教学案例3：保尔

《钢铁是怎样炼成的》教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及作品特点。

2. 通过阅读引言，引导学生理解作品的主题思想。

【教学内容】1. 介绍作者：尼·奥斯特洛夫斯基及其作品《钢铁是怎样炼成的》。

2. 分析作品背景：苏联社会主义建设时期的历史背景。

3. 阐述作品主题思想：通过保尔·柯察金的成长道路，展现青年人在革命斗争中锻炼成长为共产主义战士的过程。

【教学过程】1. 导入：简要介绍作者和作品背景。

2. 阅读引言，让学生感受作品的主题思想。

3. 讨论：让学生谈谈对作品主题思想的的理解和感悟。

第二章：保尔·柯察金的成长经历【教学目标】1. 让学生了解保尔·柯察金的家庭背景和成长经历。

2. 通过分析保尔的成长过程，引导学生认识革命青年在斗争中锻炼成长的必要性。

【教学内容】1. 描述保尔·柯察金的家庭背景和成长经历。

2. 分析保尔在革命斗争中锻炼成长的过程。

【教学过程】1. 阅读相关章节，了解保尔的家庭背景和成长经历。

2. 讨论：让学生谈谈保尔在革命斗争中锻炼成长的过程对他的影响。

3. 分析：引导学生认识革命青年在斗争中锻炼成长的必要性。

第三章：保尔参加红军【教学目标】1. 让学生了解保尔参加红军的原因和经历。

2. 通过分析保尔在红军中的成长，引导学生认识革命战争对青年人的锻炼作用。

【教学内容】1. 描述保尔参加红军的原因和经历。

2. 分析保尔在红军中的成长过程。

【教学过程】1. 阅读相关章节，了解保尔参加红军的原因和经历。

2. 讨论：让学生谈谈保尔在红军中的成长对他的影响。

3. 分析：引导学生认识革命战争对青年人的锻炼作用。

第四章：保尔的伤病与恢复【教学目标】1. 让学生了解保尔在战争中受伤及康复的过程。

2. 通过分析保尔在伤病期间的内心挣扎，引导学生思考人在困境中的信念和毅力。

【教学内容】1. 描述保尔在战争中受伤及康复的过程。

钢铁是这样炼成的——《钢铁是怎样炼成的》过程性导读课教学设计【教学目标】1.交流展示保尔的成长经历，初探保尔形象。

2.关注情节，品读人物内心独白，进一步感受保尔形象。

3.感受保尔顽强的毅力和钢铁般的意志，明白时代英雄的意义。

【教学重点】1.交流展示保尔的成长经历，初探保尔形象。

2.关注情节，品读人物内心独白，进一步感受保尔形象。

【教学难点】感受保尔顽强的毅力和钢铁般的意志，明白时代英雄的意义。

【教学课时】1课时【教学过程】导入：同学们，前一段时间我们已经初读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，保尔的英雄形象已经深入人心，今天让我们怀着景仰与崇敬的心情，进一步走进保尔，看钢铁是怎样炼成的！保尔的家乡谢佩托夫小镇为了纪念保尔，要建一座保尔纪念馆。

任务一：假如你是纪念馆的介绍员，请你为参观者梳理一下保尔的成长经历同学们课下以思维导图的形式梳理了保尔的成长史，这些同学图文并茂, 条理清晰。

我们请一位同学结合自己的思维导图梳理一下保尔的成长经历。

同学梳理的过程中随堂板书：退学参军筑路著书这位同学是真正地把书读进去了，他梳理地很细致，抓住了保尔成长过程中的几个重大转折：退学，参军，筑路，著书。

也抓住了对他的人生产生影响的几个重要的人……这些人和事都对他的性格塑造起到了重大作用。

让我们继续走进保尔。

纪念馆的展厅里有这样一句话：这是一个平凡而又伟大的英雄。

展厅里陈列着有关保尔的纪念品。

任务二：假如你是展厅的解说员，请你向观众介绍一件纪念品，向大家解说保尔是一个怎样的人。

提示：1 .说出介绍的物品并给出解说词。

2.解说词要结合书中具体的情节，展现保尔的人物形象。

示例：我要展示的物品是保尔读过的书《牛虻》解说词：观众朋友们，这是保尔读过的书《牛虻》，大家看，这本书的纸都快脱页了，可见保尔经常读它。

有一次保尔跟侦察兵们围坐在篝火旁, 一起读这本书，他和其他人一样期待接下来的剧情，也会为书中的人物所感动，在和丽达的相处中，他也以牛虻的精神克制自己对丽达的感情。

