3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【教学目标】1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。

2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。

【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。

【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。

教学过程一、情景导入，解读诗题同学们，五千年中华，三千年诗韵。

千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

你知道哪些跟节日相关的诗句吗？出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。

今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。

（板书课题）（一）解诗题十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。

说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。

本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。

（二）识作者王建，唐代诗人，出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。

他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。

王建还以《宫词》写得好而知名。

通过资料我们可以看出诗人王建虽一生贫困潦倒，但是诗词成就很高。

这首《十五夜望月》又同其他的中秋咏月诗完全不同，这首诗更有创造性，更耐人寻味。

下面我们我们就走进这首诗。

二、初读古诗，读懂诗意引导学生把古诗读正确、读流利、读出节奏。

注意“四三节奏”，读出韵味。

引导学生找出韵脚——“鸦、花、家”，读出古诗的味道。

《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是唐代著名诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。

全诗四句二十八字，以每两句为一个层次，分别写出了秋月、夜庭、清冷、桂花等景物，描绘出了一幅寂静、凄清、冷落的月夜景色图，给人一种孤寂、清冷、凄美感，抒发了诗人对月怀远、望月思人的真挚情怀。

诗的意境悠远、清静、缠绵而不顾明，在众多的唐代中秋咏月诗中别具一格。

二、教学目标1. 学会本课的生字；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3. 了解诗句的意思，体会诗人思念家乡的思想感情，并领会古诗所表达的意境。

三、教学重难点重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

难点：体会诗人所表达的感情，并领会古诗所表达的意境。

四、教学准备小黑析或课件等教具。

五、教学过程（一）激趣导入同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。

今天我们就来学习一首唐诗《十五夜望月》，这首诗是唐代著名的诗人王建所作。

他作有《宫词》《今朝行》等名篇传世，非常著名的《新嫁娘词》就是他的作品，他一生创作了很多优秀的诗篇。

今天我们来学习的《十五夜望月》就是一首写中秋之夜的古诗。

下面就让我们一起走进这首诗，看看能否通过学习谁能把诗仙的思念带到云霄之外。

（使用激趣法可激发学生对学习本文的兴趣。

）（二）初读课文（读通读顺）1. 自己读课文。

要求：读通顺，字音准。

2. 检查初读效果。

指名读课文，互相纠正字音。

3. 听课文录音或老师范读课文。

通过听读扫除字音障碍。

4. 自由朗读课文。

借助工具书和注释理解词语及诗句的意思。

5. 指名读诗句并说出诗句的意思。

6. 齐读课文。

（通过自读、听读、自由读、指名读和齐读等朗读环节来达到对课文的初步理解。

）（三）细读课文（理解、欣赏）1. 细读课文，理解诗句意思及意境。

（1）诗中哪些词用得好？你能在这些词中选一个或几个说一说自己对它理解的感受吗？学生思考后回答。

新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗三首：十五夜望月》优质课教案教学目标1.会写“栖、鸦”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.结合注释理解句意，引导学生抓住诗中描写的景物的特点来感受古诗营造的意境。

4.通过体会诗人望月怀人的秋思，培养学生丰富的情感，引导学生感受传统节日的魅力。

教学过程一、温故知新，导入新课1.教师先抽查学生背诵《寒食》《迢迢牵牛星》，再齐背。

2.创设情境，导入新课。

过渡：在我国古代围绕着传统节日创作的古诗举不胜举，这也正体现了我国传统文化的博大精深。

“每逢佳节倍思亲”，在中秋团圆之夜“诵明月之诗，歌窈窕之章”是历代文人墨客所推崇的雅事。

今天，我们要学习的《十五夜望月》是唐代咏中秋的诗篇中较为有名的一首。

（板书诗题：十五夜望月）二、初读古诗，读通读顺1.理解诗题。

（1）从字面含义理解诗题。

明确：“十五夜”即中秋节的夜晚，点明了时间。

“望月”点明了事件。

（2）引导学生由诗题引起思考。

预设：“十五夜望月”就是在农历八月十五夜晚望月亮的意思，教师可以引导学生围绕诗题想到以下问题：诗人在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？月亮在古诗中一般是思乡的代名词，中秋节望月透露了诗人怎样的思想感情呢？（3）学生交流想法，初步理解古诗内容。

