基于应用能力培养的计算机网络课程教学改革与实践

目前 课程教学 中的考核形式较 为单一 ， 大多是理论 考试 ， 缺乏
实践考核 ， 缺乏对 学生综合能力与 创新应用能力 的评价 ， 不 利
计 算机 网络课程 具有 理论性 、 应用性 强 ， 跨学 科 ， 知 识面 广、 技术 更新快等特 点， 在 现 代 教 育 技 术 的 支撑 下 应 倡 导 启 发
以下几个 问题 ：
１ ． １ 教 学 内容缺 乏 动 态 更 新 ， 不 能 紧跟 网络 技 术 发 展 。
全 国大 多数 院校本科计算机 网络课程教 学大纲要 求学生
掌 握 网络 通 信 基 本 原 理 ，主 要 讨 论 计 算机 网络 Ｏ Ｓ Ｉ ７层 体 系 结
作用和学生的主体作用 ， 提高学生 的主动性 、 自主性 、 创新性及
于 学 生 对 计 算 机 网络 课 程 缺 乏 学 习 研 究 的 兴 趣 ， 缺 乏 学 习 的积
网络课程 的教学 目的、 学科特 点和学生特征 。我们教 改团队将 传统教学 的优势与 网络教学优势结合起来， 构建新型 的混合式 学习（ Ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｄ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 模式 ， 不断创新教学理念和教学模式 ， 及 时更 新优 化教学 内容 ， 增 加教学实践创新 环节 ， 为学生在 学习 过程 中奠定坚定 的专 业基础 ，提 升学生 的计算机 网络应用 能
力。
２ ． １ 优化教学 内容 在我们计 算机专业课程 教学 中， 计算机 网络是基础 ， 后 续 还 有 网络 工 程 、 网络 管 理 、 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 程 序 设 计 及 网络 攻 防 等 课程 ， 因此 计算机 网络 课程 的教学 目的是要求学生 掌握计算机 网络 的基 本 概 念 、 基 本原理和基本 方法 ； 掌 握 计 算 机 网 络 的体 系 结
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基于应 用能力培养 的计算机 网络课程教 学改革与实践
杜 威 ，刘 文 ， 文 伯聪
协作精神 ，培养学生 的基 础理论知识和 可持续 的应 用发展能
力。
构和 Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ体系结构等基础性 内容 。但 网络新技术逐步成熟 并 不 断 涌现 ， 新 应用 领 域 不 断 扩 展 和深 入 。这 些新 技 术 、 新应 用
领 域 并 不 能 及 时 地 在 教 学 内 容 中 出现 ， 像物 联网、 大数据等这
式、 研讨 式教学 ， 以培 养 高素 质 创 新 应 用 型 人 才 为 教 育 教 学 目
于学 生对 知识的全 面掌握 ， 不能全面反映学生对 该课程 的实际
掌 握 情 况 ， 更 难 于 衡 量 学 生对 知 识 的运 用 能 力 和 实 践 动手 能
标。但长期以来， 受传统教学观念的影响， 计算机网络课程教学 基本显现出 以教师为中心 、 以教室为中心、 以教材为 中心 、 以考 试为 中心 的特征 ，制约和 影响 了计算机 网络课程 的教学质量 ［ １ ， 与现代教育理念 相比， 目前计算机网络课程教学主要存在
，
已成为各种系统开发的基础平 台， 是计算机网络构建、 计算
机 网络 管理 、 网站开发 与管理、 计 算机 网络应用 核心能力 的支 撑 。计算机 网络课程是整个 网络技术与信 息安全课程群体系中 最基础 、 最 重要 的专 业 核 心课 程 。如 何提 高 本 课 程 的 教 学质 量 ， 使 学生掌握 更多的计算机 网络理论知识 ， 增 加计 算机 网络应用 能力， 使他们 在将来 的工作 环境里具有更 强的竞争力 ， 这也 是 计算机 网络课程教学改革 的动力和源泉 。
计算机 网络技术是计 算机 科学 中十分 重要 的主 流技术之
一
衡， 理 论讲授较 多 ， 实践 性教学 却很少 ， 造 成 实践教学 环节 薄 弱 。由于该课程 的教学大多围绕 Ｏ Ｓ Ｉ 和Ｔ Ｃ Ｐ ｉ ｆ Ｐ模型展开 ， 有些
概念过于抽象 ， 特 别计 算机 网络 体 系 结构 的描 述 更 具 有 不 易 理
。
力。 基 于 上述 原 因 ， 很 多 高 校 教 师 和 学 者 都 开 展 了 计 算 机 网络
课程的改革试验。根据 该课程 的特 点以及 多年 的教 学经验 ， 我 们教改 团队提 出了“ 以教师为主导 ， 学生 为主体 ” 的教学理念 ，
并 且 提 出 了基 于 应 用 能 力培 养 的计 算 机 网络 课 程 改 革 体 系 ， 将 传 统 教 学 的优 势 与 网络 教 学 优 势 相 结 合 ， 充 分 发 挥 教 师 的主 导
２课 程教 学 改革 内容 为 了 切 实 提 高 该课 程 的 教 学 质量 和 教 学效 果 ， 根据计算机
些近几年 出现的较为热门的基于网络技 术上 的新应用 ， 但这些 新的技术很难及时地反映在教材 中。 这就要求对原来教 学内容 进行及时更新和补充 ， 跟上计算机网络前沿技术发展的步伐 。 １ ． ２教学模式不合理 ， 教学手段陈 旧。 教学模 式大多是 以教师 为中心 ， 教与学 的关 系是“ 你教我 学” ， 教师 与学生之 间互动 少 ， 无 法体现学生 的主体作用 ， 以至
（ 广 东警 官学院计算机 系 广 东 广州 ５ １ ０ ２ ３ ２ ）
【 摘 要】 通过分析 当 前计算机 网络课程 的课程性质和教 学现状 ， 从教 学内容、 教 学手段及 实验教 学等 多方面对课程 教 学进行 了分析和探讨 ， 并提 出了相应的改进措施 ， 旨在进一步增强学生在 学习过程 中的 网络应 用能力。 【 关键词 】 计算机 网络； 课程教 学； 应用能力普遍对 网络课程在理论教学中觉得难 以掌握 ， 在实 践中又得不到验证 ，因此很难培养起足够的学习兴趣 ， 并 在实 际应用中很难将理论知识学 以致用 。 １ ． ４考核方式与评价体系单一 。 教学考核是教学过程 中的一个重要环节，是教学 的延续 。