初中数学自主探究教学模式

初中数学的常用教学方法1.讲解示范法：教师通过讲解和示范的方式向学生介绍新知识点和解题方法。

教师使用简单明了的语言和具体的例子，帮助学生理解和掌握数学概念和运算方法。

2.探究式学习法：教师引导学生通过实际问题和情境，自主探究数学概念和解题方法。

学生通过亲身实践和分组合作，培养自主学习、发散思维和解决问题的能力。

3.课堂讨论法：教师引导学生在课堂上提出问题、发表观点并进行讨论。

学生们通过交流和互动，加深对数学概念的理解和应用，提高解题的思考能力。

4.分组合作法：教师将学生分成小组，让他们在小组中合作解题、讨论和互相学习。

通过小组合作，学生可以相互鼓励和帮助，加深对数学知识的理解和记忆，并培养团队合作精神。

5.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如电子白板、动画、视频等，呈现数学问题和解题过程。

这样的教学方式可以增强学生的视觉和听觉感知，提高学习兴趣和效果。

6.游戏教学法：教师通过游戏化的方式将数学知识和解题方法引入到游戏中，使学生在娱乐中学习。

游戏化的教学可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的动手操作和思维能力。

7.个别辅导法：教师给予学生个别的指导和辅导，根据学生的不同能力和需求，提供定制化的学习计划和方法。

通过个别辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

8.课外拓展活动法：教师组织学生参加数学竞赛、作业辅导、学科夏令营等课外拓展活动。

这些活动可以增加学生的数学实践经验，拓宽他们的数学视野，激发学习兴趣和动力。

9.通过案例教学法：教师通过实际生活中应用数学知识的案例，引导学生分析和解决问题。

通过案例教学，学生可以加深对数学知识的理解，提高应用能力和解题能力。

10.翻转课堂法：教师在课前给学生提供预习资料，要求学生在课堂上进行自主学习和讨论。

而在课后，教师再进行总结和巩固。

这样的教学方式可以激发学生的自主学习能力和团队合作精神。

以上是初中数学的一些常用教学方法，教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的教学方法，提高教学效果。

初中数学课堂的探究式学习设计第一篇范文：初中数学课堂的探究式学习设计探究式学习作为一种积极的学习方式，能够有效提升学生的学习动机、批判性思维和问题解决能力。

本文以初中数学课堂为例，从教学内容、学习环境、教学策略和学习评价四个方面，详细设计了探究式学习的过程，以期提高学生的数学素养和自主学习能力。

关键词：探究式学习；初中数学；教学设计；学习环境；教学策略1. 引言在当前的教育改革中，探究式学习作为一种重要的教学方法，越来越受到教育工作者的关注。

它强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式，construct their own knowledge（构建自己的知识体系）。

初中数学作为基础学科之一，探究式学习在提高学生的数学素养、培养创新能力方面具有重要作用。

2. 教学内容设计初中数学课堂的探究式学习应遵循课程标准，以学生的生活经验和认知水平为基础，设计具有挑战性和现实意义的教学内容。

例如，在教授几何图形的性质时，可以让学生调查生活中常见的几何图形，通过观察、分析、归纳等方式，发现图形的内在规律。

3. 学习环境设计学习环境是探究式学习顺利进行的重要保障。

教师应营造一个安全、自由、开放的学习氛围，使学生能够放松心情，积极参与到学习活动中。

同时，提供丰富的学习资源，如图书、网络、实验器材等，方便学生进行自主探究和合作交流。

4. 教学策略设计在探究式学习中，教师应扮演好指导者、协助者和观察者的角色。

首先，教师要明确学习目标，引导学生确立探究主题；其次，在学生探究过程中，教师要提供必要的支持和帮助，如解答疑问、提供建议等；最后，教师要关注学生的个体差异，给予积极的反馈和评价，促进学生的个性化发展。

5. 学习评价设计学习评价是探究式学习过程中的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况，激发学习动机。

评价方式应多样化，包括自评、互评、教师评价等，评价内容应涵盖学生的知识掌握、能力发展、态度情感等方面。

数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。

《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。

自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。

（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。

通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。

⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。

像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。

⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。

传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。

初中数学常用教学方法有哪些在新课程标准下，对于数学的教学方法，教学模式是多样的、灵活的、应变的。

在一堂课中所运用的方法也不是单一的。

下面是小编整理的初中数学常用教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。

初中数学常用教学方法一、自主探究式学习法自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。

在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛，且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性，让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征，探索其在实际生活中的应用价值。

锻练了学生的思维能力、理解能力，增强了学生学好数学的自信心。

学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发了学生对整个学习过程的坚强自信心和自主探索、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。

