高三生物模拟考试(二模)试卷分析
- 格式：docx
- 大小：29.37 KB
- 文档页数：5
换兑市暧昧阳光实验学校高三模拟考试（二模）
生物试卷分析
执笔: 叶明开（中学） 审稿: 张海马（市）
依据《高中生物课程》、的《考试》及的《考试说明》，，以发挥模考有的检测与反馈、激励与鞭策、预测与导向的功能。
(二)试题设计原则
1．与规范的原则：试题要杜绝性错误，题干、选项、材料的表述要规范、准确，测试目标明确。
2．颖与原创的原则：要求试题立意颖，杜绝照搬高考题和模拟题，避免繁、偏、旧的试题，避免过难的试题。要求原创题不少于50%，其余为组合改编题。试题有适当的难度和区分度。
3．检测与导向原则：通过本次测试检测当前的教与学，并对后期的复习提供一的指导，并起到激励与鞭策的作用。
(三)试卷结构
1．题型：试卷包括选择题（第1～6题）和非选择题（第29、30、31题）。其中选择题按必修①到③顺序编排。
2．分值：选择题每题6分，计36分，非选择题计54分，生物单科合计90分，占理综总分的30%。
3．各题考查的知识内容、能力要求及难度设计（表一）
预计生物试题总难度在0.5-0.6之间。 表一
题号 知识内容 能力要求 所属
模块 设计
难度
1 细胞中的化合物及作用机理 理解能力：通过比较分析，做出合理判断 必修① 0.80
2 细胞的有丝分裂 理解能力：识图并解释 必修① 0.65
3 能力：理解相关方法及结果 必修①②③
0.60
4 生物的进化 获取信息能力：识图及解释、推理能力 必修② 0.60
5 突触、反射弧结构及兴奋传导 理解能力：正确描述生物图所表示的生物学内容 必修③ 0.50
6 体液免疫（二次免疫） 综合运用能力：运用所学解决生活中的一些生物学问题 必修③ 0.50
29.Ⅰ 光用、呼吸作用的探究 与探究能力：对原理过程结果进行分析和评价的能力 必修① 0.40
29.Ⅱ 生态系统的结构和功能 获取信息能力：运用表中信息分析推理 必修③ 0.45
30.Ⅰ 人类遗传病系谱及优生 综合运用能力：运用遗传学知识解决日常生活问题 必修② 0.60
30.Ⅱ 多倍体的培育在育种上的用 理解与综合运用能力 必修② 0.55
31 基因工程、微生物的培养、PCR技术 识记 ①③ 0.60
4．各模块知识分值及比例（表二）
表二 各模块知识分值及比例
模 块 必修① 必修② 必修③ ① ③
分值 选择题 15 7.5 13.5 / / 非选择题 9 20 16 5 4
比 例 26.67% 30.55% 32.78% 5.56% 4.44%
(四)对试卷的评价
1．试卷体现了预期的目标效度
内容覆盖五大模块，突出考查了高考所要求的四大能力。
2．题型多样，图表信息丰富
试题中有柱形图、图、装置图、系谱图、示意图、表格曲线，各题型配置合理，充分发挥了不同题型有的考查功能，为全面、真实、准确地反映学生学业水平提供了依据。
3．试题规范、颖灵活、难度适，符合当下高三学生的整体学习状况
4．全卷贯彻课程理念，约60%左右试题出自原创
全卷注重情境创设，贴近社会生活，具备相的检测与导向功能，对课程背景下的高考进行了有益的尝试和探索。
反复斟酌，数次修改，打造成卷，最终的稿为第八稿。由于我们对课程背景下的高考模拟试卷经验不足，加上自身对的《生物课程》、《考试说明》的研究不够透彻，不足之处在所难免。例如第30题第II小题涉及到果皮的遗传是否超纲？模块内容如何进行能力立意，各位同仁提出宝贵意见，相互交流，共同提高。
二、考试情况分析
(一)数据统计
说明：以下所分析的数据来源于两个，一是市属八县的抽样数据（以下简称县区），二是从市区119个考场中随机抽取12个考场的抽样数据（以下简称市区）。
1． 各小题答题情况抽样统计表（表三）
表三 生物答题情况及成绩统计表（县区两个班共130份试卷）
序
号 选择题 非选择题
总分
(90分) 1
(B) 2
(C) 3
(C) 4
(D) 5
(A) 6
(B) 合计
(36分) 29Ⅰ
(9分) 29Ⅱ
(16分) 30Ⅰ
(10分) 30Ⅱ
(10分) 31
(9分) 合计
(54分)
平均分 5.12 2.58 3.61 3.92 4.70 5.32 25.3 4.8 7.2 6.7 8．0 5.8 32.5 57.5
难 度 0.85 0.43 0.60 0.65 0.78 0.88 0.70 0.53 0.45 0.67 0.80 0.64 0.60 0.64
2．选择题答题情况统计表（表四）
表四 选择题答题情况抽样统计表（县区两个班共130份试卷）
（共130人） A B C D
人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例
1(B) 7 5.3% 111 85.4% 10 7.7% 2 1.5%
2(C) 25 19.2% 38 29.2% 56 43.1% 11 8.5%
3(C) 29 22.3% 15 11.5% 78 60.0% 8 6.2%
4(D) 12 9.4% 9 6.92% 24 18.5% 85 65.4%
5(A) 108 83.1% 2 1.5% 13 10.0% 7 5.3%
6(B) 1 0.77% 116 87.5% 11 8.5% 2 1.5%
3．平均分、难度抽样统计（表五） 表五 县区12个班与市区12个考场分值分布、平均分及难度抽样统计表
4．生物总分分段统计（表六，图一，图二）
表六 生物总分分段统计表
类别 总
人数 分值