《钢铁是怎样炼成的》教案一、教学目标1. 通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，使学生了解小说的背景和作者情况，感受保尔·柯察金成长道路的曲折性和艰难性。

2. 分析保尔·柯察金的性格特征，学习他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神。

3. 理解小说的主旨，认识到人生的意义，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 保尔·柯察金的成长经历和性格特点。

2. 小说中的人物关系和故事情节。

三、教学难点1. 保尔·柯察金敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神。

2. 小说的主旨和人生意义的理解。

四、教学方法1. 阅读指导法：引导学生阅读原著，了解小说的背景和作者情况。

2. 案例分析法：分析保尔·柯察金的成长经历和性格特点。

3. 讨论法：分组讨论小说中的人物关系和故事情节。

4. 讲授法：讲解小说的主旨和人生意义的理解。

五、教学准备1. 教师准备：《钢铁是怎样炼成的》原著、教学PPT、相关资料。

2. 学生准备：阅读《钢铁是怎样炼成的》原著，做好读书笔记。

六、教学内容第1课时：了解小说的背景和作者情况1. 教师简要介绍小说的背景：苏联社会主义建设时期。

2. 介绍作者尼·奥斯特洛夫斯基及其生平。

第2课时：分析保尔·柯察金的成长经历和性格特点1. 教师引导学生回顾保尔的成长经历，总结其性格特点。

2. 学生分享保尔成长过程中给自己留下的深刻印象。

七、教学内容第3课时：讨论小说中的人物关系和故事情节1. 教师提出问题，引导学生分组讨论小说中的人物关系和故事情节。

2. 每组选代表进行汇报，总结讨论成果。

八、教学内容第4课时：讲解小说的主旨和人生意义的理解1. 教师引导学生从小说中感受到保尔敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神。

2. 讨论小说的主旨和人生意义的理解。

九、教学内容第5课时：总结和拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调保尔的精神品质。

《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学设计教学目标：1、了解小说梗概，了解保尔是怎样成长为真正的钢铁战士的，感受他的精神品质。

2、激发学生阅读兴趣。

教学重难点：了解保尔是怎样成长为真正的钢铁战士的，感受他的精神品质。

教学过程：一、导入五分钟视频导入，要求学生仔细看视频，用简洁的语言概括整本书的内容。

二、多媒体出示《钢铁是怎样炼成的》思维导图，跟学生一起了解保尔的人生轨迹。

三、保尔成长的四个阶段1、从保尔的人生经历中我们可以知道到他从一位问题少年变成了一位革命战士又转变为建设者最后成为了一位作家，他是如何成长起来的呢？（多媒体出示保尔成长四个阶段）少年保尔——战士保尔——建设者保尔——作家保尔2、要求学生讨论交流，按照保尔的四个人生阶段来概括主要事件，并概括他的思想变化。

少年保尔：被学校开除→车站发电厂做童工→认识冬妮娅→营救朱赫来入狱思想变化：对资产阶级的憎恶及对工人阶级的同情→结识朱赫来对布尔什维克有了初步了解. 过渡：保尔出现这样的转变是因为什么呢？他人生的第一个转折点是因为哪件事呢？明确：出示营救朱赫来片段，指名学生读。

（人生第一个转折点，从此走上革命道路）过渡：这时候保尔就成为了一位真正的革命战士，那么他又经历了哪些重大事件？思想又发生了什么变化？战士保尔：参加红军→成为优秀侦察兵→参加日托米尔战役→头部负伤右眼失明思想变化：全身心投入到战斗中→两次战争受伤后都经受住了伤病的考验，痊愈后还是想奔赴前线，为革命奋斗。

（多媒体出示尼娜医生的日记）这是保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边爆炸，头部受重伤，右眼失明，尼娜医生在治疗过程中写下的日记。

