部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)

3《古诗三首（十五夜望月）》教学目标：1.会写“侯、章”等 7 个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

教学重点：1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。

2.指导背诵，积累古诗。

教学难点：体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

教学准备：完成《练习册》对应课文预习作业。

多媒体课件、字词卡片。

教学课时：3课时教学过程：第三课时一、创设情境，激情导入1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月）2.圆月，是中秋的象征。

中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。

3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。

（板书课题）4.交流：读了课题，你知道了什么？（这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景）5.了解诗人王建。

（课件出示）王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。

王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。

20 岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。

他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。

他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。

所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。

本诗选自《王司马集》。

二、初读古诗，读出韵味1.自由读诗，读通读顺。

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。

2.指导朗读，读准字音。

（1）第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。

（2）“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。

3.赛读古诗，读出节奏。

读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。

请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿【第1篇】 一、说教材 《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。 这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。 二、 教学目标 根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 三、教法、学法 结合新课标精神，与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。 四、教学过程 ㈠ 回忆激趣 同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可答，从而有成就感，激发了本课的学习兴趣） ㈡情趣读文 今天我们继续走进作者，在那柔美的月光下去用心倾听他们甥舅二人的对话。在哪儿你感受到了什么呢？画一画写一写 （老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系，优美有目标性的导语更容易激起学生的兴趣）请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通读课文 1、第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？” 教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。 ㈢紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。 在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。 同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。 ㈣在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深入体会和探究月和与诗人关系密切。在品读中感受“中国月文化之美”。 我先采用朗读法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。 由此， 学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。 ㈤进行拓展延伸，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象力。 老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？ 这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。” ㈥总结全文，升华情感。 然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：又是一个童话故事！真特别！小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今天在这里望月，也一定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来 （四）总结作业 课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。 师总结： 自古以来，无数的文人、作家都喜欢月夜的幽静、美丽。老师这儿有几位作家写月亮的段落，来同学们读读。课件出示段落。 1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。 三、拓展延伸。 （1）在诵读文本中关于月亮的诗句后，可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累的兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。 （2）内化语言，背诵课文。 板书设计：24 望月 江上之月 诗中之月 想象之月 以心观物，万物皆有情 部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿【第2篇】 一、学生活动 1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。 二、教学过程 （一） 导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二） 赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，你寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非婉动人。 （三） 诵明月之诗 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。 （四） 思维训练 用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 （五） 学生小结 你认为这堂课好不好？说明原因。 部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿【第3篇】 一．教材分析 1．教材编写特点 A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。 B、 《望月》是一篇角度独特，构思新颖的写月的散文。课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。 2．教学目标的确定 A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。 C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。 3．教学重、难点的确定 指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 4．课时安排 第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。学习课文第一段。 第二课时：学习课文第二、三段。指导背诵全文。 5．教具准备 多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。 二．教学思路 1．教学方法： A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。 B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。 2．学生学法： 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 三．教学过程（第一课时） 1．创设情境，导入新课。 播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。 2．初读课文，整体感知。 A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。 a、读通课文，自学生字、词。 b、你能解决刚才提出的哪些问题。 c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。 B、检查预习情况。 a、交流讨论刚才提出的问题。 这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的

《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代著名诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。

全诗四句二十八字，以每两句为一个层次，分别写出了秋月、夜庭、清冷、桂花等景物，描绘出了一幅寂静、凄清、冷落的月夜景色图，给人一种孤寂、清冷、凄美感，抒发了诗人对月怀远、望月思人的真挚情怀。

诗的意境悠远、清静、缠绵而不顾明，在众多的唐代中秋咏月诗中别具一格。

二、教学目标1. 学会本课的生字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3. 了解诗句的意思，体会诗人思念家乡的思想感情，并领会古诗所表达的意境。

