苏教版九年级下册语文第5课《藤野先生》第2课时(教案)
- 格式：doc
- 大小：152.00 KB
- 文档页数：11
mark
第5课《藤野先生》第2课时教学设计
课题 藤野先生 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级
学习
目标 1、了解回忆性散文的特点。
2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。
3、理解藤野先生的高尚品质。
4、学习作者强烈的爱国主义精神。
重点 1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
难点 1、了解回忆性散文的特点。
2、理解作者弃医从文的原因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
同学们，上节课我们整体感知了文章内容，明白了作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当。那么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅先生终生难忘呢？让我们继续学习《藤野先生》。
思考上节课内容。
由问题导入新课，激起学生学习的兴趣。
讲授新课 一、出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、了解回忆性散文的特点。
2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。
3、理解藤野先生的高尚品质。
4、学习作者强烈的爱国主义精神。
二、温故而知新
同学们，上节课我们学习的内容你掌握了吗？现在，我们一起来复习一下吧！
1、下面词语解释不正确的一项是（ ）
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。
齐读学习目标。
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
mark
模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。
B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
客死：死在他乡异国。
D．问问精通时事的人……
时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。
点拨：B
2、本文的作者是 ，我国伟大的无产阶级_________、_________、_________。本名_________，是_____________人。本文选自散文集_______________。
点拨：鲁迅 文学家、思想家、革命家 周树人 浙江绍兴 《朝花夕拾》
3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（ ）
点拨：B C
4、本文表达了作者怎样的思想感情？
点拨：本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。
三、感受人物形象
同学们，藤野先生是一个怎样的人，能让鲁迅先生终生难忘呢？请同学们仔细品读文章第二部分内容，分析每一件事表现了藤野先生怎样的品质，在课本上进行圈点批注，写下你的见解。
积极回答问题。
读课文，圈点批注。
复习上节课内容，为新课学习打基础。
把握圈点批注的使用。
mark
1、作者写了与藤野先生交往的哪四件事？
点拨：作者写了与藤野先生交往的四件事：
添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解妇女裹脚。
2、这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质？
点拨：添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。
纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。
关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。
了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。
3、在文中找出描写藤野先生的句子，思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的？
点拨：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。”
这是白描手法，表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。
“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”
这是侧面描写，用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。
“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”
这是侧面描写，通过鲁迅的吃惊、不安和感激，衬托藤野先生对鲁迅的关心。 概括事件。
自主探究。
找出语句，分析使用手法，然后展示。
培养概括能力。
学会通过事件分析人物形象。
培养学生分析语句、理解语句的能力。
mark
“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”
“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
这是语言描写，表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
这是语言描写，生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。
所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
这是神态描写和语言描写，表现了藤野先生求实的精神。
总结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面，运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术，工作认真负责、治学严谨，关爱鲁迅、正直热诚的人。
四、理解伟大师恩
同学们，藤野先生“是一个黑瘦的先生，八字须”，外貌非常普通。“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤
重点知识记录下来。
积累重点知识。
学会分析文章线索。
mark
的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”，不拘小节。即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。可是，作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？
请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。
出示资料：
中日甲午战争，是两国千年间关系的一个重大转折点。……“大和民族”的自傲变成不可一世，对自己的文化母国居高临下，视若草芥。种种辱华之称陆续呼之而出。
清末时日本对华称“清国”，甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子，口中还喊：“清国奴！豚尾奴！”
——《甲午战争使中日关系易位的启示》
“周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。”
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
结合文中语句分析：
“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，……我到仙台也颇受了这样的优待”。
当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”，来到日本，往往受到歧视。作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
朗读资料，理解资料。
结合文章语句进行讨论。
学会联系背景思考问题。
敢于发表自己的看法。
