下载文档原格式
大班科学《有趣磁铁》优质教案通用一、教学内容本节课我们将探讨《有趣磁铁》，该内容出自教材第五章第三节。
详细内容包括磁铁性质、分类、磁极间相互作用，以及磁铁在日常生活中应用。
二、教学目标1. 让学生解磁铁性质和分类，理解磁极间相互作用。
2. 培养学生动手操作、观察、思考能力，激发学生对科学兴趣。
3. 引导学生关注磁铁在生活中应用，培养学生生活观察能力。
三、教学难点与重点重点：磁铁性质、分类和磁极间相互作用。
难点：磁铁在实际应用中使用和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、回形针、铜线、电池、指南针等。
2. 学具：每组一份磁铁、铁钉、回形针、铜线、电池、指南针等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我拿出一个神秘盒子，让学生猜测里面是什。
打开盒子后，展示出一块磁铁，引发学生好奇心。
2. 讲解磁铁性质（10分钟）介绍磁铁性质，如吸铁性、指向性等，并通过实例演示。
3. 分类磁铁（5分钟）展示不同类型磁铁，如条形磁铁、环形磁铁、U形磁铁等，让学生进行分类。
4. 磁极间相互作用（10分钟）讲解磁极间相互作用，通过实验让学生观察同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引现象。
5. 磁铁在日常生活中应用（5分钟）讲解磁铁在日常生活中应用，如磁性挂钩、磁性冰箱贴等。
6. 例题讲解（10分钟）讲解一道关于磁铁例题，引导学生运用所学知识解决问题。
7. 随堂练习（10分钟）分发练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁铁性质2. 磁铁分类3. 磁极间相互作用4. 磁铁在日常生活中应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁铁性质和分类。
（2）解释磁极间相互作用。
（3）举例说明磁铁在日常生活中应用。
2. 答案：（1）磁铁性质：吸铁性、指向性等。
分类：条形磁铁、环形磁铁、U形磁铁等。
（2）磁极间相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（3）磁铁在日常生活中应用：磁性挂钩、磁性冰箱贴等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁铁性质和分类掌握较好，但对磁极间相互作用理解还需加强。
科学教案：有趣的磁铁科学教案：有趣的磁铁6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的科学教案：有趣的磁铁，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学教案：有趣的磁铁1教学目标：1、通过看、摸、说等活动，能够识别磁铁的形状，大胆猜想磁铁的名称。
2、通过游戏，探究磁铁的特性。
3、能举例说明磁铁在生活中的应用，增强学生学科学、用科学的意识。
教学重难点：重点：指导学生认识磁铁性质，运用磁铁性质进行磁铁游戏。
难点：在游戏中运用磁铁性质分析解决磁铁游戏中的问题。
教学准备：1、教具准备：磁铁、课件、蝴蝶模型、花丛图、学具塑料包等。
2、学具准备：活动记录表、各种各样的磁铁；细绳、铁钉、大头针、曲别针、木块、泡沫塑料、两片大小不一的纸、新版的1角硬币、橡皮等。
教学过程：一、游戏激趣、导入新课教师出示教具：一只花蝴蝶问：同学们，老师手里拿的是什么啊？学生回答后问：老师能让这只蝴蝶在花丛中自由的飞翔，你们信不信？然后出示花丛的教具，让蝴蝶在花丛中移动。
师问：老师是怎么让这只蝴蝶在花丛中飞翔的，你们想知道吗？秘密就在这里。
（拿着带有磁铁的蝴蝶让同学们看）师问：那么为什么带有磁铁的蝴蝶不会掉下来呢，今天我们就通过一些有趣的磁铁游戏来发现秘密所在吧。
板书课题：二、认识磁铁，讨论命名师：一提到磁铁，相信大家都玩过，你们平时都玩过什么样的磁铁呢？学生回答。
师：同学们可真善于观察呀，课前老师也搜集了不少磁铁，想看吗？（课件出示）师：磁铁的种类可真多呀！下面我们就来认识一些常见的.磁铁，你能根据它们的形状给这些磁铁起一个名字吗？（出示各种形状的磁铁的图片：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒）师：上面所出示的磁铁虽然形状各不相同但它们都有着相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。
学生答：颜色不同，上边标的有不同的字母等。
大班科学《有趣的磁铁》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于大班科学教材《有趣的磁铁》。