三、教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

难点：体会诗人所表达的感情，并领会古诗所表达的意境。

四、教学准备小黑析或课件等教具。

五、教学过程（一）激趣导入同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。

今天我们就来学习一首唐诗《十五夜望月》，这首诗是唐代著名的诗人王建所作。

他作有《宫词》《今朝行》等名篇传世，非常著名的《新嫁娘词》就是他的作品，他一生创作了很多优秀的诗篇。

今天我们来学习的《十五夜望月》就是一首写中秋之夜的古诗。

下面就让我们一起走进这首诗，看看能否通过学习谁能把诗仙的思念带到云霄之外。

（使用激趣法可激发学生对学习本文的兴趣。

）（二）初读课文（读通读顺）1. 自己读课文。

要求：读通顺，字音准。

2. 检查初读效果。

指名读课文，互相纠正字音。

3. 听课文录音或老师范读课文。

通过听读扫除字音障碍。

4. 自由朗读课文。

借助工具书和注释理解词语及诗句的意思。

5. 指名读诗句并说出诗句的意思。

6. 齐读课文。

（通过自读、听读、自由读、指名读和齐读等朗读环节来达到对课文的初步理解。

）（三）细读课文（理解、欣赏）1. 细读课文，理解诗句意思及意境。

（1）诗中哪些词用得好？你能在这些词中选一个或几个说一说自己对它理解的感受吗？学生思考后回答。

十五夜望月教学目标1. 借助朗读，感知诗歌内容，了解中秋节传统文化2. 通过自主学习，想象画面，体会月夜意境，感受诗人思亲之情3. 抓取诗歌特点，品读诗歌凝练的语言教学重难点教学重点：想象画面，体会月夜意境，感受诗人思亲之情教学难点：抓取诗歌特点，品读诗歌凝练的语言教学过程一、导入师：字词知温暖，语言有温度。

我们学习古诗，就要学会体味文字背后的情感。

二、新授PPT：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

师：来，先和你的同桌的学习伙伴一起读一读，找一找，看看在这两句诗里有哪些景，哪些色，哪些情。

生进行汇报师：谁来说说，你眼前会出现怎样的景物，会出现怎样地色彩，会有怎样的感情呢？第一处：地白生：我看到了中庭的地面一片雪白，我觉得有一种凄凉的感觉。

师：怎样的月光能让地面一片雪白？生：皎洁的月光，明亮的月光。

师：好，请你把月光加进去，把这幅画面说得更清晰一点。

生：皎洁的月光把中庭的地面照得一片雪白。

师：看到这样的地面，你能想起曾经学过的哪句诗吗？超链接：床前明月光，疑是地上霜。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：想象一下，月光如水，庭院的地面就像被雪、被霜铺满。

周围什么也没有，只有寥寥几棵树的影子在与你作伴，站在这样的中庭，你会有什么感觉？生：清冷师：请你带着这种感觉来读一读。

第二处：树栖鸦生：我还看到了乌鸦栖息在树上。

师：那既然是乌鸦栖息在树上，为什么写成了“树栖鸦”呢？生：鸦栖树，重点是在树；树栖鸦，重点是在鸦。

超链接：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》月出惊山鸟，时鸣春涧中。

——王维《鸟鸣涧》师：当月光非常明亮的时候，乌鸦以为是白天，很难定下神来休息。

而乌鸦一旦安息，说明此时已经月亮西沉，夜已经很深了。

师：诗中没有写人，却让我们看到了人。

“树栖鸦”不仅是三个字，它还是一种意境，让我们看到夜的寂静，鸦的寂静，和诗人的？生：孤寂。

第三处：冷露师：你还看到怎样的景物，怎样的色彩，体会到了怎样的感情呢？生：我看到了无声的露水，感受到了露水的冰凉，体会到了诗人内心的冰凉。

部编版语文六年级下册十五夜望月导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第1篇】一、教学目标1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。

2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。

3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。

二、教学重难点教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。

教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。

三、教学方法讨论法;朗读感悟法;谈话法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。

对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。

今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。

(板书：十五夜望月)(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的样子;鸦：鸦雀;冷露：秋天的露水;尽：都;秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪;落：在，到。