使学生明白数学中看似深奥的知识，只要积极探索，认真思考就能很快解决。

数学来源于生活，又更好地应用于生活。

二、小组讨论学习法这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式，小组讨论有利于培养学生集体主义思想，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中分类思想、综合思维能力、理解能力的培养。

同时也能培养学生与学生、学生与教师相互交流的能力，能增进同学之间、师生之间的感情，通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。

这样可以增强课堂教学效果，比教师直接讲授要好得多，对学生的学习起到推动作用，教师也能从中得出意想不到的收获。

三、发现式学习方法发现式学习方法是继自主探索式学习法、小组讨论学习法之后的又一种以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、发现新问题、发现新的解题思路和解题方法、发现数学规律、发现学生容易出问题的地方。

这样学生对新的知识有一种优先掌握的心理，且学生对自己所发现的知识、问题、思路和方法有较深刻的印象，对学生掌握知识很重要，找到了发现知识的渠道。

初中数学五类课型教学模式初中数学有五类课型的教学模式。

第一类是概念课，主要是给数学名词下定义，是学生认知结构的基础。

概念课可以分为四个环节：情景诱导、自主研究、展示归纳和变式练。

情景诱导是在课堂教学中调动学生研究兴趣的过程，通过将抽象的数学问题变得可见和易懂。

自主研究是指学生根据自学提纲中的问题，独立阅读课本内容，并思考问题，勾画出答案和不理解的部分。

老师可以进行简单的板书设计，了解学生的研究情况。

展示归纳包括检查自学效果和归纳梳理。

教师可以让学生逐个回答自学提纲中的问题，反映学生的自学情况。

学生汇报后，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案。

同时，教师还需要强调易错问题。

变式练是指同类型的题目，通过改变角度或数据来考查学生的能力。

学生需要思考问题并汇报结果，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案，重点强调问题。

第二类是二类概念课，主要包括公式法则和定理性质。

在教学中，教师需要确保学生能正确掌握公式法则和定理的推导方法和证明，用准确的数学语言表述内容，明确使用条件和适用范围，并能灵活运用解决问题。

二类概念课的教学模式包括情景诱导、自主探究、展示归纳和变式练。

情景诱导通过适当的问题情境让学生在动机上做好准备，激发研究动力。

可以通过从实际生活、相关学科、操作实验、新闻事件、数学文化、故事和类比猜想中创设情境。

2、自主探究：在教学过程中，教师应减少“自我表演”，给学生足够的时间去探究新知识，从而生成新知识。

首先，创设情景，让学生主动发现问题和提出问题。

其次，让学生猜测问题的答案，并设计探究方案来检验猜测的合理性。

最后，鼓励学生利用多种探究手段去寻找证据并进行论证，以解决问题。

3、展示归纳：展示归纳是学生形成二类概念课的关键步骤，要求学生能够用准确的数学语言表述二类概念的内容。

在教学中，需要注意以下三点：首先，在展示归纳开始时，教师要明确规则，确保学生理解清楚，其他学生能够快速参与并提出质疑和建议，以引发思维冲突和新的探究问题。

探究性教学模式在初中数学教学中的应用一、背景介绍探究性教学模式是指教师在教学过程中引导学生自主、合作地探究问题，并通过自主发现和解决问题来提高学生的学习兴趣和能力的一种教学模式。

在初中数学教学中，传统的教学模式往往注重知识的灌输和记忆，而探究性教学模式则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

本文将探究性教学模式在初中数学教学中的应用，旨在探讨该教学模式对学生数学学习的影响及其优势。

二、探究性教学模式在初中数学教学中的应用1. 提倡学生参与在探究性教学模式中，教师更多地充当引导者的角色，鼓励学生积极参与到问题的解决过程中。

在初中数学教学中，教师可以通过提出有趣的问题或者情景，激发学生的兴趣，让他们自主地提出解决问题的方法，引导他们通过探究和实践来掌握数学知识。

在教学中设置一些有趣的数学游戏，引导学生通过游戏的实践来感受数学的乐趣，从而提高他们的学习积极性。

2. 强调实践操作探究性教学模式注重学生的实践操作，帮助学生通过亲自动手来掌握知识和技能。

在初中数学教学中，教师可以设计一些实践性的问题或者案例，引导学生通过实际操作来感受数学的魅力。

在教学中设置一些数学实验，让学生亲自进行测量、统计等操作，通过实践来体会数学知识的具体应用，从而提高他们的学习兴趣和能力。

3. 鼓励合作学习探究性教学模式鼓励学生之间的合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助。

在初中数学教学中，教师可以设计一些小组探究性任务，让学生通过小组合作的方式来解决问题，从而培养学生的团队协作能力。

教师可以设计一些有关实际生活的数学问题，让学生通过小组合作的方式来讨论和解决，从而培养他们的团队意识和协作能力。

2. 培养学生的解决问题能力探究性教学模式注重培养学生的解决问题能力，让他们通过自主探究和实践来提高自己的学习能力。

在初中数学教学中，采用探究性教学模式可以让学生通过解决问题的方式来掌握数学知识，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