分布 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-90
县区 822 11-89 0 10 31 100 186 238 182 68 7
0.0% 1.2% 3.8% 12.2% 22.6% 29.0% 22.1% 8.3% 0.9%
市区 352 7-78 1 18 45 69 74 86 41 18 0
0.3% 5.1% 12.8% 19.6% 21.0% 24.4% 11.6% 5.1% 0.0%
(二)考生答题情况及高频率错答分析
1．第1题较容易，约80%以上的考生选择了正确的答案B，这与设计预期相符。本题平均分5.06分，难度系数0.84。
2．第2题正确率约43%。有19%左右的考生选择了A，这是对细胞周期的概念尚未真正地理解，还可能是没有看懂图形的含义；约18%的考生选择了B，是由于混淆了
3．第3题考查了教材上的四个，在考查的层次上基本属于记忆再现型，但只有约60%的正确率。约22%的学生选了A，可能与必修③尚未复习有关，但这同时说明学生对教材上常规的基本方法、典型试剂和结果都没有掌握，这是值得我们思考的。本题平均分3.66分，难度系数0.61。
4．第4题考查生物进化方面的知识。约18.5%的考生错选了C，说明这考生对于基因型频率和基因频率的相关计算尚不清楚。本题平均分3.94，难度系数0.66。
一轮复习时刚刚复习过该内容有关。本题平均分4.78，难度系数0.80。
6．第6题考查体液免疫相关知识，只有少数考生错答，其中较多的错选了C，可能与遗传方面的知识薄弱有关。本题平均分5.25分，难度系数0.88，这也可能与刚复习过该内容有关。
7．第29题第Ⅰ题是关于光用和呼吸作用的，许多学生不知道光用和呼吸作用中气体释放量的关系，不知道光用速率和呼吸作用速率的简易测量方法，不理解光用中净光用速率与实际光用速率的区别与联系。在第⑴小题中，相当一同学填“需向左”、“需向右”；第⑵、⑶小题不能正确计算出答案，尤其是第⑶小题；第⑷小题的答案则五花八门，说明许多学生不能正确理解该的含义，县区 人数 分值分布 平均分 难度 市区 人数 分值分布 平均分 难度
1 65 [14,70] 47.3 0.582 1 30 [31,66] 55.17 0.613
2 62 [22,68] 50.6 0.562 2 30 [10,78] 55.77 0.62
3 64 [25,81] 57.3 0.637 3 27 [15,63] 41.67 0.463
4 61 [11,79] 50.6 0.562 4 30 [30,74] 50.6 0.562
5 58 [19,79] 51.6 0.573 5 30 [41,77] 60.13 0.668
6 66 [25,723 48.4 0.538 6 30 [7,59] 35.37 0.939
7 66 [20,83] 58.6 0.651 7 30 [28,65] 48.97 0.544
8 60 [22,7] 51.2 0.567 8 29 [10,56] 61.58 0.351
9 66 [12,83] 46.9 0.521 9 30 [26,73] 53.77 0.597
10 70 [13,87] 46.5 0.517 10 29 [16,65] 35.04 0.389
11 94 [16,81] 58.7 0.652 11 29 [18,61] 36.27 0.403
12 90 [23,89] 57.4 0.638 12 28 [12,63] 34.61 0.385
总计 822 [11,89] 52.9 0.588 总计 352 [10,78] 51.77 0.575 当然也就不能正确地对结果进行分析评价了。这些暴露出来的问题值得我们和反思。本题平均分4.8，难度系数0.53。
第29题第Ⅱ题考查的是生态系统的结构和功能。许多同学将表中的“追逐”与“吃”相混淆，认为二者均是“捕食”关系。如果认真审题，就会发现A、B均吃植物种子，属于植食性动物，排除二者之间的捕食关系。另外第⑴小题中，学生不知道“营养结构”是什么，更谈不上正了；另有些学生食物链中将“植物”写成“植物种子”；第⑵小题由于没有注意“从食性角度看”，导致答题不得要领；第⑶小题由于对生态系统的成分这一知识点模糊了，有的答成“水、光、空气、无机盐、生产者、分解者……”；最后一空绝大多数学生填“稳”而不是“相对稳”，而导致失分。本题平均分7.2，难度系数0.45，比预计的稍难，可能与尚未复习到该内容有关。
8．第30题第Ⅰ题是一道较简单的遗传系谱题，同学解答时将“X染色体”模糊地答成“性染色体”，甚至有少数同学不能判断该系谱的遗传方式；另有一同学不能正确计算后代的患病几率；失分最多的是最后一空即“可采取的措施”，大多数同学不能完整地解答，多数同学只想到基因检测。事实上若是女孩就不会患病，所以当先进行较简单的性别检查。本题平均分6.7，难度系数0.67。
第30题第Ⅱ题考查的是三倍体无子西瓜的培育原理，以及种皮的遗传。主要失分的原因是系谱书写的不规范，如将杂交符号写成自交符号、配子或基因型外加圈、F1与F2不分。本题平均分8.0，难度系数0.80。
9．第31题考查模块内容“平板划线法”错写为“平板画线法”；培养皿的灭菌答为高压蒸气灭菌；不知道引物。本题平均分5.8，难度系数0.65。
三、考后反思及备考建议 1．梳理教材，认真落实《课标》、《》及《考试说明》的要求
是我省课改高考的第一年，与旧本教材相比，内容的增减幅度较大。在复习中，要课程对能力的要求，对增内容的深度和广度理解和掌握，理清复习思路，正确把握后期复习的方向。
