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《锦瑟》优秀教案一、引言作为一位教育工作者，如何利用好有限的教案资源，让学生学有所得，不仅体现出个人的专业素养，也符合社会对教师的期待和要求。
今天，我们要谈的就是一份出色的教案——《锦瑟》优秀教案。
二、精彩导入本教案的导入环节设计十分精彩，以情境渲染及个人经历相结合的方式教给学生“锦瑟”的背景，并通过问题回溯引导学生探索“锦瑟”文化的源头，激发学生的学习兴趣和动力，为后续的学习打下良好的基础。
三、深入剖析在教案的内容解读部分，教师准备了丰富的资料和多元化的表现形式，比如先呈现“锦瑟非笙”的主题，引导学生探讨诗人用“锦瑟”和“笙”做对比的技巧；再提示学生“心有灵犀一点通”的词语来引导学生理解诗人所表达的思想，通过对用词巧妙的解读，引导学生把握好整首诗的基本内涵和意义；接着以“凄凉乍壮”“人生代代无穷已”为切入点，以事例作为教学素材，让学生感受到“锦瑟”所表现的生死离别，变迁无常，结合时代背景，引导学生思考文化传承与演变的重要性。
四、多元拓展在教案的教学延伸部分，教案设计者力求让学生通过不同形式的学习和表达，深化对“锦瑟”这一文化的理解和体验，比如通过阅读《锦瑟》后，学生们互相分享自己的感受，从感性到理性，从主观到客观地剖析《锦瑟》的内涵与意义；又比如在自主学习的环节中，学生可以观看相关视频、听古曲等多维度的学习方式，从而对“锦瑟”文化有更全面的认知与了解。
五、跨学科连接在《锦瑟》优秀教案中，还存在跨学科连接的设计，如在文化课的教学中，教师可以与音乐老师或美术老师合作，结合古筝或绘画等形式，让学生进一步了解和体验更加细致深入的“锦瑟”文化。
六、总结与反思据了解，这份《锦瑟》优秀教案受到了广大教师的关注和认可，它不仅在课内教学中得到了充分的体现和应用，还被不少学校视为资源共享的好例子，对整个学科的教学质量和水平提升起到了积极的推动作用。
最后，我们应该从这份优秀教案中汲取营养与经验，在教学中加以融会贯通，让学生在学科知识的同时，也收获更为广阔的文化背景与生活智慧，让教育从简单的知识输出向全面发展的综合素质培养转化。
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计教学目标：1.疏通字词，了解典故，读懂诗歌句意。
2.初步领悟情感，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。
3.了解李商隐，解读诗歌背后的故事。
教学重点：字词典故句意的理解、领悟情感、品味意境。
教学难点：领悟情感、品位意境。
课时安排：1课时教学过程：一、激情导入：名句对接相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
夕阳无限好,只是近黄昏。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
身无彩凤双飞翼，心有灵一点通。
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作《锦瑟》。
二、知人论世，走进作者李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时便去世。
唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。
李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
留下了许多脍炙人口的爱情诗，尤以《无题》组诗怀念那段美好的时光。
无题其一相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
其二昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
《锦瑟》优秀教案(苏教版高一必修四)［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：李商隐的诗句“夕阳无限好----”“身无彩凤添飞翼-----”二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。
四、常见的几种理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自伤。
五、分析第一种理解：思念而不能相聚的痛苦［对全诗进行大意解说］首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
”这用的是民歌的起兴手法。
大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。
颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
”此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。
出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。
锦瑟教案一. 教学目标1. 知识目标：了解古琴曲《锦瑟》的背景及作曲家潘耕佩的生平，掌握曲谱的基本演奏技巧。
2. 能力目标：培养学生对古琴音乐的欣赏能力，提升他们对传统音乐的兴趣和理解。
3. 情感目标：通过欣赏和演奏《锦瑟》，培养学生的文化自信心，提高他们对中国传统音乐的自豪感。
二. 教学重难点1. 重点：学习古琴曲《锦瑟》的基本演奏技巧，理解曲谱的各个乐符的含义。
2. 难点：培养学生对古琴音乐的欣赏能力，理解曲目背后的情感和意境。
三. 教学准备1. 古琴及相关配件：准备一把古琴、琴弦、琴桥、折子、琴谱等。