第1篇摘要：探究式实践教学是当前教育改革的重要方向，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

本文从探究式实践教学的定义、实施策略、优势与挑战等方面进行了详细阐述，以期为初中数学教师提供参考。

一、引言随着我国教育改革的深入推进，探究式实践教学逐渐成为教育领域的新宠。

探究式实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

在初中数学教学中，探究式实践教学具有重要意义，有助于提高学生的数学素养和综合素质。

二、探究式实践教学的定义探究式实践教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习、实践操作等方式，主动获取知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。

在探究式实践中，学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。

三、探究式实践教学的实施策略1. 创设问题情境，激发学生探究兴趣教师在教学中应注重创设问题情境，激发学生的探究兴趣。

问题情境应具有趣味性、挑战性和启发性，使学生产生强烈的求知欲。

2. 引导学生自主探究，培养自主学习能力教师应引导学生通过自主探究获取知识，培养学生的自主学习能力。

在探究过程中，教师应关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。

3. 开展合作学习，提高学生团队协作能力教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互启发，提高团队协作能力。

4. 注重实践操作，提高学生动手能力教师应注重实践操作，让学生在动手实践中理解和掌握知识。

实践操作可以包括实验、游戏、制作等活动。

5. 强化评价与反思，促进教学相长教师应加强对学生探究活动的评价与反思，及时总结经验教训，促进教学相长。

四、探究式实践教学的优点1. 培养学生的自主学习能力探究式实践教学使学生成为学习的主体，有助于培养学生的自主学习能力。

2. 提高学生的创新能力在探究过程中，学生需要不断思考、解决问题，从而提高创新能力。

3. 增强学生的团队协作能力探究式实践教学强调合作学习，有助于培养学生的团队协作能力。

初中数学五类课型教学模式随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学模式也在不断创新。

在传统的数学教学方法的基础上，逐渐形成了五类课型教学模式。

本文将为大家介绍这五类课型教学模式，包括讲授式、探究式、合作式、研究式和实验式。

一、讲授式讲授式是传统的教学方式，也是最为常见的一种教学模式。

在这种模式下，教师主导课堂，通过讲解和演示等方式传授知识。

这种模式适合于理论性较强的数学内容，可以帮助学生快速掌握基础概念和知识点。

但是，讲授式教学容易陷入教师单向传授，学生被动接受的困境，缺乏互动和探究的机会。

二、探究式探究式教学是一种以学生为主体，通过问题引导和实践探索的方式进行教学的模式。

在这种模式下，教师提出问题，学生通过分析和解决问题来掌握知识。

这种模式注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

但是，探究式教学需要学生具备一定的基础知识和解决问题的能力，对于某些抽象概念和难点知识的教学效果可能相对较差。

三、合作式合作式教学是指学生在小组或团队中共同合作完成任务和解决问题的教学模式。

在这种模式下，学生之间相互合作与协作，共同完成任务，促进彼此的学习和进步。

合作式教学注重培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，培养学生的协作意识和交际技巧。

但是，合作式教学也存在一些问题，比如在小组中出现个别学生依赖他人和懒散敷衍的情况，需要教师及时进行引导和管理。

四、研究式研究式教学是一种以问题为导向，鼓励学生进行独立研究和深入思考的教学模式。

在这种模式下，教师提出复杂问题或者挑战性任务，学生通过自己的努力和实践来解决问题。

研究式教学注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，培养学生的实践能力和科学思维。

但是，研究式教学对学生的独立思考和动手实践的要求比较高，需要学生具备一定的研究能力和自主学习能力。

五、实验式实验式教学是指通过实验和观察的方式进行教学的模式。

在这种模式下，学生通过实际操作和观察来探索和发现数学规律，加深对数学概念的理解。

初中数学自主探究的课堂教学模式初探发布时间：2021-09-02T05:44:21.510Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：剡娜娜[导读] 在新课程改革的要求下，初中数学教学必须要重视培养和提高学生的学科核心素养，因此拓展学生的学习能力是重要的教学任务。

