初中数学自主探究教学模式
- 格式:doc
- 大小:24.50 KB
- 文档页数:5
初中数学的常用教学方法1.讲解示范法:教师通过讲解和示范的方式向学生介绍新知识点和解题方法。
教师使用简单明了的语言和具体的例子,帮助学生理解和掌握数学概念和运算方法。
2.探究式学习法:教师引导学生通过实际问题和情境,自主探究数学概念和解题方法。
学生通过亲身实践和分组合作,培养自主学习、发散思维和解决问题的能力。
3.课堂讨论法:教师引导学生在课堂上提出问题、发表观点并进行讨论。
学生们通过交流和互动,加深对数学概念的理解和应用,提高解题的思考能力。
4.分组合作法:教师将学生分成小组,让他们在小组中合作解题、讨论和互相学习。
通过小组合作,学生可以相互鼓励和帮助,加深对数学知识的理解和记忆,并培养团队合作精神。
5.多媒体教学法:教师利用多媒体技术,如电子白板、动画、视频等,呈现数学问题和解题过程。
这样的教学方式可以增强学生的视觉和听觉感知,提高学习兴趣和效果。
6.游戏教学法:教师通过游戏化的方式将数学知识和解题方法引入到游戏中,使学生在娱乐中学习。
游戏化的教学可以激发学生的学习兴趣,并提高他们的动手操作和思维能力。
7.个别辅导法:教师给予学生个别的指导和辅导,根据学生的不同能力和需求,提供定制化的学习计划和方法。
通过个别辅导,教师可以更好地满足学生的学习需求,提高他们的学习效果。
8.课外拓展活动法:教师组织学生参加数学竞赛、作业辅导、学科夏令营等课外拓展活动。
这些活动可以增加学生的数学实践经验,拓宽他们的数学视野,激发学习兴趣和动力。
9.通过案例教学法:教师通过实际生活中应用数学知识的案例,引导学生分析和解决问题。
通过案例教学,学生可以加深对数学知识的理解,提高应用能力和解题能力。
10.翻转课堂法:教师在课前给学生提供预习资料,要求学生在课堂上进行自主学习和讨论。
而在课后,教师再进行总结和巩固。
这样的教学方式可以激发学生的自主学习能力和团队合作精神。
以上是初中数学的一些常用教学方法,教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的教学方法,提高教学效果。
初中数学课堂的探究式学习设计第一篇范文:初中数学课堂的探究式学习设计探究式学习作为一种积极的学习方式,能够有效提升学生的学习动机、批判性思维和问题解决能力。
本文以初中数学课堂为例,从教学内容、学习环境、教学策略和学习评价四个方面,详细设计了探究式学习的过程,以期提高学生的数学素养和自主学习能力。
关键词:探究式学习;初中数学;教学设计;学习环境;教学策略1. 引言在当前的教育改革中,探究式学习作为一种重要的教学方法,越来越受到教育工作者的关注。
它强调学生的主体地位,鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式,construct their own knowledge(构建自己的知识体系)。
初中数学作为基础学科之一,探究式学习在提高学生的数学素养、培养创新能力方面具有重要作用。
2. 教学内容设计初中数学课堂的探究式学习应遵循课程标准,以学生的生活经验和认知水平为基础,设计具有挑战性和现实意义的教学内容。
例如,在教授几何图形的性质时,可以让学生调查生活中常见的几何图形,通过观察、分析、归纳等方式,发现图形的内在规律。
3. 学习环境设计学习环境是探究式学习顺利进行的重要保障。
教师应营造一个安全、自由、开放的学习氛围,使学生能够放松心情,积极参与到学习活动中。
同时,提供丰富的学习资源,如图书、网络、实验器材等,方便学生进行自主探究和合作交流。
4. 教学策略设计在探究式学习中,教师应扮演好指导者、协助者和观察者的角色。
首先,教师要明确学习目标,引导学生确立探究主题;其次,在学生探究过程中,教师要提供必要的支持和帮助,如解答疑问、提供建议等;最后,教师要关注学生的个体差异,给予积极的反馈和评价,促进学生的个性化发展。
5. 学习评价设计学习评价是探究式学习过程中的重要环节,它能够帮助学生了解自己的学习情况,激发学习动机。
评价方式应多样化,包括自评、互评、教师评价等,评价内容应涵盖学生的知识掌握、能力发展、态度情感等方面。
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景新课程的实施,教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化,教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要(试行)》明确指出,课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考,通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式,来培养学生分析和解决问题的能力,以达到学会学习,为学生的终身发展打下牢固的基础,也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
(2)所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究,激活课堂,使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律,独立地选择学习的步骤与方式,具有良好的学习习惯,策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究,培养一支具有较高驾驭课堂能力,开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破?自主学习这种开放的多角度的学习方式,摒弃以往学习的许多弊端,激活课堂,使学生学习方式由死学到活学,由活学到活用,从而发生质的变化。
