如何培养学生的科学探究精神

专题研讨　ＷＥＮ　Ｌｌ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

如何培养学生的科学探究能力　

江苏省制市武进区九　要　

在《物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又　

是重要的教学方式之一。过去的学生主要以被动的形式学习　

科学知识，现在物理新课程的改革强调了科学探究在学习中　

的重要作用。让学生经历科学探究的过程，不但可以学到科学　

知识，练习操作技能，而且能够进一步激发学生对于科学的兴　趣，懂得认识未知事物的方法，发展学生的实践能力和创新意　识。不仅如此，探究活动在学生对科学本质的理解和科学价值　观的树立方面，都起到不可替代的作用。如何在初中物理教学　

中培养学生的科学探究能力，让学生变被动接受为主动探究　

已显得非常重要。　

一、激发兴趣是培养学生探究能力的基础　

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾　

向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某事物　

的底蕴，直接影响一个人的智力发展和工作效率。笔者十分注　重上好第一堂物理课，为此我会精心准备。让学生明白物理的　

重要性是第一步，首先要讲清物理与学生一生的发展、与社会　

的发展以及与人类进步的关系，当然更要讲清物理是一门研　究声、光、热、电、力等物理现象的科学，通过对物理现象的分　

析、研究，揭示现象所包含的科学道理，运用这些科学道理为　

人类造福。在这一节课上，我会充分利用学生熟悉的一些现　

象，用物理知识给予解释。例如：让学生摸好自己的喉部发　“啊”，发现喉部在振动得知：“声音是由于物体的振动而产生　的”这一知识点；让他们联想吃冰棍时，冰棍冒“白烟”，告诉他　们“白烟”实际上是空气中的水蒸气遇到冷的冰棍液化而成的　小水珠；暑假游泳时手向后划水，人就会向前游的原因是：“手　

向后推水，水反过来也推手”的道理；夏天下雷阵雨之前常常　

看到蜻蜓低飞的现象，其实是因为阴天的大气压比晴天低的　缘故。同时我也会在第一堂课上准备许多有关声、光、电、热、　

力的小实验演示给学生看。让他们体会到物理既神奇，又很容　

如何培养学生科学探究的能力

科学探究活动在物理课教学中处于非常重要的地位，它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，是培养学生科学素养的重要途径。如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力，形成正确的科学态度，是我们教师当前亟待解决的问题。

1 激发兴趣，诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。而要激发学生的兴趣，就要把握“从生活走向物理，从物理走向生活”。如笔者在教学初中物理新教材第一章第一节《声音的产生和传播》时，提前一天让学生回家寻找一些能够发声的简单物体，如木片、梳子、铃铛、音叉、鼓、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等，并把它们带到课堂；在课堂上笔者先并让学生摆弄这些器具并使其发声，学生用敲、拨、拉、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生去感受“声音的世界”，由此进行“从生活走向物理”的情景导入。然后笔者提出问题：声音是怎样产生的？激发学生兴趣，引导学生进入物理探究角色。学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，然后再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。了解这一规律后，还要注重引导学生“从物理走向生活”。如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等。物理知识和物理科学无时不有，无处不在，在相关课堂教学前后，笔者都注意引导学生主动去探究自己身边的物理现象。如观察水的沸腾、“神舟”五号发射升空之际，布置学生收看电视并通过媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况等。这样，学生们手、脑并用，兴趣盎然。

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如何培养学生对科学实验探究的兴趣

作者：喻卉佳

来源：《都市家教·上半月》2014年第11期

【摘 要】小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨，以科学探究实验为基础的义务教育阶段的核心课程。本文从小学生的心理特点出发，提出从激发学生的求知欲、培养学生的动手能力和团结合作精神、创设实验情景、完善实验仪器以及布置家庭实验等方面着手，激发学生对观察和实验探究的兴趣。

【关键词】实验探究；求知欲；实验情景；动手能力；团结合作精神

绝大部分科学知识和技能都由学生对一些自然现象进行观察和实验得出。其中观察是引导、实验是升华，以学生为本，满足学生发展的需要，激发学习兴趣，让学生亲身经历自主、探究、合作的实验过程，体会实验方法，并从中获得成功的喜悦，科学素养得到培养和提升。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习。如果能将学生从“要我学”向“我要学”转变，那么科学课应该会变成极为简单而又生动的课程。要培养小学生对科学实验探究产生兴趣，首先我们要先分析他们的心理特点，对症下药，让学生从“苦学”走出了，变成“好学”、“乐学”。

一、小学生的心理特点

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：

（1）好的愿望与心理准备不足。几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。

如何利用化学史培养学生的创新精神和科学态度的探究

作者：徐怀超

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第22期

【摘要】 随着我国经济社会与科技社会的不断发展与进步，这在一定程度上要求了现阶段的学生应具备创新精神与科学求知的态度。同时化学史的不断发展也是我国改革创新的一个重要原因，因此在掌握化学史的前提下培养学生的创新精神与科学态度也就变得至关重要。化学史的不断发展记录了化学的不断改变的过程与其对应的演变规律，也能将创新精神良好的发扬，并且能将科学精神最大化的体现，因此在掌握化学史的前提下培养学生的创新精神与科学态度也就变得至关重要。本文主要通过对化学史进行分析，进而开展对学生创新精神与科学态度的培养进行探究。

【关键词】 化学史 创新精神 科学态度

化学史的不断发展在一定程度上真实的记录了化学研究、生产与发展的过程，同时也让人类对于物质世界的结构与发展产生了新的认知态度，因此了解化学史对于现阶段国家的发展起到了决定性的作用。现阶段在培养学生的素质教育过程中更要大力的推崇化学科学教育，同时要以培养学生的综合素质为中心，在此培养的过程中还要设置相应的科学研究活动，才能让学生在学习化学科学的过程中领悟化学科学的真谛，进而对学生的创新能力以及科学态度进行培养。

1将化学史引进化学教学中的重要性

在化学史的发展过程中，从基本定律以及概念到学科创立都需要不断的创新精神以及科学态度，在此发展的过程中都存在着不同的思维过程，进而不断完善化学史的特色。在化学显现发生的过程中，一些微观抽象的现象被概括出来就需要极其严谨的的思维逻辑以及表达能力，因此在学校中开展化学科学的研究科目也就变得十分重要，在一定程度上促进了学生对于问题解决的思维能力。但是现阶段的化学教学过程中，许多讲师对于化学课程的讲解主要是分析前人的研究结果与推理过程，然而忽略了前人的研究思路以及如何得到相应的启发等重要创新能力的分析，这种单一的传教方法，只能让学生单纯的记住此研究结果以及相应的推论，并不能对学生的创新能力进行培养，因此应用化学史培养学生的创新精神也就变得十分重要。将化学史与化学教学不断结合，可以让学生对于化学知识的来龙去脉有一个深刻的的了解，进而增强学生对化学知识的认可，让学生通过一些错误的观念对比中加深对于知识的理解与掌握，还可以培养学生的学习兴趣以及创新精神与科学态度，进而为祖国培养一批创新性人才，为祖国的发展奠定了坚实的基础。 2利用化学史培养学生的创新精神