剡娜娜甘肃省定西市安定区中华路中学摘要：在新课程改革的要求下，初中数学教学必须要重视培养和提高学生的学科核心素养，因此拓展学生的学习能力是重要的教学任务。

随着我国教学事业的发展，初中数学教师对提高学生的学习能力，也探究了多种教学方法，其中效果最佳的是自主探究课堂教学模式。

通过这一教学模式教师不仅可以采用正确的教学手段来激发学生的学习热情，也能够使学生发挥主观能动性，加深对数学的理解。

在自主探究课堂教学中，学生不仅能够自觉创造良好氛围的学习环境，也能够自觉主动地思考数学问题，从教学实践中提高探究能力。

本文分析了初中数学教学现状，总结出以下几点开展自主探究课堂教学模式的方法策略，以期为初中数学教师提供参考。

关键词：自主探究；课堂教学；初中数学；学习能力；积极性引言：自主探究课堂是新型的教学模式，教师在教学前需要设计有效的教学方式和手段来诱导学生激发数学探究热情，使学生主观自觉地思考数学问题。

新课程改革的标准下，学生已经成为课堂教学的主体，自主探究课堂就是尊重学生的主体教学地位，根据学生的实际情况设计教学方案，提升教学效果。

而开展自主探究课堂，教师也必须要有较为专业的学科能力。

教师的专业素养是设计良好教学方案，高效组织课堂活动，引导学生开展有效的活跃的课堂互动的关键。

一、自主探究课堂的内涵较以往的教学模式而言，自主探究课堂教学模式对提高学生的学习能力效果更佳，因此在新课程改革的背景下，为完善学生的数学知识结构，可以通过开展自主探究课堂教学模式来推动教学。

在新课程改革的背景下，新教学理念已经融入初中数学的教学实践中。

实践表明，自主探究教学既能够有效设计教学方案，又能够实时掌握学生的学习特点和问题。

基于核心素质培养下初中数学学生自主探究的尝试与思考随着教育理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始注重学生的核心素质培养，而不仅仅是知识的灌输和技能的训练。

在数学教学中，如何培养学生的自主探究精神，促进学生全面发展成为了教育工作者们共同关注和探索的问题。

本文将结合实际教学经验，探讨基于核心素质培养下初中数学学生自主探究的尝试与思考。

一、培养自主学习的核心素质在谈论如何在数学教学中培养学生的自主探究精神之前，我们首先需要明确培养自主学习的核心素质。

自主学习是指学生在学习过程中具有自主决策、自主选择学习内容与学习方法、自主评价的能力。

培养学生的自主学习精神需要从多方面入手，其中包括自主思考、自主解决问题、自主学习、自主评价等方面的能力。

这些能力将有助于学生主动参与学习、主动思考问题、主动解决问题、并且形成扎实的知识结构和良好的学习习惯。

在数学教学中，培养学生的自主探究精神更加重要。

数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，只有让学生在数学学习中具备自主探究的能力，才能更好地培养他们的数学思维和解决问题的能力。

如何在数学教学中培养学生的自主探究精神成为了每一位数学教师都需要认真思考和探索的问题。

二、优化课堂教学设计为了培养学生的自主探究精神，我们可以从课堂教学设计入手，引导学生发挥主体性，培养其自主学习的能力。

在课堂教学设计中，我们可以采取以下措施：1. 设计启发性问题在教学中，我们可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和兴趣。

这些问题可以是一些与学生生活息息相关的问题，也可以是一些颇具挑战性和启发性的数学问题。

通过这些问题的设置，可以引导学生进行自主思考和探索，培养其解决问题的能力。

2. 提供资源和引导在教学中，我们可以提供一些相关的学习资源，如教材、参考书籍、网络资料等，让学生自主选择和获取相关知识。

我们也可以对学生进行引导，帮助他们理清学习的思路和方法，培养其自主学习的习惯。

3. 鼓励合作学习在教学中，我们可以鼓励学生进行合作学习，组织小组讨论和合作探究，让学生相互启发、相互学习，培养其合作意识和团队精神。

让学生在自主探究中学习数学数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，很多学生在学习数学时常常感到困难和枯燥。

传统的数学教学方式通常是老师在黑板上讲解数学知识，学生们静静地坐在座位上听讲，而这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也使他们难以真正掌握数学知识。

为了让学生在自主探究中学习数学，教师们需要改变传统的教学方式，为学生提供更多的自主学习的机会和空间，引导他们主动探索数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教师可以利用课堂时间进行一些启发式的讨论和探究型的学习活动。

