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信息化环境下的教学设计与实践一、信息化环境下教学设计的新特点在信息化的大环境下呀，教学设计那可真是有了好多新花样呢。
以前的教学可能就是老师在黑板上写写画画，现在可不一样啦。
各种多媒体资源都能融入到教学里，像有趣的动画视频，精美的图片啥的。
比如说在讲历史课的时候，要是讲到古代战争，播放一段制作精良的战争纪录片，那学生们肯定看得眼睛都不眨，这可比干巴巴地读课本有意思多啦。
而且呀，现在网络资源这么丰富，老师可以从网上找到好多和教学内容相关的资料，不再局限于那几本教材啦。
二、教学实践中的信息化应用实例就拿我自己经历过的数学课来说吧。
我们老师用了一个在线数学教学平台，上面有好多有趣的数学小游戏。
老师会把一些数学知识点变成游戏关卡，我们就像玩游戏一样去闯关解题。
这可太好玩了，大家都特别积极。
还有啊，在英语课上，老师会用一些英语学习APP，让我们分组进行口语练习。
APP会自动给我们的发音打分，我们就会努力把发音说得更标准。
这可比以前那种一个一个站起来读课文有趣多了，大家都抢着练习呢。
三、教学设计与实践中的挑战不过呢，在信息化环境下的教学设计与实践也不是一帆风顺的。
首先就是技术方面的问题，有时候网络不好，那些在线教学平台就会卡顿，这可太影响学习的积极性了。
而且不是所有的老师都能熟练掌握这些信息化的教学工具，有些老教师可能就觉得很头疼。
再就是信息太多啦，老师要从海量的信息里筛选出适合教学的内容，就像大海捞针一样，特别费时间。
四、应对挑战的策略那怎么办呢？对于网络问题，学校可以加强网络设施的建设，让网络更稳定。
对于老师技术不熟练的问题，可以多开展一些培训活动，让老师们互相交流学习。
像我们学校就会定期组织老师分享会，那些年轻的老师会把自己的信息化教学经验分享给老教师。
而针对信息筛选的问题，老师们可以建立一个教学资源共享库，大家把自己筛选好的优质资源放进去，这样就方便多了。
五、信息化环境下教学设计与实践的未来展望我觉得未来呀，信息化会在教学里占的比重越来越大。
2017年3月第20卷第6期中国管理信息化China Management InformationizationMar.,2017Vol.20,No.63.2 学生自主选择学习时间和场所慕课的视频是交互的，在视频中适时嵌入精心设计的测试题，学生可以自主安排学习时间和学习场所，随时随地在线观看视频，方便快捷地获取学习资料；完全按照自己的学习节奏，以一种放松的心态去学习，在获得相关知识的同时，进一步提高了自主学习的能力。
3.3 学生通过作业互评，互相监督首先对参加慕课课程学习的学生进行分组,每个小组的每位同学必须在规定时间内完成作业自评和批改小组其他同学的作业，如果没有按时进行作业自评，或者没有按时批改其他同学的作业，就会按相应规定被扣掉一定分数。
如果有引用文字未标明出处，将被视作抄袭，不予打分，因此，能促进学生与学生之间的相互监督和共同进步。
3.4 师生之间形成良好的教学互动视频录制完成只是完成了第一步，讨论区的设置非常重要，讨论区内专门设有教师答疑区，发表关于作业、测试、课件内容，希望得到教师回答的疑问。
教师随时关注学生围绕某一个主题所提出的问题，及时与学生进行在线交流，为学生答疑解惑，促进学生与教师之间的及时沟通和良好互动，引导学生进行主动学习，形成强大的线上学习“社区”。
3.5 在线考核与线下考试相互结合通过在规定时间内的在线考核与期末考试对课程成绩进行评定，考试成绩达到60分可以获得合格证书，考试成绩达到80分以上可以获得优秀证书，当学生的最终成绩达到课程的考核标准后，即可申请由官方认证、授课教师签名、学校发出的课程结业证书。
除了发送电子证书到邮箱之外，在课程结束15天左右还可以申请纸质证书，学生凭借结业证书和成绩单，到学校教务处进行学分认证。
相对于传统教学方法而言，慕课教学法有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式，整个学习过程包括查阅资料、观看视频、参与讨论、提交作业、作业自评、作业互改、穿插提问以及终极考试等多个环节，有利于促进由教师讲授为主向学生自学为主的教学模式的转变。
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《雪》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、赏析文中的两幅雪景图，理解作者表达的思想感情。
2、学习本文抓住特点描写景物和借景抒情的表达技巧。
3、引导学生通过诵读，感受本文优美的语言。
教学重点、难点：
重点：掌握散文诗诵读的方法。
难点：通过比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
教学时数：
二课时
教学过程
一、导入新课