赏析引发你感触的语言文字。

体会保尔在疗伤过程中钢铁般的意志，以及不顾个人安危，始终把党和国家的利益放在第一位的品质。

明确：人生第二个转折点:因为伤病离开前线投入恢复和建设国家的工作过渡：成为建设者的保尔由经历了哪些重大事件？以及思想上有哪些变化呢？建设者保尔：参与肃反工作→修筑铁路→回到铁路修理厂→在边境开展团的工作思想变化：与敌人作斗争，肃清反革命分子，为党的事业奋斗→参加筑路身患重症死里逃生后，想要把自己的全部精力献给为人类解放而斗争的事业。

保尔和冬妮亚奥斯特洛夫斯基教学目标：一、温习巩固小说三要素；二、了解奥斯特洛夫斯基的文学常识；3、了解《钢铁是如何炼成的》大致内容；4、掌握主中保尔和冬妮亚的性格特征；五、反复朗诵课文，抓住线索。

感受人物身上的真诚，纯洁、仁慈之美；六、欣赏少男少女纯洁真挚的情感。

教学时间：1课时教学方式：朗诵法、讨论法教学仪器：多媒体、卡片教学过程一、作者简介（了解有关文学常识）奥斯特洛夫斯基（1904-1936），苏联作家。

诞生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11 岁便开始当童工。

1919年加入共青团，随即参加国内战争，健康受到严峻损害，到了1927年，健康情形急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔做斗争。

同年末，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故事”（即《暴风雨所诞生的》）。

不幸的是，惟一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。

这一残酷的冲击并无挫败他的顽强意志，反而使他加倍顽强地同疾病做斗争。

1929年，他全身瘫痪，双目失明。

1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

小说获得了巨大的成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。

1935年底苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。

1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。

二、作品简述：《钢铁是如何练成的》主人公保尔•柯察金，是以作者的切身经历为基础提炼加工而成的。

小说生动地写出了保尔在党的教育下百炼成钢的这一进程。

保尔精神的主要之点在于他对革命理想的无穷忠诚，坚定不移的战斗精神和踊跃乐观的人生态度，保尔•柯察金是苏联第一代共青团员的缩影，他的个人命运与十月革命与世界上第一个社会主义国家的命运紧密联系在一路。

保尔关于人生意义的许多哲理性试探已成为千百万青年人的座右铭，尤其是那段“人最宝贵的是生命……”。

三、分角色朗读课文，纠正字音，出示卡片。

（让学生积累字词扫清文字障碍）一、为加点词注音kāi jiǒng kān tīméng chóu zhàyǒu péng揩发窘尴尬挑剔萌生迟疑栅栏黝黑蓬乱2、解词（学生板演）。

《钢铁是怎样炼成的》教案范本第一章：引言【教学目标】1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及背景。