本节课主要讲述磁铁的性质和特点，以及磁铁在日常生活中的应用。
具体内容包括：磁铁的极性、磁铁的吸附能力、磁铁的传递性以及磁铁在生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质和特点，知道磁铁有南极和北极，具有吸附能力和传递性。
2. 培养学生使用磁铁进行探究和解决问题的能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：磁铁的极性、吸附能力和传递性。
难点：磁铁吸附能力和传递性的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、木块等。
学具：每个学生一套磁铁、铁钉、铁片、塑料片、木块等。
五、教学过程1. 引入：教师通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解磁铁的极性、吸附能力和传递性，并通过实物演示，让学生直观地理解磁铁的性质。
3. 实践：学生分组进行实践，用磁铁去吸引不同的物品，观察磁铁的吸附能力和传递性。
4. 讨论：学生分组讨论磁铁在日常生活中的应用，分享自己的发现和体验。
六、板书设计磁铁的性质：1. 极性：南极、北极2. 吸附能力：能吸引铁、镍、钴等磁性物质3. 传递性：磁力可以传递七、作业设计1. 请用磁铁去吸引不同的物品，观察磁铁的吸附能力和传递性，并将结果记录下来。
答案：学生可以根据自己的实践结果，记录下磁铁吸附不同物品的现象和传递性的表现。
2. 思考：磁铁在日常生活中的应用有哪些？答案：学生可以思考磁铁在日常生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具、磁性存储器等。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了磁铁的性质。
同时，教师还可以拓展延伸，如介绍磁铁在其他领域的应用，让学生了解更多关于磁铁的知识。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：磁铁的极性、吸附能力和传递性。
大班科学教案《有趣的磁铁》附反思一、教案概述1.1 教学主题《有趣的磁铁》1.2 教学目标•了解磁性和磁铁的基本概念•探索磁铁的特性和用途•培养观察和实验能力1.3 教学对象大班学生1.4 教学时间2个课时二、教学内容2.1 导入与激发兴趣2.1.1 磁铁的引入老师拿着一个磁铁进入教室，让学生观察并进行提问，引导学生对磁铁产生兴趣。
2.1.2 感知磁性老师用磁铁吸附不同材料，比如纸片、铁块、橡皮等，让学生用手触摸感受不同材料的磁性。
2.2 实验与探索2.2.1 磁铁的吸引力•老师将一张纸放在桌上，并放置一个磁铁的北极朝上。
•学生们用一根细绳，悬挂一个小磁铁，调节绳子的高度，让小磁铁悬浮在桌面上。
•学生们逐渐调整小磁铁与大磁铁的距离，观察小磁铁是否会受到磁力的吸引。
•学生们记录实验结果，观察与分析。
2.2.2 磁铁的极性•老师准备两个磁铁，一个北极朝上，一个南极朝上。
•学生们将两个磁铁相互靠近，观察是否会发生吸引或排斥。
•学生们记录观察结果，并进行讨论。
2.3 总结与归纳2.3.1 基本概念老师对磁性和磁铁的基本概念进行简单介绍，让学生进行总结与归纳。
2.3.2 磁铁的用途学生们利用发散思维，探讨磁铁的日常应用场景，并进行展示和讨论。
三、教学反思本次科学教案《有趣的磁铁》主要通过实验与探索的方式，引导学生了解磁铁的特性和用途，培养观察和实验能力。
整个教学过程中，学生对磁铁产生了浓厚的兴趣，积极参与了实验与探索环节。
实验设计合理，既符合学生年龄特点，又能够加深学生对磁铁的理解和记忆。
然而，在教学过程中还存在一些问题需要改进。
首先，教师在导入环节可以增添一些趣味性的元素，以更好地激发学生的兴趣。
其次，教师在实验与探索环节需要更加有针对性地引导学生，让他们理解实验的意义，并能够进行准确的观察和记录。
最后，在总结与归纳环节，教师可以通过提问的方式，让学生更深入地思考和总结。
总体来说，本次科学教案的教学目标基本实现，但仍需要不断改进和完善，以提高教学效果和学生的参与度。
大班科学《有趣的磁铁》精品教案通用一、教学内容本节课选自大班科学领域，以《有趣的磁铁》为主题，依据教材第五章“磁铁的秘密”展开，详细内容包括磁铁的性质、分类、磁极间的相互作用、磁铁在日常生活中的应用等。
二、教学目标1. 了解磁铁的基本性质和分类，掌握磁极间的相互作用规律。
2. 通过实践操作，培养观察、思考、探索的能力，激发对科学的兴趣。
3. 了解磁铁在生活中的应用，提高对科学的认识和热爱。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质、分类和磁极间的相互作用。