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如 ： “孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”等）
教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅
先生收录在散文诗集《野草》中的《雪》，我们会读出怎样的情感呢？
二、简介文学常识、写作背景及文体知识
1、文学常识
学生根据课前预习，简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
2、写作背景
指导学生阅读教材附录，归纳出作者的写作目的。
3、文体知识
散文诗是介于散文和诗歌之间的一种体裁,它有散文的语言形式(不分行,不
押韵)和“形散神聚”的特点,也有诗歌的意境,有诗歌的形象性、抒情性,还有诗
歌的含蓄凝练。
三、检查预习，掌握生字词。
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1、全班齐读本课词语及解释（词语汇编卷）。
2、金榜学案填一填。
四、初读感知，了解课文内容和作者感情。
1、听读。
请同学们用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独
特的魅力（放朗读录音）。
2、展示听读收获。
①听读中感受到的画面。
明确：滋润美艳、生机盎然的江南雪，如粉如沙、蓬勃奋飞的朔方雪……
②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清新流畅，生动形象，文采飞扬，朴实严谨……
3、诵读。
请同学们在刚才听读感悟的基础上，用恰当的感情朗读课文，同时注意预习
时了解的字词在文中的运用。
诵读要求：
①发音准确，节奏合理。
②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪”语调要赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满
战斗性的语调。
五、反复朗读，理解课文思想内容及写作特点。
1、根据听读和诵读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～
6）段，写朔方的雪。
2、同桌合作探究，理解下列问题。
（1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？各有什么特点？
（2）作者描写江南的雪、朔方的雪,各抒发了什么情感?
（3）江南的雪与朔方的雪个性不同,你认为作者更喜欢哪一种雪?从
哪里可以看出来?
明确：
3
（1）江南雪，滋润美艳。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
（2）描写江南的雪,寄托了作者对美好理想的炽热追求。描写朔方的雪,表
现了作者对旋转飞腾的朔方的雪的赞美之情,蕴含了作者反抗冷酷的现实社会的
斗争品格。
（3）朔方的雪。第一句:暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
第二句:但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙……
六、总结本课
1、掌握朗读散文诗的方法。
2、理解本文借景抒情的写法。
七、作业
完成《金榜学案》中的“一课三练”
附：板书
雪
鲁迅
江南的雪：滋润美艳→追求美好理想
雪 借景抒情
朔方的雪：如粉如沙→渴望战斗生活
《雪》教学反思（第一课时）
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本节课上完后，有一些感想，现在写下来，希望自己能及时反思，
以有利于日后的教学。
一、中国南北方的雪景图片导入效果很好。
对于广东的孩子来说，基本上没见过下雪，没有直观的经验，如何
更好地理解课文内容？关于各种下雪的图片，就是最好的导入材料。所
以，当课件上展示各种高清下雪图片时，学生们一片惊呼，效果很好。
二、散文教学必须重视朗读。
这篇散文的作者是鲁迅，鲁迅先生的作品向来是教学的重点和难
点，难就难在从作品的语言入手，理解作者在文中所表达的思想感情。
本文的教学，本人在朗读的指导上花了不少工夫，既有听课文录音，也
有教师的亲身范读，为学生理解课文内容及作者的感情打下了很好的基
础。实践证明，朗读训练对于中学生来说，是极其重要的。
三、阅读教学要重视整体感悟。
课文是一个整体，由于应试的需要，教师常常把一篇课文分成一个
个片断，逐个片断进行讲解，并且详析解题要领，这样做，学生从整体
上把握课文的能力就不强，对课文的赏析就大打折扣。本课的教学就着
重从整体出发，培养学生的语言感受能力，效果还可以。