像陶行知说的那样,学生能想,能看,能干,能谈,解放孩子的空间,使他们能学自己想学的东西,真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中,教师用陈旧的、模式化的教学方式,致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中,教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习,教师作为传授知识的主体,而学生以知识的受体存在于课堂中,他们主体性、创造性潜能被无形的压抑,师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果,因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。
初中数学常用教学方法有哪些在新课程标准下,对于数学的教学方法,教学模式是多样的、灵活的、应变的。
在一堂课中所运用的方法也不是单一的。
下面是小编整理的初中数学常用教学方法有哪些,欢迎大家阅读分享借鉴。
初中数学常用教学方法一、自主探究式学习法自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式,充分体现了学生的主体地位。
在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛,且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性,让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征,探索其在实际生活中的应用价值。
锻练了学生的思维能力、理解能力,增强了学生学好数学的自信心。
学生会把自主学习结果看成是一种成功,从而产生一种成就感和喜悦感,激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣,培养创新精神。
使学生明白数学中看似深奥的知识,只要积极探索,认真思考就能很快解决。
数学来源于生活,又更好地应用于生活。
二、小组讨论学习法这种模式以学生为主,让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题,与教师形成一种互动的方式,小组讨论有利于培养学生集体主义思想,课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。
同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力,能增进同学之间、师生之间的感情,通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径,往往是讨论和交流融为一体,在讨论中理解,在交流中加深印象。
这样可以增强课堂教学效果,比教师直接讲授要好得多,对学生的学习起到推动作用,教师也能从中得出意想不到的收获。
三、发现式学习方法发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法,通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。
这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理,且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象,对学生掌握知识很重要,找到了发现知识的渠道。
初中数学五类课型教学模式初中数学有五类课型的教学模式。
第一类是概念课,主要是给数学名词下定义,是学生认知结构的基础。
概念课可以分为四个环节:情景诱导、自主研究、展示归纳和变式练。
情景诱导是在课堂教学中调动学生研究兴趣的过程,通过将抽象的数学问题变得可见和易懂。
自主研究是指学生根据自学提纲中的问题,独立阅读课本内容,并思考问题,勾画出答案和不理解的部分。
老师可以进行简单的板书设计,了解学生的研究情况。
展示归纳包括检查自学效果和归纳梳理。
教师可以让学生逐个回答自学提纲中的问题,反映学生的自学情况。
学生汇报后,教师可以进行板书并让学生评价和完善答案。
同时,教师还需要强调易错问题。
变式练是指同类型的题目,通过改变角度或数据来考查学生的能力。
学生需要思考问题并汇报结果,教师可以进行板书并让学生评价和完善答案,重点强调问题。
第二类是二类概念课,主要包括公式法则和定理性质。
在教学中,教师需要确保学生能正确掌握公式法则和定理的推导方法和证明,用准确的数学语言表述内容,明确使用条件和适用范围,并能灵活运用解决问题。
二类概念课的教学模式包括情景诱导、自主探究、展示归纳和变式练。
情景诱导通过适当的问题情境让学生在动机上做好准备,激发研究动力。
可以通过从实际生活、相关学科、操作实验、新闻事件、数学文化、故事和类比猜想中创设情境。
2、自主探究:在教学过程中,教师应减少“自我表演”,给学生足够的时间去探究新知识,从而生成新知识。
首先,创设情景,让学生主动发现问题和提出问题。