难点：理解磁铁的性质及其在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、回形针、铁钉、硬币、电池、导线、指南针等。
学具：每组一份磁铁、回形针、铁钉、硬币等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）邀请学生观察教室里的磁铁，提出问题：“你们知道磁铁有什么作用吗？”2. 知识讲解（10分钟）讲解磁铁的性质、分类和磁极间的相互作用。
结合实物演示，让学生直观地感受磁铁的吸引和排斥现象。
3. 例题讲解（15分钟）出示例题：“如何用磁铁找出混在铁钉中的回形针？”4. 随堂练习（10分钟）每组发放一份练习材料，包括铁钉、回形针、硬币等。
学生用磁铁进行实践操作，找出隐藏的回形针。
提问：“你们还知道磁铁在生活中的哪些应用吗？”学生分享，教师补充。
六、板书设计1. 磁铁的性质与分类2. 磁极间的相互作用3. 磁铁在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：用磁铁找出混在沙子中的铁钉。
答案：将磁铁靠近沙子，铁钉会被磁铁吸引，从而找出铁钉。
2. 作业题目：解释为什么指南针能指示方向。
答案：指南针的指针是磁铁，受到地球磁场的作用，总是指向南北方向。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让学生对磁铁有了更深入的了解。
在课后反思中，教师应关注学生对磁铁性质、分类和磁极间相互作用的理解程度，以及他们在实践操作中的表现。
在拓展延伸方面，可以让学生收集更多关于磁铁在生活中的应用，激发他们对科学的探索欲望。
大班科学教案《有趣的磁铁》附反思一、教学内容本课教材选用《科学》一年级上册第五章《有趣的磁铁》一节。
教学内容包括：磁铁的认识，磁铁的极性，磁铁的吸铁性，磁铁在生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有南极和北极，磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养学生观察、思考、实验和交流的能力，发展学生的科学素养。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：磁铁的认识，磁铁的极性，磁铁的吸铁性。
难点：磁铁的极性判断，磁铁在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、铁片、钴片、镍片、地球仪、小铁船等。
学具：磁铁、铁钉、铁片、钴片、镍片、小铁船等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个小铁船在水中飘浮的情景，引导学生思考：为什么小铁船能飘浮在水面上？2. 磁铁的认识：让学生观察磁铁，引导学生发现磁铁的两极，南极和北极。
3. 磁铁的极性：让学生用磁铁去吸引铁钉，钴片，镍片，引导学生发现磁铁的极性。
4. 磁铁的吸铁性：让学生用磁铁去吸引铁钉，钴片，镍片，引导学生发现磁铁的吸铁性。
5. 磁铁在生活中的应用：让学生观察地球仪，引导学生发现地球仪上的指南针就是利用磁铁的性质制成的。
6. 课堂小结：让学生回顾本节课所学的内容，巩固知识。
六、板书设计磁铁的认识南极北极磁铁的极性南极吸引铁、钴、镍等物质北极吸引铁、钴、镍等物质磁铁的吸铁性南极吸引铁北极吸引铁七、作业设计1. 描述磁铁的两极，南极和北极。
答案：南极和北极是磁铁的两极，南极吸引铁、钴、镍等物质，北极也吸引铁、钴、镍等物质。
2. 解释磁铁的吸铁性。
答案：磁铁的吸铁性是指磁铁的两极，南极和北极，都能吸引铁。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对磁铁的认识有了进一步的了解，通过实验和观察，学生掌握了磁铁的极性和吸铁性。
在教学过程中，我注重培养学生的观察、思考和交流能力，鼓励学生提出问题，引导学生自己探究答案。
大班科学活动《有趣的磁铁》教案一、教学内容1. 磁铁的性质：磁铁能吸引铁、镍、钴等物质，具有磁极性和磁性方向。
2. 磁铁的运用：磁铁在日常生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等。
3. 磁铁的实验：磁铁同极相斥、异极相吸的实验现象。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质和运用，培养学生的观察和思考能力。
2. 通过实验操作，培养学生的动手能力和实证精神。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索科学的欲望。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和运用，磁铁实验的操作方法。
