“ao ou iu”字母组合词语，然后互相对换，互相发音。

例如：“小刘”可以组成“小刘鞋”、“小刘篮球”等。

学生们兴致勃勃地互相交流，加深了对“ao ou iu”字母组合的印象，提高了孩子们的口语表达能力。

4.绘本朗读我选择了适合一年级学生的绘本《万物都有声音》进行朗读，引导学生关注绘本中有哪些字母组合的单词和声音，巩固记忆。

3. 课堂小结通过这一课程的学习，学生们学会了字母组合“ao ou iu”在词语中的运用，掌握了这个字母组合的读音和拼写，提高了口语表达能力。

在教学结束时，我与学生们一起总结了本节课所学内容，并向同学们发放了奖励，激励他们继续努力学习。

一年级上册语文教学设计与反思拼音ɑo ou iu （部编版）设计背景随着年级的升级，一年级学生开始学习拼音。

而在拼音的学习中，ɑo，ou和iu是比较难掌握的音。

针对这一情况，本人设计了以下教学计划，旨在帮助学生更好地掌握ɑo，ou和iu读音。

教学目标•认识ɑo、ou和iu音，能够正确快速识别这几个音•能够准确发出ɑo、ou和iu音并能正确运用•能够在拼音课上积极参与，主动与同学互动教学过程Step 1 课前导入•老师询问学生：“你们在学习中遇到的最难的音是什么？”•学生自由发言，老师做记录，并适时提醒学生“ɑo”，“ou”和“iu”等音，引导学生认识这些拼音，并告诉学生今天课程的重点。

•老师通过播放录音让学生听到ɑo、ou和iu音，让学生先模仿发音。

Step 2 正式教学1. 学习ɑo音•老师首先给出ɑ、o两个音，让学生模仿发音，教师可以找几个同学来板书。

•老师带领学生发出“ɑ、o合并后的音”，并告诉学生，这个音就是ɑo。

•学生模仿老师发音并大声读出“ɑo”这个音。

2. 学习ou音•老师首先给出o、u两个音，让学生模仿发音，教师可以找几个同学来板书。

•老师提醒学生注意嘴型和发音，告诉学生这个音就是“ou”。

•学生模仿老师发音并大声读出“ou”这个音。

3. 学习iu音•老师首先给出i、u两个音，让学生模仿发音，教师可以找几个同学来板书。

•老师带领学生发出“i、u合并后的音”，并告诉学生，这个音就是iu。

•学生模仿老师发音并大声读出“iu”这个音。

Step 3 拓展练习•老师让学生自由读出一些带ɑo/ou/iu的单词，比如“爷爷，大头，小鸟，鱼”，查漏补缺，反复读，直到熟练为止。

•老师出示一些带ɑo/ou/iu的组词或短语，比如“大耳朵图图，橙色的果汁，重要的事情，瘦弱的身影”，让学生会意理解。

•老师播放一段音频，让学生听出其中的ɑo/ou/iu，将听到的单词抄写在黑板上进行竞赛（写对了可以获得一朵小红花）。

《ao ou iu》教学反思
一、巧设游戏，体验玩中学的乐趣。

兴趣是最牢靠的牵引，对一年级的学生而言，学习拼音的兴趣点在于教学内容和活动生动活泼。

因此，课堂上教师需要积极安排丰富多彩的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。

如区分iu和ui时，设计“看图片，摆一摆”的游戏活动，让学生在动手实践中加深理解和记忆。

再如第2课时复习环节，设计“猜猜我是谁”的游戏活动，猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读。

这些丰富多彩、生动活泼的汉语拼音游戏不仅有效激发了儿童学习拼音的热情和兴趣，还使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩，进而使汉语拼音课堂迸发生机和活力。

二、板块融合，在复现中强化巩固。

统编版语文教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文。

识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离。

小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，进而使识字教学成为学生学习拼音的好帮手。

而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字，能读准字、多识字，才可以更好地开展阅读活动，从而更好地发展思维、学习表达、积累知识，最终感受到语文学习的愉悦。

因此，在教学中应将拼音与识字、阅读三大学习板块互相融合，力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展，使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。

10 ao ou iu［教学目标］知识与技能1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形。

会认“小”“桥”“台”3个生字。

2.能够准确、流利地读出ao ou iu的四声，给音节正确标调。

3.正确、流利地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

情感态度与价值观感受儿歌中小朋友间深厚的情谊。

［教学重难点］1.认识复韵母ao ou iu，读准音，认清形。

会认“小”“桥”“台”3个生字。

2.能够准确、流利地读出ao ou iu的四声，给音节正确标调。

［教学课时］1课时教学过程教师批注一、复习检查，巩固旧知1.出示卡片 a o i u，看老师的口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母。