2. 录音设备：为了让学生更好地欣赏古琴曲《锦瑟》，准备一个录音设备或者电脑来播放该曲目的录音。
3. 背景资料：准备一份关于古琴曲《锦瑟》的背景资料，以便在课堂上向学生介绍。
四. 教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生介绍古琴曲《锦瑟》的背景，简要介绍作曲家潘耕佩的生平，并与学生分享一些他们对古琴音乐的感触和了解。
2. 听古琴曲《锦瑟》的录音（10分钟）教师播放古琴曲《锦瑟》的录音，让学生聆听并尽量调动他们的感官体验来欣赏这首音乐作品。
3. 听力训练（10分钟）教师提出一些问题，让学生围绕古琴曲《锦瑟》展开讨论。
例如：- 这首曲子给你的感觉是什么？- 你觉得作曲家通过这首曲子想要表达什么？- 你能从这首曲子中感受到中国传统文化的哪些元素？4. 学习曲谱（30分钟）教师向学生展示《锦瑟》的琴谱，并解释各个乐符的意义和演奏技巧。
教师可以逐节讲解，然后让学生跟随琴谱演奏。
5. 练习演奏（30分钟）学生按照教师的指导，在集中时间内练习演奏《锦瑟》。
教师可以逐个指导学生，纠正他们的演奏技巧和错误。
6. 演奏交流（20分钟）学生们依次上台演奏《锦瑟》，其他同学和教师可以进行点评和交流。
在交流中，学生们可以互相学习，共同进步。
7. 升华与归纳（10分钟）教师引导学生从演奏《锦瑟》的过程中，对古琴音乐和中国传统文化进行升华和归纳。
锦瑟教案锦瑟教案优秀9篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？锦瑟教案 1［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
<锦瑟>
本堂目标:
1、我要了解李商隐的生平和其意境朦胧，抒情含蓄，语言华美的创
作特色。
2、我要在诵读中形成我对《锦瑟》主旨的个性解读。
本堂重点：
分析本诗美的意境、
本堂难点：
个性解读本诗主旨
本堂主题：
斯芬克斯之谜
本堂环节：
以读会意、以读悟情、以读入境、以读明旨
教学过程：
导入：
“一篇《锦瑟》解人难”，《锦瑟》是李商隐《李义山诗集》的开
篇之作，历来人们对它的主题揣测纷纷、莫衷一是，被人问成为“斯
芬克斯之谜”。今天，我们就共同一探究竟……
文本研读
一、以读会意
李商隐《锦瑟》
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
（课前将诗歌抄写在黑板上）
1、 会意：
这是一首七律诗，请同学在不影响诗歌基本内容的基础上：
①将其压缩为七绝。
明确：锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。
此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
②将诗歌压缩为五绝。
明确：锦瑟五十弦，弦柱思华年。
此情成追忆，当时已惘然。
③将诗歌压缩为三字经
明确：锦瑟弦， 思华年。
情成忆，已惘然。
诗意概括：听弦思往事、情逝人怅然。
2、指导诵读：
朗诵技巧：关键字词的轻重缓急
关键字词：思、忆
明确：这是一首回忆往事的诗歌，朗读时应舒缓、缓慢
请同学们用充满回忆的情感诵读首尾联。
小结：这12字已将事情交代清楚、大家是否觉得作为诗歌，
还少点什么？
明确：情感
二、以读悟情
1、悟情
所删之字在本诗中究竟是画蛇添足、还是画龙点睛？
明确：诗歌除了叙事，更重要的智能是抒情，所删之字，
字字玑珠。
无端：借锦瑟五十弦起兴自己年近半百 怨
五十：弦之多、岁之暮 悲
一弦一柱：时光流逝之快 惜
只是、当时：迷茫未解 迷 轻
2、诵读指导：
注意“无端”、“五十”、“一……一”、重读，慢读;
“只是”、“当时”的轻读，除了回忆，还要读出悲怨凄
迷的感情。
请同学再次诵读诗歌。
小结：本诗首尾联就已奠定了本诗伤感凄迷的的感情基调，
但是否还缺点什么？
明确：美感（诗歌的意境美）
三、 以读入境
1、 入境：
中间四句，你最喜欢哪一句所营造的境界？并扩展为
抒情优美的散文，50字以内。
明确：
1、庄生晓梦迷蝴蝶
2、望帝春心托杜鹃
3、沧海月明珠有泪：
4、蓝田日暖玉生烟：日光暖暖，蓝山绵绵，美玉无
言被深掩；玉光盈盈，我心 幽幽、徒见光影不可
及……..
2、诵读指导：
对于这些美好的事物，诵读时应充满喜悦和向往，
“蝴蝶”、“杜鹃”、“珠”、“玉暖”应重读。
请同学再次丰富自己的情感诵读诗歌。
小结：这些美而已逝，幻而不得的对象是什么呢？对
象一旦明确，本诗的主旨也就明确了。
四、 以读明旨
1、明旨
①知人论世：“半生柔情半生苦”
半生柔情：
a、深山倾情
b、伉俪情深
半生 苦：
a、终身身陷“牛李之争”，身负忘恩负义”之名，宦海
沉浮、壮志成灰。
b、晚唐盛世不再，江河日下。
c、本诗写于义山人生暮年。
d、义山一生仕途坎坷
②结合义山生平经历，你认为本诗的主旨是什么？
明确：爱情诗、悼妻说、政治说、伤己说，言之有理即可。
伤己说：“待”是凭靠、依靠之意。李商隐要实现自己的
报复理想、必须要依皇帝的重用。就如同庄周要依托梦境才能
成为自由逍遥的蝴蝶，望帝只有依靠杜鹃才能依托哀思，蚌只
有借助月光与海水的滋养才能形成珍珠，美玉只有沐浴日光才
能幻化烟霞，李商隐只有倚靠皇帝才能达到自己的人生境界。
2、诵读指导
请同学带着我们已形成的共鸣，以及自己对主旨的个性解读诵
读诗歌。
小结：这首诗有许多情感，很多主旨，用义山名字中的一个字来
解释，就是“隐”；他把他的一切感受都隐含在这首诗中，而外化
出一份感情，正如他名字的一个形声字“伤”，他一生远离人生理
想的舞台，远离心中所爱，“离”，名如其人、人如其诗。
课堂小结：
• 这首诗正因其“隐”才有了千年话题，才有了让人无限遐想
的空间。明.谢榛《四溟诗话》卷一：“诗有可解、不可解、
不必解，若水月镜花，勿泥其迹可也”，《锦瑟》就是一篇不
必解的斯芬克斯之谜。