2.简介作者和古诗的创作背景。

（1）介绍作者。

王建（约767—约830）字仲初，许州（今河南许昌）人，唐代诗人。

曾官至陕州司马。

其乐府诗从多方面反映了劳动人民的生活面貌，揭露了统治阶级的暴行。

有《王司马集》。

（2）了解古诗的创作背景。

这首诗在《全唐诗》中也作《十五夜望月寄杜郎中》，具体创作时间不详，只知是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。

原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非诗人独吟。

3.学生自由朗读，理解诗意。

（1）读准字音，识记生字“栖”“鸦”。

预设：“栖”可以采用区别形近字的方法识记。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第1篇】学习目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。

3.通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。

学习重点能通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。

学习难点通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发阅读兴趣，积累中华经典诗文。

学习流程一、导——对话·诗情美同学们，五千年中华，三千年诗韵。

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

1.读读下面的诗句，看诗人表达了什么感情？大屏幕出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

——宋·王安石《元日》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

——唐·杜牧的《清明》有灯无月不娱人，有月无灯不算春。

——明·唐寅《元宵》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》2.板书课题，学生书空。

3.齐读课题。

质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？4.一提起中秋节，我们总会想起月亮，你积累了哪些关于月亮的诗句？5.诗人简介。

大屏幕出示：王建，唐代著名诗人，颍（ynɡ）川(今河南许昌)人。

与张籍齐名，被世人称“张王”。

王建出身寒微，从军走马十三年，晚年曾任陕州司马，有《王司马集》。

二、读——对话·韵律美学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。

1.读正确。

指名读古诗。

指导难读的句子。

栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。

结尾处用了问号该怎么读一男生读，指导；一女生读，评价；教师领读；一起读。

2.读出节奏指名说一说：你是如何划分节奏的？请按照223的节奏再来读一读。

评价。

3.教师范读诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。

《十五夜望月》教学设计一、教材分析《十五夜望月》是部编版六年级下册的一篇课文。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神，跌宕有致的小结，构成了情味隽永的诗的艺术，是寄情田园中难得见的佳作。

二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意。

2. 想象古诗描写的情景，体会古诗所描绘的景色和蕴含的感情。

3. 激发和培养学生学习古诗的兴趣，使学生体会诗的意境。

三、教学重难点重点：引导学生感受古诗的韵味和美好意境，使学生理解诗歌的内容。

难点：体会作者表达的思想感情。

四、教学准备教师准备：教学课件；搜集有关咏月的诗句。

学生准备：搜集有关咏月的诗句。

五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师引导学生背诵有关“月”的诗句，激发学生学习兴趣。

（鼓励学生大胆展示自己的积累，通过背诵不同的诗句，体会不同的情感。

）今天我们要学习一首有关明月的古诗——《十五夜望月》。

（教师板书课题，学生齐读课题。

）（二）自读古诗，理解诗意1. 初读古诗，学习生字。

（1）请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）指名学生读诗句，正音并检查学生的自学情况。

（注意指导“地”、“庭”、“种”、“郎”的读音。

）（3）再读古诗，读出节奏。

要求学生一边读，一边想象诗人描绘的景象。

（引导学生感知诗中的画面和情境。

）2. 简介诗人及背景。

（1）教师简介诗人王建及创作背景。

学生交流课前搜集的有关资料。

（2）引导学生结合时代背景和诗人的境遇，体会诗人内心的感受。

（在动荡不安的时代里，诗人的济世抱负无法实现。

在一个月明人远、思深情长的时刻，诗人借助望月表达了自己内心的孤寂与苦闷。

）3. 品读诗句，感悟诗情。

（1）出示图片并配乐朗读，营造氛围。

教师引导学生边听边想象诗歌所描绘的画面和情境。

（一幅幽静的夜晚里，月光洒在庭院地上的美丽画面。

）（2）教师提问：诗中哪些地方让你感受到明月之美？请用笔在相应的诗句下做出批注。

3 古诗三首十五夜望月（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》中的《十五夜望月》，让学生了解并掌握古典诗词的基本知识和鉴赏技巧，培养他们对古典文化的热爱和传承。