难点：磁铁同极相斥、异极相吸的实验现象的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、镍片、钴片、磁性挂钩、磁性玩具等。
学具：每个学生准备一枚磁铁、一张白纸、一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的磁性挂钩，引导学生思考磁铁的性质和运用。
2. 讲解磁铁的性质：介绍磁铁能吸引铁、镍、钴等物质，具有磁极性和磁性方向。
3. 演示磁铁实验：用磁铁进行同极相斥、异极相吸的实验，让学生观察和记录实验现象。
4. 学生动手实验：让学生自己进行磁铁实验，观察和记录实验现象。
5. 讲解磁铁的运用：介绍磁铁在日常生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等。
6. 随堂练习：让学生用磁铁找出教室里的铁质物品，并尝试用磁铁进行组合。
六、板书设计磁铁的性质：吸引铁、镍、钴等物质，具有磁极性和磁性方向。
磁铁的运用：磁性挂钩、磁性玩具等。
磁铁实验：同极相斥、异极相吸。
七、作业设计1. 请用磁铁找出家里的铁质物品，并尝试用磁铁进行组合。
答案：可以用磁铁找出铁钉、铁片等物品，进行组合创造有趣的造型。
2. 请思考磁铁在其他领域的应用，如医疗、交通等。
答案：磁铁在医疗领域可以用于磁共振成像（MRI），在交通领域可以用于磁悬浮列车等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过磁铁的实验和运用，让学生了解了磁铁的性质和运用，培养了学生的观察、思考和动手能力。
在课后，学生可以继续探索磁铁在其他领域的应用，如电子、能源等，进一步拓展学生的科学知识。
2023年大班科学优秀教案：有趣的磁铁（精选3篇）教案一：探索磁铁的吸引力教学目标：1. 了解磁铁的特性及其吸引力。
2. 观察和实验，探索磁铁对不同材料的吸引力。
3. 培养学生对科学实验的兴趣和观察力。
教学准备：1. 物品：磁铁、纸夹、硬币、铝箔、铁钉、木块等。
2. 实验用品：实验板、夹子、计时器等。
教学过程：1. 导入：向学生展示一个磁铁，让他们讨论磁铁的特性，如吸引物体等。
2. 实验1：选择一些常见的物体，如纸夹、硬币、铝箔等，用磁铁测试它们的吸引力。
让学生观察并记录实验结果。
3. 实验2：选择一些金属物体，如铁钉、铝箔等，分别用磁铁测试它们的吸引力。
让学生观察并记录实验结果。
4. 实验3：选择一些非金属物体，如木块、纸夹等，用磁铁测试它们的吸引力。
让学生观察并记录实验结果。
5. 总结：让学生归纳总结，磁铁对哪些物体有吸引力，为什么会有这种吸引力。
6. 展示和分享：让学生展示他们的观察记录，并分享他们的发现。
教案二：探索磁铁的磁场教学目标：1. 了解磁场的概念及表现形式。
2. 运用实验，观察和研究磁铁的磁场。
3. 发展学生的观察力和实验探究能力。
教学准备：1. 实验用品：磁铁、小针、实验板等。
教学过程：1. 导入：复习磁铁的特性，引导学生思考磁铁周围是否存在一个特殊的区域。
2. 实验1：把磁铁放在一张纸上，用小针轻轻地撒在纸上，观察小针的排列情况。
让学生观察并记录实验结果。
3. 实验2：在实验板上放置磁铁，用铁屑或小针撒在实验板上，观察其排列情况。
让学生观察并记录实验结果。
4. 总结：引导学生总结磁铁的磁场表现形式，并解释为什么会出现这种现象。
5. 展示和分享：让学生展示他们的观察记录，并分享他们的发现。
教案三：制作磁链教学目标：1. 了解磁链的概念及其计算方法。
2. 运用实验，制作磁链并计算其数值。
3. 发展学生的实验操作能力和计算能力。
教学准备：1. 实验用品：磁铁、铁屑、纸张等。
教学过程：1. 导入：复习磁铁的磁场概念，并让学生思考如何制作一个磁链。
《有趣的磁铁》幼儿园教案一、教学目标1.了解磁铁的特性，知道磁铁能吸铁。
2.培养幼儿的观察力、操作力和探究精神。
3.激发幼儿对科学现象的好奇心和兴趣。
二、教学重点1.磁铁的特性和用途。
2.利用磁铁进行简单实验，观察磁铁的吸铁现象。
三、教学难点1.磁铁的南北极概念。
2.实验中磁铁吸铁的现象解释。
四、教学准备1.磁铁若干个。
2.铁钉、铁片、铜币、铝币等物品。
3.实验记录表。
4.磁铁南北极标识。
五、教学过程（一）导入1.教师出示磁铁，引导幼儿观察磁铁的形状、颜色和大小。
2.邀请幼儿上台摸一摸、玩一玩磁铁，感受磁铁的特性。
（二）基本概念1.教师讲解磁铁的定义、特性和用途。
2.引导幼儿了解磁铁的南北极，并用标识进行区分。
（三）实验观察1.教师演示磁铁吸铁的实验，让幼儿观察磁铁如何吸引铁钉、铁片等物品。