2.让学生自由朗读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？3.对比读：a——aie——eiu——ui说说每组有什么不同。

（如：a是单韵母，发音时口形不变。

ai是复韵母，发音时口形从a向i滑动，a重i轻。

）二、教学复韵母ao ou iu1.教学复韵母ao。

（1）出示课件，看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。

（板书：ao）（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。

（教师示范读ao，领读、齐读、让学生自由举手读）（3）练读四声，标调在a上：āo（凹陷）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）（4）指导书写。

2.教学复韵母ou。

（1）出示课件，看插图：图上画的是什么？（一只海鸥在海上飞翔。

）谁能站起来读一读，出示：海鸥（hǎi ōu）。

（2）教师领读、学生自由举手读、全班齐读。

（3）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声。

ōu（海鸥）óu（口欧，你也来了）ǒu（鲜藕）òu（怄气）3.教学复韵母iu。

（1）看插图：图上画着谁在干什么？（小海狮向沙滩上游。

）出示：iu。

（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？（3）师：谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，然后口形由扁到圆，向u滑动，i重u轻。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇一一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。

从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。

“犭”：猫、狗。

“辶”：远、近、还。

带“辶”的字，一般和走路或路有关。

“艹”：花、草、莲、萍。

带“艹”的`字，一般都和花草植物有关。

“木”：树、林、桃、桥。

带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。

“鸟”：鸭、鸡。

听=口+斤色=+巴多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免爸-色听-近天-无升-开么-公美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。

升：远看是个“开”，帽子斜着戴。

动物类：黄牛、猫、鸭子。

水果类：苹果、杏、桃。

黄：黄牛、黄色。

少：多少、少见、很少。

来――去，有――无，远――近，多――少。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。

如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

在今后的教学中需要改进的地方：1.可以采取小组合作的方式，互助识字。

小组内交流识字方法，互相学习。

2.重视预习。

在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。

二类字组词练习，一类字观察笔顺，书空笔顺。

3.及时复习。

4.可以引导学生做一些字卡。

正面写生字，背面写拼音，多读多记。

5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。

在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采用更丰富的、更有趣的方式，激发学生的识字热情。

教给孩子们识字方法，培养自主识字的能力。

引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇二温馨提示：（教学反思参考1）江南课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南的美丽风光，然后说说江南哪儿最美？这样学生就能让学生身临其境，激活了学生的审美情趣，充分感受到江南的美，他们不由得陶醉其中，为下文的教学打下基础。

2024部编版小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思教学目标达成情况1. 知识与技能目标（1）“用拼音” 板块①学生能够正确认读复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er” 及特殊韵母“er”，读准音，认清形，并能准确地进行拼读。

在教学过程中，通过多种形式的认读练习，如开火车读、小组读、个别读等，大部分学生能够准确认读这些复韵母。

同时，利用儿歌、顺口溜等方式帮助学生记忆韵母的发音和形状，如“a 加i，ai ai ai” 等。

但仍有少数学生在发音上存在一些问题，如“iu” 和“ui” 容易混淆，“er” 的发音不够准确等。

在今后的教学中，要加强对这些易混淆韵母的区分练习，通过对比发音、反复认读等方式，帮助学生更好地掌握。

②能正确区分声母、韵母和整体认读音节，并能准确地进行分类。

通过游戏、小组讨论等方式，引导学生回顾所学的声母、韵母和整体认读音节。

大部分学生能够正确区分这三类拼音，并能准确地进行分类。

但在实际操作中，部分学生对一些特殊的拼音，如“y、w” 既可以看作声母，又可以看作隔音符号的情况理解不够深入。

在后续的教学中，要进一步加强对这类特殊拼音的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握。

③能正确认读由复韵母组成的音节词，并能根据图片选择正确的音节词填空。

利用图片展示和音节词认读相结合的方式，让学生在具体的情境中学习音节词。

大部分学生能够正确认读音节词，并能根据图片选择正确的音节词填空。

但仍有一些学生在选择音节词时存在困难，主要是对图片的理解不够准确，或者对音节词的认读不够熟练。

在今后的教学中，要加强对学生观察能力和认读能力的培养，通过更多的练习提高学生的综合运用能力。

（2）“字词句运用” 板块①学生能够正确认读“妹、奶、白、皮” 四个生字，并能正确书写。

通过图片展示、字理分析等方式，引导学生认识这四个生字。

大部分学生能够准确认读并书写这四个生字，但仍有部分学生在书写时存在一些问题，如笔画顺序不正确、字形结构不规范等。