教师可以通过提出一些有趣的数学问题或者让学生观察一些数学现象，引导学生根据已有的知识和经验，自主探讨并发现其中的数学规律。

教师可以让学生观察一个有趣的图形或者数列，鼓励他们尝试总结规律，找出其中的特点和规律。

通过这种方式，学生可以从实践中感受到数学的魅力，也可以锻炼自己的观察、思考和总结能力。

教师可以设计一些情景化的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。

这种情景化的问题能够更加贴近学生的生活和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以设计一些有关实际生活中的购物、旅行、运动等情境下的数学问题，让学生在解决问题的过程中巩固和应用所学的数学知识。

而学生在解决实际问题的过程中，也能够培养他们的解决问题的能力和创造力，提高他们的数学思维和应用能力。

教师还可以利用多媒体和互动式的教学手段，为学生提供更多的学习资源和学习方式，让他们在自主探究中学习数学。

教师可以结合数字化技术，设计一些有趣的互动数学课件，让学生通过多媒体的形式参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师还可以引导学生利用互联网和其他数字资源进行自主学习，让他们在自主探究的过程中获取更多的知识和信息，拓展他们的数学视野，培养他们的信息获取和分析能力。

教师在进行自主探究式的数学教学时，也需要注意引导学生正确的自主学习态度和方法。

教师可以在课堂上向学生讲解一些自主学习的方法和技巧，比如如何制定学习计划、如何搜索和筛选学习资源、如何自主探究数学问题，等等。

初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践宽城区教师进修学校王岩初中数学“探究型"课堂教学模式的研究与实践［摘要]：《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们(学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式.我在听课过程中发现有很多课例采用了“探究型”教学模式,由于每节课的教学目的和教学内容的不同，结合具体课例，本篇论文主要研究了“观察实践――探究型”教学模式，“类比归纳――探究型”教学模式，“分析猜想――探究型”教学模式。

[关键词］：“探究型”教学模式；自主探究；创新人才一、问题的提出如果说传统的继承式和灌输式教学在过去那个生产力发展缓慢、知识更新远未达到频繁的时代曾经起到过很好的文化传承、社会延续功能的话，那么对于今天这个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革急剧的时代而言，它显然有着太多的不适应。

我国目前实施的应试教学模式，不能给学生充分的思考时空和解决实际问题的机会，学生整天忙于听教师讲课、做书本上的作业，没有时间去发展自己的爱好兴趣.走向二十一世纪的世界教育，正在出现新的变革趋势。

教育的发展水平、人才培养的数量和质量,直接关系着国际竞争能力和综合国力水平,全面提高国民素质,迎接二十一世纪的挑战,成为国家发展、民族振兴的战略问题.因此,要改革现行的以课堂为中心、以教师讲授为中心、以教材为中心的教学模式，建立一种能为学生创新能力形成和发展提供广阔空间的教学模式.新颁布的《数学课程标准》明确指出:“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式。

探究性教学模式在初中数学教学中的应用一、引言数学是一门重要的学科，也是一门广泛的学科。

很多学生对数学感到困惑和无趣，这可能部分原因在于以往的传统教学模式无法激发学生的兴趣和积极性。

在初中数学教学中引入探究性教学模式是很有必要的。

本文将探讨探究性教学模式在初中数学教学中的应用，并分析其优势和不足之处。

二、探究性教学模式概述探究性教学是一种基于问题的学习方式，能够激发学生的主动性、创造性和独立性，培养学生的批判性思维，使学生通过自主探究和合作学习形成知识结构。

在探究性教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，学生在一定的指导下，通过自己的实践和探究，主动感知、探索、解决实际问题。

1. 激发学生的兴趣探究性教学模式可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

传统的数学教学方式注重灌输和记忆，容易导致学生对数学知识产生抵触情绪，而通过探究性教学，学生可以在实践中理解和掌握知识，激发学生学习数学的兴趣，主动去探索和解决问题。

2. 培养学生的创造性思维探究性教学模式能够培养学生的创造性思维，引导学生通过自主探究和实践解决问题。

在数学教学中，教师可以设计各种有趣的问题和情景，激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生动手实践，提高学生的创造性思维和解决问题能力。

3. 提高学生的学习效果探究性教学模式能够提高学生的学习效果，使学生真正理解和掌握数学知识。

通过自主探究和实践，学生能够深入理解数学知识，形成自己的知识结构，提高学生的学习效果和学习成绩。

4. 培养学生的合作精神探究性教学模式能够培养学生的合作精神，使学生在合作中相互学习，共同探讨问题，提高学生的学习效果。

在数学教学中，教师可以设计合作学习的活动，让学生在合作中互相交流思想，相互促进，形成良好的学习氛围。

1. 教师的角色转变探究性教学模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，需要教师具备更多的教学技能和教学理念。