2.邀请幼儿分组进行实验，每组发放磁铁和铁钉、铁片等物品，让幼儿亲自动手操作，观察磁铁的吸铁现象。
3.教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
（四）记录与分析1.教师发放实验记录表，引导幼儿记录实验结果。
2.教师组织幼儿进行小组讨论，分析磁铁吸铁的原因。
（五）拓展活动1.教师出示磁铁制作的玩具，如磁铁鱼、磁铁车等，让幼儿观察并尝试操作。
2.邀请幼儿发挥想象力，利用磁铁制作自己的创意作品。
2.邀请幼儿分享自己在实验中的感受和发现。
六、教学评价1.观察幼儿在实验中的操作能力和观察力。
2.检查幼儿对磁铁知识的掌握程度。
3.评价幼儿在小组讨论中的表现，如发言积极性、合作意识等。
七、教学延伸1.组织幼儿参观磁铁工厂，了解磁铁的生产过程。
2.开展磁铁主题的手工制作活动，提高幼儿的动手能力。
3.家园共育，引导家长与幼儿一起探索磁铁的奥秘，增进亲子关系。
重难点补充：教学过程：（一）导入1.教师出示磁铁，引导幼儿观察。
师：小朋友们，看看老师手里拿的是什么？它叫磁铁，你们知道磁铁有什么特别的吗？幼：磁铁可以吸东西！2.邀请幼儿上台摸一摸、玩一玩磁铁。
《有趣的磁铁》教案一、教学目标1.了解磁铁的特性，知道磁铁能吸引铁、镍、钴等金属。
2.通过实验操作，培养观察、思考和动手能力。
3.激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望。
二、教学重难点1.教学重点：掌握磁铁的特性，学会使用磁铁进行实验。
2.教学难点：磁铁的南北极概念及磁铁间的相互作用。
三、教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铜钥匙、铝箔、塑料尺、小磁针等。
2.学具：每组一套磁铁、铁钉、铜钥匙、铝箔、塑料尺、小磁针等。
3.教学场地：宽敞的教室或实验室。
四、教学过程（一）导入1.教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的形状、颜色、大小等。
2.邀请学生上台摸一摸磁铁，感受磁铁的重量和质地。
（二）探究磁铁的特性1.教师分发磁铁和铁钉，引导学生尝试用磁铁吸引铁钉。
2.学生分组实验，观察磁铁是否能吸引铁钉。
3.教师提问：磁铁为什么能吸引铁钉？引导学生思考磁铁的特性。
（三）探究磁铁间的相互作用1.教师分发小磁针，引导学生观察磁针的南北极。
2.学生分组实验，观察两个磁针的南极和北极相互靠近时的现象。
3.教师提问：为什么两个磁针的南极和北极不能靠近？引导学生思考磁铁间的相互作用。
（四）拓展活动1.教师出示铜钥匙、铝箔、塑料尺等物品，引导学生尝试用磁铁吸引这些物品。
2.学生分组实验，观察磁铁是否能吸引这些物品。
3.教师提问：为什么磁铁不能吸引这些物品？引导学生思考磁铁的特性。
2.学生分享实验中的发现和感受。
五、作业布置1.请学生回家后，观察家中的物品，找出可以吸引磁铁的物品。
2.家长协助孩子记录实验结果，下周分享给全班同学。
六、教学反思本节课通过磁铁的实验，让学生直观地了解了磁铁的特性，培养了学生的观察、思考和动手能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和展示机会。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点：1.掌握磁铁的特性：通过一系列实验，让学生亲自体验磁铁吸引铁钉的过程，教师可以这样引导：“同学们，你们发现磁铁能吸引铁钉，这是因为它有磁性。
自主探究，扩展生活――《有趣的磁铁》科学课教学案例案例背景及设想：《有趣的磁铁》一课选自义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册。
本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。
活动准备提示了本课探究活动主题——磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要学生课前准备的建议：了解生活中哪些地方用到了磁铁；准备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。
活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分。
活动过程包括三个活动：第一个活动，玩磁铁找发现；第二个活动，磁铁的应用；第三个活动，制作磁铁玩具。
自由活动是玩自制的磁铁玩具及自我评价。
拓展活动安排了“调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。