2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解《十五夜望月》的意境和情感，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度价值观：通过学习《十五夜望月》，让学生感受诗人的思乡之情和家国情怀，培养他们的爱国情怀和人文素养。

二、教学内容1. 诗歌背景：《十五夜望月》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诗人在中秋之夜思念家乡的情景。

2. 诗歌结构：诗歌共八句，每句五个字，分为上下两阕，结构严谨，韵律优美。

3. 诗歌意境：诗歌通过描绘中秋之夜的月色、景色和情感，表达了诗人对家乡的思念之情和对国家兴亡的忧虑。

4. 诗歌情感：诗歌充满了诗人对家乡的深深思念和对国家兴亡的忧虑，表达了诗人深厚的家国情怀。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《十五夜望月》的意境和情感，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：把握诗人的情感变化和诗歌的象征意义，深入理解诗人的家国情怀。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：笔记本、笔、古诗鉴赏资料等。

五、教学过程1. 导入：通过播放中秋节的视频或图片，引导学生进入中秋的氛围，激发他们对《十五夜望月》的学习兴趣。

2. 朗读：让学生齐声朗读《十五夜望月》，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 解析：逐句解析诗歌的意义和象征，引导学生理解诗人的情感和意境。

4. 讨论：分组讨论诗人的家国情怀和对家乡的思念之情，分享自己的感受和理解。

5. 拓展：介绍其他关于中秋节的古诗，让学生了解更多古典文化知识。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《十五夜望月》的重要意义和影响。

六、板书设计1. 诗歌《十五夜望月》2. 诗歌作者：杜甫3. 诗歌背景：唐代4. 诗歌结构：五言律诗，八句，上下两阕5. 诗歌意境：月色、景色、情感6. 诗歌情感：思乡之情、家国情怀七、作业设计1. 朗读并背诵《十五夜望月》。

部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计一. 教材分析《十五夜望月》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗。

这首诗描绘了作者在中秋节夜晚望着明亮的圆月，思念故乡和亲人的情感。

通过这首诗，学生可以感受到作者对家乡的眷恋和对亲人的思念之情，同时也能欣赏到古诗的韵律美和意境美。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。

但是，对于这首诗的背景和作者的情感表达可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解和感受作者的情感，同时帮助他们掌握古诗的韵律和意境。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。

2.能够理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。

3.能够感受到作者对家乡和亲人的思念之情，理解诗中的意境。

4.能够分析诗中的韵律和修辞手法，欣赏古诗的美。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。

2.难点：能够感受到作者的情感，理解诗中的意境，分析诗中的韵律和修辞手法。

五. 教学方法1.讲解法：教师通过讲解诗的背景和作者的情感，帮助学生理解和感受诗的意境。

2.朗读法：教师引导学生正确地朗读和背诵这首诗，培养他们的语感和记忆力。

3.讨论法：教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们理解诗的意思。

4.欣赏法：教师引导学生分析诗中的韵律和修辞手法，培养他们欣赏古诗的能力。

六. 教学准备1.教材：部编版六年级语文下册第三单元的古诗三首。

2.参考资料：关于这首诗的背景和作者的介绍。

3.教学工具：多媒体设备，用于展示PPT和播放音乐。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解中秋节的传统和意义，引出这首诗的背景和主题。