其次,让学生猜测问题的答案,并设计探究方案来检验猜测的合理性。
最后,鼓励学生利用多种探究手段去寻找证据并进行论证,以解决问题。
3、展示归纳:展示归纳是学生形成二类概念课的关键步骤,要求学生能够用准确的数学语言表述二类概念的内容。
在教学中,需要注意以下三点:首先,在展示归纳开始时,教师要明确规则,确保学生理解清楚,其他学生能够快速参与并提出质疑和建议,以引发思维冲突和新的探究问题。
探究性教学模式在初中数学教学中的应用一、背景介绍探究性教学模式是指教师在教学过程中引导学生自主、合作地探究问题,并通过自主发现和解决问题来提高学生的学习兴趣和能力的一种教学模式。
在初中数学教学中,传统的教学模式往往注重知识的灌输和记忆,而探究性教学模式则能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习能力。
本文将探究性教学模式在初中数学教学中的应用,旨在探讨该教学模式对学生数学学习的影响及其优势。
二、探究性教学模式在初中数学教学中的应用1. 提倡学生参与在探究性教学模式中,教师更多地充当引导者的角色,鼓励学生积极参与到问题的解决过程中。
在初中数学教学中,教师可以通过提出有趣的问题或者情景,激发学生的兴趣,让他们自主地提出解决问题的方法,引导他们通过探究和实践来掌握数学知识。
在教学中设置一些有趣的数学游戏,引导学生通过游戏的实践来感受数学的乐趣,从而提高他们的学习积极性。
2. 强调实践操作探究性教学模式注重学生的实践操作,帮助学生通过亲自动手来掌握知识和技能。
在初中数学教学中,教师可以设计一些实践性的问题或者案例,引导学生通过实际操作来感受数学的魅力。
在教学中设置一些数学实验,让学生亲自进行测量、统计等操作,通过实践来体会数学知识的具体应用,从而提高他们的学习兴趣和能力。
3. 鼓励合作学习探究性教学模式鼓励学生之间的合作学习,让学生在合作中相互学习、相互帮助。
在初中数学教学中,教师可以设计一些小组探究性任务,让学生通过小组合作的方式来解决问题,从而培养学生的团队协作能力。
教师可以设计一些有关实际生活的数学问题,让学生通过小组合作的方式来讨论和解决,从而培养他们的团队意识和协作能力。
2. 培养学生的解决问题能力探究性教学模式注重培养学生的解决问题能力,让他们通过自主探究和实践来提高自己的学习能力。
在初中数学教学中,采用探究性教学模式可以让学生通过解决问题的方式来掌握数学知识,培养他们的分析问题和解决问题的能力。
第1篇摘要:探究式实践教学是当前教育改革的重要方向,对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文从探究式实践教学的定义、实施策略、优势与挑战等方面进行了详细阐述,以期为初中数学教师提供参考。
一、引言随着我国教育改革的深入推进,探究式实践教学逐渐成为教育领域的新宠。
探究式实践教学强调学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
在初中数学教学中,探究式实践教学具有重要意义,有助于提高学生的数学素养和综合素质。
二、探究式实践教学的定义探究式实践教学是指在教师的引导下,学生通过自主探究、合作学习、实践操作等方式,主动获取知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。
在探究式实践中,学生是学习的主体,教师是引导者和促进者。
三、探究式实践教学的实施策略1. 创设问题情境,激发学生探究兴趣教师在教学中应注重创设问题情境,激发学生的探究兴趣。
问题情境应具有趣味性、挑战性和启发性,使学生产生强烈的求知欲。
2. 引导学生自主探究,培养自主学习能力教师应引导学生通过自主探究获取知识,培养学生的自主学习能力。
在探究过程中,教师应关注学生的个体差异,给予适当的指导和帮助。
3. 开展合作学习,提高学生团队协作能力教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生在合作中相互学习、相互启发,提高团队协作能力。
4. 注重实践操作,提高学生动手能力教师应注重实践操作,让学生在动手实践中理解和掌握知识。
实践操作可以包括实验、游戏、制作等活动。
5. 强化评价与反思,促进教学相长教师应加强对学生探究活动的评价与反思,及时总结经验教训,促进教学相长。
四、探究式实践教学的优点1. 培养学生的自主学习能力探究式实践教学使学生成为学习的主体,有助于培养学生的自主学习能力。
2. 提高学生的创新能力在探究过程中,学生需要不断思考、解决问题,从而提高创新能力。
3. 增强学生的团队协作能力探究式实践教学强调合作学习,有助于培养学生的团队协作能力。
浅谈初中数学自主探究教学模式
新《数学课程标准》在关于数学教学活动的基本理念中指出:“教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数
学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是学习数学的主体,教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者。
在数学学习过程中,倡导探究性学习,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,去获取知识和应用知识”。
本人利用自主探究教学模式已经多年,在教学中取得了一定的成绩,更重要的是收获了一些经验和教训,现总结如下九条:
一、课前发放学案、确立自主学习目标