教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料——发现问题——设计实验——实验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程，从而让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。
本课设计充分体现了本套教科书继承与创新相结合特点。
在内容选择上，借鉴了《自然》教科书中一册《磁铁游戏》和六册《磁铁的性质》两课内容，但不是两课内容的简单叠加，而是进行了创造性的重组，使其具有了综合化、创新性的特点。
《磁铁游戏》主要通过玩磁铁的活动让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁能吸铁、隔着物体也能吸铁。
《磁铁的性质》主要通过实验探究磁铁的其他性质（指南北；同极相斥、异极相吸；两端磁性大、中间磁性小等）。
从内容安排上来看，原《自然》教科书有明显的“知识条块”现象，将一个整体性的探究内容截然分开，不符合课堂教学实际和学生的认知规律。
《有趣的磁铁》融合了以上两课的内容，将有关磁铁性质的知识点融合到一个统整的活动中——我们玩磁铁，看有什么发现？充分体现了《科学》教科书的继承性和创新性。
从探究空间的开放性上看，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有明确展示实验的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。
例如《磁铁游戏》、《磁铁的性质》两课中的指向性语言“试一试磁铁能吸什么？”、“找一找教室里哪些东西是用铁做的”、“磁铁能隔着东西吸铁吗？”、“把两块磁铁的任意两个极相互接近，看到什么现象？”及实验过程的提示性文字明确地指示了实验的方法和步骤，学生的探究过程是被课本“牵”着走的，学生没有自主探究的空间。
《有趣的磁铁》只是给学生一个“玩磁铁，找发现”的活动指向，将细化的文字提示融入到开放的情景图中，学生探究的领域是开放式的。
另外，在结论的呈现方式上，《科学》教科书一改《自然》教科书“填空式”的呈现模式，更多的以“我们的发现”、“我发现……”等形式提示学生进行表达与交流，并用自己擅长或喜欢的方式（文字或图表）进行记录，摆脱了“条条框框”的束缚，体现着结论的开放性。
基于以上考虑，本课主要采用了“单向喇叭口式”的教学方式，课堂探究活动从“玩磁铁，找发现”这一活动指向展开，整个活动过程是一个统整的、逐渐开放的过程。
本课主体活动基本遵循“探究——发现——再探究——再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。
本课活动按两课时完成，第一课时完成活动一和活动二的内容，第二课时完成活动三和自由活动内容。
本教学案例设计为第一课时。
教学过程描述及分析：教学内容：义务教育课程标准实验教科书－－《科学》教学(学习)目标：1．能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2．在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
3．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
教学过程：课前谈话：师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？（学生自由汇报）师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。
作为老师，也非常关注同学们的玩。
如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？（学生谈自己的想法）[课前谈话的设计基于以下两方面考虑：1．课前教师采用谈话的方式与学生展开交流活动，以“平时最喜欢做什么？”为切入点，以学生最感兴趣的“玩”的话题为谈话内容，在课未开始就紧紧抓住了学生，为课的开始营造了一种和谐的、平等的氛围。
２．孩子的工作就是玩。
要是让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。
但在课堂上学生可能一开始不敢这样说？因为我们的课堂还受多少年来形成的“学习课堂”的影响，对学生而言，课堂上的玩是违规的，能玩上十分钟已经是很大的“出格”了，那敢奢望能玩一节课！这样设计的意图目的在于让学生袒露自己的真实想法，并从教师的充分肯定中获得认同感，从而对教师产生信任感，轻松拉进师生的距离，好的开始已经成功了一半。
] 一、观察交流，直奔主题。
（可以结合课前谈话引入新课）通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。