2.呈现（10分钟）教师展示这首诗的全文，让学生初步感知诗的内容和意境。

3.操练（15分钟）教师引导学生朗读和背诵这首诗，帮助他们理解和记忆诗的内容。

4.巩固（10分钟）教师学生讨论诗中的词语和句子，帮助他们翻译成现代汉语，理解诗的意思。

小学语文六年级下册《十五夜望月》教案设计【学习目标】：运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。

反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。

能快速会背前两首诗词。

【学习重难点】：重点:感情诵读，读出韵味难点:能用自己的话说出对三首诗词内容的理解【课型】新授课【课时按排】四课时【教学过程】一、导入。

中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。

今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。

（板书课题）二、自主学习。

（一）、出示赏析方法。

赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。

1、理解诗意。

对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。

２．品味语言。

品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。

３．分析技巧。

分析诗中修辞手法及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。

（二）、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景1、《十五夜望月》选自《》，作者( )，( )代诗人。

2、《水调歌头》是( )名，是北宋( )派词人( )的一首( )兼( )的抒情之作。

作于( )年间，作者曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。

写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。

与其父( )，其弟( )合称“三苏”。

3、《我的思念是圆的》作者( )，原名( )，( ) 代诗人。

（三）、给加粗的字词注音。

（6分）（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）（四）、反复诵读，感知诗词内容填写相关词句。

1、《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句( ),沉浸在清美的意境中。

3《十五夜望月》（教案）六年级下册语文统编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《十五夜望月》。

（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。

（3）能够用自己的话描述诗中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力。

（2）通过欣赏、感悟和表达，培养学生的审美情趣和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的美好意境，培养对自然美景的热爱和欣赏。

（2）理解诗人的思乡之情，培养对家乡的热爱和思念。

二、教学内容《十五夜望月》全诗共有四句，每句七字，通过对月亮、庭院、树木、乌鸦等景物的描绘，表达了诗人对家乡的思念之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读并背诵《十五夜望月》。

（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。

（3）用自己的话描述诗中的意境和情感。

2. 教学难点：（1）诗中意境的理解和感悟。

（2）诗中情感的体验和表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的关于月亮的古诗。

（2）出示课题，板书《十五夜望月》。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意节奏和韵律。

（2）学生自学生字词，理解诗句大意。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。

（2）每组选取代表进行汇报，教师点评并总结。

4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。

（2）学生发表观点，教师点评并总结。

5. 欣赏感悟：（1）教师播放配乐朗诵，学生闭上眼睛感受诗歌意境。

（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。

6. 作业设计：（1）背诵《十五夜望月》。

（2）用自己的话描述诗中的意境和情感。

（3）搜集其他关于月亮的古诗，进行比较阅读。

六、板书设计《十五夜望月》庭院：月光、树木、乌鸦情感：思乡七、作业设计1. 背诵《十五夜望月》。

2. 用自己的话描述诗中的意境和情感。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗【教材分析】《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。

此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

【教学目标】1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

【教学重点】体会诗歌意境，理解内涵。

【教学难点】学会鉴赏诗歌【教学策略】1、研读诗文，体会情感诗读百遍，其义自见，其情自明。

同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。

所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。

2、启发联想，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。

鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时【教学过程】情景导入师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。

看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人——王建，来一起走进他的《十五夜望月》。

讲授古诗1、复习学习古诗的方法知作者，解诗题—抓字眼，明诗意—品意境，悟感情知作者：出示诗人资料，了解作者王建，唐代诗人，出身寒微。

大历十年进士。

曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。

王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。

部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《十五夜望月》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《十五夜望月》这首古诗的写作背景和作者杜牧；2.理解诗中描写的月亮的形象和意境；3.掌握诗文中的语言和表达技巧。

能力目标1.提升学生的语文阅读能力，培养学生对古诗的鉴赏能力；2.培养学生的想象力和表达能力；3.培养学生综合分析和解决问题的能力。

情感目标1.培养学生对优美诗文的喜爱和欣赏能力；2.培养学生对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重点和难点教学重点1.理解和解读《十五夜望月》中的意境；2.学习和掌握古诗的语言特点和表达技巧。