2. 掌握作品的基本情节和主题。

3. 培养学生对文学作品的阅读兴趣。

【教学内容】1. 作者简介：奥斯特洛夫斯基及其作品。

2. 作品背景：苏联社会主义建设时期。

3. 简要介绍作品情节：保尔·柯察金的成长历程。

【教学方法】1. 讲座法：讲解作者背景和作品背景。

2. 讨论法：引导学生探讨作品主题。

【教学步骤】1. 引入话题：介绍奥斯特洛夫斯基及其作品。

2. 简介作品背景：苏联社会主义建设时期。

3. 概述作品情节：保尔·柯察金的成长历程。

4. 提问讨论：作品主题及其意义。

第二章：保尔的家庭和童年【教学目标】1. 了解保尔的家庭环境和童年经历。

2. 分析保尔性格的形成因素。

3. 培养学生对主人公的同情和关注。

【教学内容】1. 保尔的家庭背景：贫困、单亲、革命家庭。

2. 保尔的童年经历：童工、革命、战争。

3. 保尔的性格特点：坚韧、勇敢、无私。

【教学方法】1. 讲述法：讲述保尔的家庭环境和童年经历。

2. 分析法：分析保尔性格的形成因素。

【教学步骤】1. 讲述保尔的家庭背景。

2. 描述保尔的童年经历。

3. 分析保尔的性格特点。

4. 引导学生关注主人公的命运。

第三章：保尔的成长【教学目标】1. 了解保尔在学校和革命队伍中的成长过程。

2. 掌握保尔的思想变化和人生观的确立。

3. 培养学生对主人公成长的关注和思考。

【教学内容】1. 保尔在学校的生活：学习、交友、参加革命活动。

2. 保尔在革命队伍中的成长：战斗、建设、锻炼。

3. 保尔的人生观：共产主义、革命、奋斗。

【教学方法】1. 讲述法：讲述保尔在学校和革命队伍中的成长过程。

2. 讨论法：引导学生思考保尔的思想变化和人生观的确立。

【教学步骤】1. 讲述保尔在学校的生活。

2. 描述保尔在革命队伍中的成长。

3. 分析保尔的人生观。

4. 引导学生关注主人公的成长过程。

《钢铁是怎样炼成的》阅读交流课【教学目标】1.梳理保尔的成长史，关注小说“人物”的成长变化。

2.分析保尔的形象，探究促成保尔成长的因素。

3.联系现实生活，试从保尔身上汲取精神力量。

【教学重点】分析保尔的形象，探究促成保尔成长的因素。

【教学难点】联系现实生活，试从保尔身上汲取精神力量。

【教学环节】课前任务专题一：保尔的成长史要求：梳理保尔的成长史，列出提纲，给这位主人公写一个小传。

专题二：保尔的形象分析要求：摘录能够体现保尔不同侧面的句子和段落，分析主人公的形象专题三：保尔形象的现实意义要求：圈划阅读，看看哪些段落让你读来觉得困惑？哪些段落依然新鲜刺激？哪些段落令你深受触动？整理成读书笔记。

课堂教学一、导入：一个人的成长，到底有哪些因素呢？二、保尔的形象同学们，读书要会读书，读书是通过看别人的经历来见证自我的经历。

所以读书就是一种遇见，在读书的过程当中，遇见当下的自我，遇见未来的自我，当然也遇见过往的自我。

那么你们来思考，保尔身上最打动你的精神特质是什么？小组准备、个人准备都可以，然后交流，一分钟的时间。

问：看保尔、见自我，说说你对保尔﹒柯察金的认识，他身上的哪些特质最打动你心？预设：1.我觉得保尔最打动我的品质是他的坚持，我们知道，他是一个革命战士，他身负过很多伤。

后来二十几岁的时候经常住院，不能下床，双腿瘫痪。

他依旧没有放弃为革命为国家做贡献，几次要求上级给他分配任务，直到他双目失明。

他一直在坚持读书，坚持听广播。

2.我读出了保尔酷爱学习，在保尔13岁的时候，被神父赶出学校，他的文化水平低。

但是他始终没有放弃学习，他读了很多书，他双腿瘫痪，双目失明之后，还坚持读书学习写作，他找到另外一种方式去奋斗，去坚持。

三、你认为谁是保尔生命历程里的重要他人？为什么？预设：保尔的每个生命阶段都遇到了非常重要的生命他人。

朱赫来是他的精神导师，帮他树立了人生的目标与理想，帮他实现了自己的人生高度；阿尔焦姆是他亲爱的哥哥，默默地支持着他，宠爱着他，是保尔生命的庇护者；冬妮娅虽然与保尔分道扬镳，但在保尔苦难的少年岁月，冬妮娅的出现温暖了他的心灵，让他懂得穿衣打扮的整洁，懂得读书的重要，冬妮娅也是保尔生命里不可磨灭的光亮所在；丽达是他的亲密战友，因为误会，二人未曾走到一起，但丽达对保尔心灵的塑造起了至关重要的作用，保尔对革命的理论认识都是从丽达那里学来的；达雅呢，保尔的妻子，崇拜保尔，深爱保尔，予以他无微不至的关怀和爱护，而保尔给予她的，是人生的引领，是精神的启迪，他们在彼此凝望，互相成全。