)师生共同翻译本诗。

2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。

3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。

(三)品析语句，合作交流。

1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。

(板书：地白)2.除了洁白如水的月亮，诗人还望到了什么明确：诗人还望到了鸦雀栖息在树枝上。

这样的景象既是望到的，更像是诗人听到的，运用简洁、明白的语言进行描写，能够让读者全面感知到诗人所处的环境。

(板书：树栖鸦)3.学生齐声读，思考：从“冷露无声湿桂花”中可以看到什么景象明确：在夜深露重之时，诗人看到了湿润的桂花，通过“湿桂花”的描写，可以看出露水停在桂花中已经很久，同时也说明了露水的轻盈之态，从而描绘了这样一个美妙的意境。

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教（推荐3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教第1篇】师：同学们，今天是个特殊的日子，知道吗？我不说，看你们怎么跟张老师打招呼。

生：张老师，祝你节日快乐。

师：谢谢同学们，在这个特殊的日子里，让我们一起乘坐时光机穿越到唐代，去看看诗人王建是怎样过节的。

师（板书课题“十五夜望月”）：看到课题，你们知道了什么？生：我知道这是诗人王建在中秋节看月亮。

师：你怎么知道是中秋节？生：我从“十五夜”看出，还结合诗句中的“桂花”知道是中秋节的晚上。

师：你真了不起，从简单的几个字就知道了时间。

你刚说了，诗人王建是在看月亮。

其他同学有不同意见吗？生：是在“望月”，“看”和“望”是不一样的，“看”应该是距离比较近的，而“望”却写出了诗人离月亮的距离很远。

所以只能“望”。

师：你从“望”字读出了不一样的理解，读诗就应该这样，读出文字背后的内涵。

这节课我们就一起随着王建去唐朝，过个难忘的中秋佳节吧。

【理解诗意，体会诗情，想象意境，要从解诗题开始。

古诗诵读教学不要对诗题置之不理。

】师：请同学们自由读诗，注意：读准字音，读通诗句，尝试读出一点节奏和韵律。

生自读后，教师以多种形式检查学生的朗读情况，直到每个同学都读通读顺为止。

【读通、读顺、读出节奏和韵律是理解诗意的前提，所以必须读好。

】师：大家真了不起，短时间内，每个同学都能读出节奏和韵律。

接下来，请大家再来读诗，这次，要求大家结合注释和插图猜读古诗的意思，相信大家一定能自主读懂古诗的意思。

生自由读诗，在书上勾画。

师：看来大家的学习是卓有成效的，接下来我们一起分享学习的成果。

生：这首诗主要写了月亮照在地上，地上像铺了一层雪……师：你说月亮地像铺了雪，有没有其他说法的？生：地上像铺了一层霜。

师：是呀，李白都说过“床前明月光，疑是地上霜”，好的，你继续说。

生：月亮照在地上，地上像铺了一层霜，诗人站在庭院中，感觉到有乌鸦栖息在树上，冰冷的露水无声地降落，打湿了桂花。

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿【第1篇】教学目标：1、学习朗读诗歌并能背诵默写。

2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3、学会鉴赏诗歌。

教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1教时教学方法：边读边议教学过程：（一）情境导入多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关1、大声读——把诗歌读顺畅。

学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2、说读——读懂诗歌的意思。

边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。

小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。

边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

5、品读——品析诗味。

咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。

小组互相讨论。

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。

）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。

部编版语文六年级下册十五夜望月导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第【1】篇〗【教材分析】《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。

此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

【教学目标】1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

【教学重点】体会诗歌意境，理解内涵。

【教学难点】学会鉴赏诗歌【教学策略】1、研读诗文，体会情感诗读百遍，其义自见，其情自明。

同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。

所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。

2、启发联想，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。

鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时【教学过程】情景导入师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。

看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人——王建，来一起走进他的《十五夜望月》。

讲授古诗1、复习学习古诗的方法知作者，解诗题—抓字眼，明诗意—品意境，悟感情知作者：出示诗人资料，了解作者王建，唐代诗人，出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗一．教材分析1．教材编写特点A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。