教学难点1.搭建学生对诗歌内涵的认知框架；2.帮助学生体会古诗的情感表达。

三、教学过程第一课时：导入与学习1.进行课前准备，提前准备好《十五夜望月》的诗文材料；2.图文结合，呈现《十五夜望月》的诗句及相关图片，激发学生对月亮的好奇和思考；3.教师讲解《十五夜望月》的背景故事，介绍作者杜牧；4.分段解读诗文，让学生理解每个诗句的含义；5.课堂小结，引导学生分享他们对诗歌的理解和感受。

第二课时：分组讨论与表演1.按照学生不同的理解角度，进行分组讨论，让学生自由表达对《十五夜望月》的看法；2.每组选择一个段落进行朗诵和表演，展示各自对诗歌的理解和表达；3.教师点评每组表演，引导学生学习他人优点，提高自身表达能力；4.课堂总结，对学生的表现进行肯定和激励。

第三课时：创作与分享1.要求学生以《十五夜望月》为灵感，进行自由联想和创作，写下自己的感想或小诗；2.学生自由分享自己的作品，互相赏析和评价；3.老师指导学生对自己的作品进行反思，提出改进建议；4.课后作业，要求学生完善作品并递交给老师。

四、教学反思在这节课中，学生通过学习《十五夜望月》，不仅学会了古诗词的欣赏和理解，也锻炼了学生的表达能力和想象力。

通过分组讨论和创作分享，学生之间的互动和合作增强了课堂氛围，提高了学生的学习积极性。

同时，教师要注重引导学生在感受古诗之余，也要将自己的情感和体验融入其中，从而更好地理解和欣赏古诗的魅力。

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第【1】篇〗《十五夜望月》说课稿一、说教材《十五夜望月》是统编版教材小学语文六年级下册第一单元第三课《古诗三首》中的第三首，是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。

杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详。

从诗的原题来看，应是诗人思念朋友所作。

诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。

诗的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花，今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？前两句虽无“月”字出现，却处处可见月夜之清幽冷寂。

“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。

诗人写中庭月色，却用“地白”二字，给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。

“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。

诗人在这样的夜晚驻足凝望明月，“冷露”与“无声”一方面渲染出秋夜景致的轻盈无迹之感，另一方面也透露出诗人凝神已久。

在微凉的秋夜，诗人久久望月，自然而然地想到肯定不止自己一人如此。

“人尽望”三个字，写诗人因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。

最后一句“不知秋思落谁家”，用一种委婉的语气发出疑问，将全诗感情推向高潮。

明明是自己在思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。

“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同酒落。

全诗意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。

在教学中，教师要重在指导学生抓住诗句中的意象，联系自己的生活经验，想象庭院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，同时走进诗人的内心世界，想象面对一轮圆月，诗人作何感想，对友人会有着怎样的思念之情。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗《古诗三首-—十五夜望月》教学设计教学目标：1.会写“栖、鸦”2个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

教具准备：课件教学过程：课前互动：中秋佳节是哪一天？这一天都有哪些民风民俗呢？每年的农历八月十五是中秋节，又称拜月节。

中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。

中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思念亲人之情，祈盼丰收、幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。

一、谈话导入，走近作者。

1.在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。

而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情呢？今天，让我们走近《十五夜望月》，感受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件】（板书：十五夜望月）2.简介作者：【出示课件】王建(约767—831后) ，字仲初，颖川（今河南许昌）人，唐代诗人。

他出身贫寒，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。

他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。

他的诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁。

中秋之夜，王建闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即《十五夜望月》。

（板书：王建）二、初读古诗，感知大意。

1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，相机正音。

3.再读古诗，按照老师划出的节奏线，读出古诗的节奏。

4.听老师示范，读出古诗的韵律。

5.借助注释，理解诗意。

（1）借助注释，用自己的话说说古诗的意思。

【出示课件】十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

栖：歇，休息。

（2）指名汇报。

【出示课件】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜那样白，树枝上栖息着乌鸦。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案第【1】篇〗教案设计本文是一篇有关秋思的诗歌，诗人王建通过直接抒情的抒情方式，运用拟人的修辞手法，通过十五之夜的“望”引出对景物的描写，既用语言描摹了环境，又抒发了内心的思绪。