《钢铁是怎样炼成的》教案【教学目标】1.梳理小说线索，复述故事主要内容。

2.感受独特的形象和情感体验。

3.精彩片段欣赏。

4.学习保尔精神，为实现崇高理想而顽强拼搏。

【重点难点】1.学生对故事的归纳、提炼、升华能力。

2.感受人物形象3.有关文学作品的时代背景和国情。

【教学过程】一、交流展示，探究引入【片段1】保尔脱下一只靴子，套在炉筒上，鼓起风来，能盛四桶水的大肚子茶炉立即冒出了火星。

他一会儿提起脏水桶，飞快跑到外面，把脏水倒进坑里；一会儿给烧水锅添上劈柴，一会儿把湿毛巾搭在烧开的茶炉上烘干。

【片段2】大雪纷纷飘落下来。

晚上，大风刮地，烟筒发出了呜呜的怒吼。

风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花，凄厉地呼啸着，搅得整个森林一片鸡飞狗跳。

车站上那间破房子根本存不住热气，虽然通宵生着火，大家还是从里到外都冻透了。

【片段3】乍暖还寒的早春天气来到了。

一只灰胸脯的麻雀站在紧靠窗户的樱桃树枝上，神气十足。

它不时用狡猾的小眼睛偷看保尔。

“怎么样，冬天咱们总算熬过来了吧？”保尔用指头敲着窗户，低声说。

【自由地大声读一读】探究：哪一段文字与“筑路”有关？为什么？第1、3两段文字为什么不是？二、自主质疑，互动解惑课前，已经布置大家预习了《筑路》这一节选，也请大家记下了自己的疑惑，请进行小组交流，解决这些问题。

开始。

阅读《筑路》，提出问题。

1.小组交流。

2.汇报交流。

3.老师出示问题。

“简直跟我们开起玩笑来啦！”他嘟囔着说，一边急忙穿起衣服。

像球一样的霍利亚瓦跑进屋子来。

“快，打电话到特勤部去。

”托卡列夫对他说。

“没有面包的事情，不许告诉任何人。

”老头子接着又警告杜巴瓦。

问题：写托卡列夫运用了什么描写？你认为这段该怎么读？现在朱赫来的震怒的声音在听筒上响了，他说：“什么？面包没有送到？我马上调查这是谁干的好事。

……面包我们连夜送到。

我派小李特克给你们送去，他认得这条路。

你们明天早晨就可以得到面包。

”问题：朱赫来此时并没有出现在筑路工地，为什么还要写他？有什么作用？果然，天刚透亮，就有一辆沾满了泥、装满面包袋子的汽车开到了车站。

《钢铁是怎样炼成的》的教案范文一、教学目标：1. 通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，使学生了解小说的背景和主要情节，理解主人公保尔·柯察金的成长历程和思想变化。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高文学素养。

3. 引导学生学习主人公坚定的理想信念和顽强拼搏的精神，培养学生的道德情操。

二、教学内容：1. 小说背景介绍：苏联社会主义建设时期，工业化进程中的困难与挑战。

2. 主人公保尔·柯察金的成长历程：从一个生活贫苦的工人家庭走向革命道路，经历战争、伤病、失业等困境，最终成为一名共产主义战士。

3. 保尔·柯察金的思想变化：由个人主义向集体主义、由民主主义向共产主义转变的过程。

4. 小说中的典型人物形象：保尔的父母、同志、导师等，分析他们的性格特点和对保尔的影响。

三、教学重点：1. 小说背景和主要情节的理解。

2. 主人公保尔·柯察金的成长历程和思想变化。

3. 小说中的典型人物形象分析。

四、教学难点：1. 理解小说中的社会主义现实主义精神。

2. 感悟主人公坚定的理想信念和顽强拼搏的精神。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、主要情节、人物形象等。

2. 讨论法：分组讨论小说中的典型情节和人物形象，引导学生发表自己的看法。

3. 案例分析法：分析保尔在不同困境中的抉择，引导学生学习主人公的精神品质。

5. 影视鉴赏法：组织学生观看《钢铁是怎样炼成的》改编的电影或电视剧，增强学生的直观感受。

教案第一课时：小说背景介绍和主要情节梳理1. 讲解小说的背景：苏联社会主义建设时期，工业化进程中的困难与挑战。

2. 概括小说的主要情节：保尔·柯察金的成长历程和革命事业。

3. 引导学生关注小说中的典型人物形象。

第二课时：主人公保尔·柯察金的成长历程和思想变化1. 分析保尔的成长历程：家庭背景、接触革命思想、参加革命斗争等。

2. 探讨保尔的思想变化：由个人主义向集体主义、由民主主义向共产主义的转变。