第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。

B、《望月》是一篇角度独特，构思新颖的写月的散文。

课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

2．教学目标的确定A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。

C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3．教学重、难点的确定指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

4．课时安排第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。

学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二、三段。

指导背诵全文。

5．教具准备多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。

二．教学思路1．教学方法：A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。

B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。

2．学生学法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

三．教学过程（第一课时）1．创设情境，导入新课。

播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。

通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。

2．初读课文，整体感知。

A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。

a、读通课文，自学生字、词。

b、你能解决刚才提出的哪些问题。

c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。

B、检查预习情况。

a、交流讨论刚才提出的问题。

这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的能力。

部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计一. 教材分析《十五夜望月》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗。

这首诗描绘了作者在中秋节夜晚望着明亮的圆月，思念故乡和亲人的情感。

通过这首诗，学生可以感受到作者对家乡的眷恋和对亲人的思念之情，同时也能欣赏到古诗的韵律美和意境美。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。

但是，对于这首诗的背景和作者的情感表达可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解和感受作者的情感，同时帮助他们掌握古诗的韵律和意境。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。

2.能够理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。

3.能够感受到作者对家乡和亲人的思念之情，理解诗中的意境。

4.能够分析诗中的韵律和修辞手法，欣赏古诗的美。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。

2.难点：能够感受到作者的情感，理解诗中的意境，分析诗中的韵律和修辞手法。

五. 教学方法1.讲解法：教师通过讲解诗的背景和作者的情感，帮助学生理解和感受诗的意境。

2.朗读法：教师引导学生正确地朗读和背诵这首诗，培养他们的语感和记忆力。

3.讨论法：教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们理解诗的意思。

4.欣赏法：教师引导学生分析诗中的韵律和修辞手法，培养他们欣赏古诗的能力。

六. 教学准备1.教材：部编版六年级语文下册第三单元的古诗三首。

2.参考资料：关于这首诗的背景和作者的介绍。

3.教学工具：多媒体设备，用于展示PPT和播放音乐。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解中秋节的传统和意义，引出这首诗的背景和主题。

2.呈现（10分钟）教师展示这首诗的全文，让学生初步感知诗的内容和意境。

3.操练（15分钟）教师引导学生朗读和背诵这首诗，帮助他们理解和记忆诗的内容。

4.巩固（10分钟）教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们翻译成现代汉语，理解诗的意思。

部编版语文六年级下册十五夜望月导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第1篇】【教材分析】《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。

此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

【教学目标】1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

【教学重点】体会诗歌意境，理解内涵。

【教学难点】学会鉴赏诗歌【教学策略】1、研读诗文，体会情感诗读百遍，其义自见，其情自明。

同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。

所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。

2、启发联想，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。

鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时【教学过程】情景导入师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。

看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人——王建，来一起走进他的《十五夜望月》。

讲授古诗1、复习学习古诗的方法知作者，解诗题—抓字眼，明诗意—品意境，悟感情知作者：出示诗人资料，了解作者王建，唐代诗人，出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。

十五夜望月教学目标品味诗歌的表达方法，感受诗歌语言的艺术美，体会诗人思亲怀远的思想情感。

教学重难点品味诗歌的表达方法，感受诗歌语言的艺术美，体会诗人思亲怀远的思想情感。

教学过程一、谈话导入同学们，前面我们已经疏通了这首诗的字词，明白了它的大致意思，那现在让我们再次走进这首诗，看看诗人写了哪些景？抒发了什么情？二、分析前两句（写景）“十五的月亮圆又圆”，诗人在中秋之夜，除看到了皎洁的明月外，还看到了什么？你能找出来吗？（一）讲解“中庭地白树栖鸦”1、说“地”（详讲）（1）地是怎样的地？“地白”，地为什么是白的？这两个字带给你什么样的感受，表现了月光什么样的特点呢？（2）同学们，看到这如水般皎洁的月光，你想到了李白的哪句诗呢？（生答：床前明月光，疑是地上霜。