教师将预先编好的学案,在课前一、二天发给学生,让学生课下读书预习,让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式,把教师设计的预习目标和知识结构进行一番思考与探讨,使学生明确学习目标、学习内容,听课难点,提出不懂的问题。
学生带着问题上课,可大大提高听课的效率。
二、创设情境要贴近生活、巧用问题串提出问题
在创设教学情境过程中,要尽量贴近生活,把身边的数学引入课堂,要与教学目标紧密联系,并且要有一定的扩展性,能激发学生积极思维的动机,探究问题的欲望。
把情境问题化,连成知识串,层层递进,切中本课知识要点。
在课堂教学的开始创设情境,既为下一步的教学内容提供背景材料,又激发起学生的好奇心,带者对数学的求知欲,进入设计的知识问题串,引导学生讨论探究。
三、学生讨论探究时,教师应适时点拨
教师通过问题串,让学生个体发言,同位讨论、小组探讨,全班辩证,通过这些方式,学生自主解答,教师适时肯定与点拨,对普遍存在的问题,进行汇总,点拨精讲,解难释疑。
这一环节,是在学生自主讨论交流的基础上,在学生渴望释疑的心理状态下进行的。
教师要抓住要害,讲清思路。
四、要活用教材、引导学生善于归纳
教师要灵活的使用教材,切忌面面俱到,过分依赖教材,在吃透教材、深究教材的基础上,将教材活化,归纳总结,将知识系统化,编排出适合学生学习的问题材料,拓展学生的思维空间。
五、将知识整合,纳入知识体系
初中数学大体有“数与式”“空间与图形”“统计概率”“函数”等几部分内容,教学知识点层层递进,分散于每册教材中,教师对此要心中有数,通过类比,总结规律方法,把握时机,适时将知识系统化。
六、培养实践操作,促进学生自主探究。
学生的学习过程是一个特殊的认识过程,其主体是学生,教学的效果要体现在学生身上,只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。
作为我们教师就要设计带有启发性、探索性、开放性问题,
通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性。
在准备、实施课堂教学的各个环节中,教师有时是编剧、有时是导演、有时是观众,学生不仅是演员、是观众、还是修订、补充剧本的编剧。
提出问题让学生想,设计问题让学生做,错误原因让学生说,方法与规律让学生归纳。
教师的作用在于组织、点拨、引导,促进学生自主探索,积极思考,大胆想象,凝炼观点,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识,使学生真正成为课堂教学的主人,让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
七、巧设分层练习,深化学生自主探究。
分层练习是课堂教学过程中的一个重要环节,是使学生进一步巩固和掌握新知,形成技能获得能力培养,深化学生自主探究的过程。
一位数学家曾经说过:数学习题好比磨刀石,使学生的思维越磨越锋利。
确实课堂分层练习能加深学生对新知识的理解,也能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题。
把握好这个环节,可以提高课堂教学效益,帮助学生达到知识迁移的目的。
因此教师在组织练习时一定要根据学生中存在的主要问题和本节课的重要内容,围绕知识、技能、方法、思维和能力从多角度,全方位设置几组强化练习题,包括引伸性练习,培养学生的思考习惯,发展求异思维。
以起点低,解法多,能体现不同思维层次的练习为主,让每一个学生在解决问题的过程中获得思维的成功。
经过几年的实践,学生的探究能力有了明显的提高。
学生由过去
的学习单纯的文化知识变化为能自主地学习,拓宽了学习领域。
尝试着从生活,从周围去挖掘数学问题。
并初步掌握了一定的探究技巧,学会了运用科学的方法解决问题,特别是那些原先上课不够专心,不善于发问的学生,也能改变学习态度,变得爱发问。
八、把知识点及时进行拓展延伸
在探究过程中,总结问题时,要突出延伸性,做到曲终音未绝,一方面反思解决问题过程中的成败得失,可以让学生在问题解决后自主提升,从数学思想方法更高层次来认清问题的本质。
学生在探索过程中,有“质疑”而不能“释疑”的主要原因是没有恰当地适用数学思想,获取论证的根据。
另一方面,课堂教学应是带着问题走进教室,带着更多的问题走出课堂,故对问题作拓展是非常必要的。
只有这样,才能形成课内课外合一,校内校外同步,生活即课程局面。
九、对学生学习的评价重点应是学习过程的评价
在评价学生时,应包括学习过程中的学习态度、参与程度、协作精神、合作能力、创新精神、实践能力等,允许学生大胆猜想,取得不同的成果,得出不同的结论,即使没有得出正确结论,也应给予成功的评价,对在探究性学习中有独创性的学生,大力进行表扬鼓励,把他们的成果在班级进行展示。
我通过近几年来的不断实践和探索,极大提高了学生学习数学的主动性、积极性、自觉性,使学生形成了良好的学习习惯和创新能力。
通过多次问卷调查和访问,发现进入高中年级的学生,他们的
数学成绩优秀,其中主要原因就是因为他们在初中数学学习中,掌握了自主探究的良好学习方法,会主动学数学,会用数学知识解决实际问题;走上社会的学生,他们具有积极进取的精神与战胜困难的信心与决心,具有勇于创新的意识。
无论在那个岗位,他们都是改革创新的能手,同样也得益于他们具有良好的自主探究能力。
总之,自从我开展对学生进行自主探究教学以来,教学效果十分明显,得到学生、学校、社会一致好评。
我将继续努力,进一步探索,为九年制义务教育做出更大贡献。