下面为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。

2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。

3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。

二、教学重难点教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。

教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。

三、教学方法讨论法;朗读感悟法;谈话法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。

对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。

今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。

(板书：十五夜望月)(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的样子;鸦：鸦雀;冷露：秋天的露水;尽：都;秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪;落：在，到。

)师生共同翻译本诗。

2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。

3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。

(三)品析语句，合作交流。

1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册六年级（下）教材版本人教部编版课题名称古诗三首《十五夜望月》难点名称想象《十五夜望月》的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情。

难点分析从知识角度分析为什么难体味“望月”的文化意蕴，要通过理解诗句，想象画面，体会诗的意境美，感悟月明人远、思深情长的意境，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人没有直接倾诉自己的思念之切，而是用委婉的疑问语气，似虚而实的把对月怀远的情思表现出来，高于学生的情感表达经验。

难点教学方法1、通过情境诵读和想象，感悟诗歌所描绘的意境，体会情与景之间的关系。

2、通过讨论及问题探究，体验诗人望月怀人的秋思。

教学环节教学过程导入感情朗读视频导入，想：1、诗歌描写了那些景物？（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花）2诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围?（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）指名学生朗读（读出自己体会）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

知识讲解（难点突破）3.理解诗句。

（1）诗中哪一句写了景物？“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

”1这是个怎样的日子，作者身处何地？2想象：中秋佳节，亲人朋友团聚，诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。

3“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）“树栖鸦”三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

十五夜望月-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.了解中秋节及其文化内涵；2.能够理解《十五夜望月》这首古诗，并感受其中的意境与情感；3.能够运用所学知识，写一篇自己的中秋感言。

二、教学重点1.了解中秋节的历史及文化内涵；2.理解和感受《十五夜望月》这首古诗的意境和情感；3.培养学生的创造力，鼓励他们表达自己的感受和思考。

三、教学难点1.让学生理解古诗的语言和意境；2.培养学生自我表达的能力。

四、教学准备1.音频设备；2.中秋文化介绍的PPT。

五、教学过程1. 创设情境，导入话题以中秋节为主题，利用PPT图片和音视频，给学生一个宏观了解和认知中秋节的意义和活动。

2. 呈现诗歌1.整首诗的导读，让学生大致了解意思，并引导学生想象这个情景；2.逐句分析，讲解每一个词语、句式的含义，让学生更深刻地领会诗歌的内容和意境；3.反复朗读，让学生加深印象，并并感受其中的情感和美感。

3. 练习感受安排一些问题或话题，以引导学生进行情感交流，让学生有机会在自己的语言中表达对这首诗的感受和思考。

例如：1.这首诗让你感受到了什么样的情感？2.这首诗给你留下了什么印象？3.你认为作者为什么要用这样的语言和词句来表达他的情感？4. 小组活动，创作作品将学生分成小组，让他们进行讨论、交流，探讨中秋节的意义和文化内涵，并发挥自己的想象力，写一篇中秋感言，要求表达对家人、亲人或是祖国的爱。

5. 展示成果，分享经验鼓励学生互相分享自己创作的作品，并提供一些互相学习、分享和改进的机会，让学生在分享经验的过程中，进一步加深对这首诗的理解和感受，加强各自表达的能力。

六、教学反思通过本次教学，学生能够更加清晰地认识到中秋节在中国传统文化中的地位，更好地领会中秋节所传递的情感和意境，同时也培养了学生对自我表达的能力。

不足之处是，课堂时间有限，如果要更好地理解中秋节的文化内涵和具体内容，需要进一步加强课前预习和后期巩固，同时效果也要取决于教师的教学水平和教学设计的合理性。