）对了，“地白”就是“疑是地上霜”2、说“树栖鸦”（1）你还看到什么呢？(乌鸦)他们在做什么呢？(在休息，快睡着了)（2）乌鸦原本是很爱啼叫的鸟儿，然而此刻却没有了声音，这庭院中的中秋之夜还真是……（万籁俱静）3、齐读（齐读前一句）来，让我们把这种幽静的感觉读出来。

还不够静，我们再来读一遍，嗯，现在好多了，此刻真乃是“万籁此俱寂，但余钟磬音”。

（二）讲解“冷露无声湿桂花”同学们，诗中还写了什么景物？(露水、桂花)1、说“冷露”这是什么样的露水？(寒冷的露水)，此时正值秋季，“天凉好个秋”！所以秋天的露水显得格外的冷。

2、说“桂花”“冷露无声湿桂花”，同学们，桂花被什么打湿了？（露水）是呀，露水浸润了桂花，这一过程诗人注意到了吗？（没有）他在干什么呀？（对了，他在望月亮）。

3、夜已经很深了，月光如水，鸟儿入眠，冷露打湿了桂花，诗人望着那轮明月，感受到了什么呢？（三）诵读诗歌，想象画面。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，此刻世界只剩下孤独的诗人，对着形单影只的月亮，他的内心是（学生说）。

让我们一起来读读这两句，我读上句，你们读下句。

（师生对读）三、赏析后两句（悟情）（一）品“望”之情感美1、寂寞的世界是无声的，望着天上的明月，诗人心中涌动的是无尽的愁思，所以，诗人写道：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，此刻，诗人的情感你悟出来了吗？2、其实，有一个词点明了诗人心中所想，你找到了吗？没错，那就是“秋思”。

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗一．教材分析1．教材编写特点A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。

第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。

B、《望月》是一篇角度特，构思新颖的写月的散文。

课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

2．教学目标的确定A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。

C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3．教学重、难点的确定指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮特而富有童趣的想象的句子。

4．课时安排第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。

学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二、三段。

指导背诵全文。

5．教具准备多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。

二．教学思路1．教学方法：A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。

B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。

2．学生学法：培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

三．教学过程（第一课时）1．创设情境，导入新课。

播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。

通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。

2．初读课文，整体感知。

A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。

a、读通课文，自学生字、词。

b、你能解决刚才提出的哪些问题。

c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。

B、检查预习情况。

a、交流讨论刚才提出的问题。

这一目的是让学生学会提出问题，并通过自读，提高解决问题的能力。

人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首十五夜望月》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《古诗三首十五夜望月》，理解诗句中的重点词语，了解诗人的情感和创作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生体验古诗的韵律美，激发学生对传统文化的热爱，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学内容1. 诗句解析：详细讲解《古诗三首十五夜望月》中的诗句，分析诗句的意境、修辞手法和表达技巧。

2. 背景介绍：介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

3. 情感体验：引导学生体验诗人在月夜下的思乡之情，培养学生对美好生活的向往。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《古诗三首十五夜望月》，理解诗句的意境和表达技巧。

2. 教学难点：把握诗人的情感和创作背景，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，激发学生对月夜美景的兴趣，导入新课《古诗三首十五夜望月》。

2. 自主学习：学生自主朗读诗句，理解诗句的意境和表达技巧，做好笔记。

3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，共同探讨诗人的情感和创作背景。

4. 探究学习：教师引导学生深入分析诗句，品味古诗的韵律美，激发学生对传统文化的热爱。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点，布置课后作业。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首十五夜望月》2. 诗句解析：详细讲解诗句的意境、修辞手法和表达技巧。

3. 背景介绍：介绍诗人的生平和创作背景。

4. 情感体验：引导学生体验诗人在月夜下的思乡之情。

七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首十五夜望月》。

2. 分析诗句的意境和表达技巧，写出自己的理解和感受。