今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。
（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？（学生回答，板书课题）师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上）[磁铁的形状是多种多样的，对它们形状的描述也是不确定的，应该没有固定的名称。
在教学过程中，教师将给磁铁形状命名的权利放给了学生，按照学生的理解给磁铁命名，这体现了教学的开放性和学生学习的个性化。
]（教师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（学生观察后汇报，教师板书：S N。
如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生）[科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。
本环节教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，如学生不能说出，就可采用“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到“该讲的就讲”。
]二、开放空间，自由探究。
师:同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。
（板书课题：有趣的磁铁）师：请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。
（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）[“用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现”体现了新的教育理念，学生能够自主地选择自己喜欢的方式记录活动发现，摒弃了模式化的记录方式，为研究结果的呈现提供了一个自由的、开放的空间，体现了学生学习的个性化；用“☆”标注自己的重大发现，将对研究成果的评价权交给了学生，“重大发现”由学生自己确定，自己评价研究发现的价值，充分体现了新课程的评价理念；实验取证，是科学探究的一个重要环节，要保证这一环节获得充足的实验证据，就必须给学生足够的时间和空间，让学生“真刀真枪”地搞研究，切忌走马观花，华而不实。
本环节教师毫不吝啬地让学生尽情地“玩”20分钟，在这样宽松、开放的时空中，每组学生至少能充分地参与到一个探究磁铁特性的活动中，找到磁铁的两个特性，经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦和重大发现的快感，较好的张扬了学生的个性。
]活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。
（学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。
）[在这样的课堂上，学生探究的时间很充裕，就是没有组织整理的时间，在热火朝天的探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的，这需要一个“反思”的过程。
因为孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它就会自然的把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。
因此，设计这样一个“思一思”的环节，给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力。
另外，这一策略，也为学生从“玩”磁铁的探究活动环节过渡到表达与交流环节创设了一个“缓冲区”，使学生的心理状态由兴奋、激动逐渐恢复到平静状态，然后再通过表达与交流活动掀起下一个活动高潮，使课堂教学经历了一个从动到静再到动的过程，体现了课堂学习的节奏感。
]师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
[倾听，不仅是一种学习态度问题，更重要的是它体现了人与人之间的相互尊重，是合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。
教师适时地提醒学生注意倾听别人的发言，不但有利于学生形成良好的学习习惯，而且使课堂教学有序进行。
]（学生以小组为单位进行交流。
下面是一段学生交流的课堂实录。
）生：我们把磁铁放到小车里，相同颜色的磁铁碰到一块，小车迅速推开。
不同颜色的磁铁碰到一块，小车吸在一起，这是我们的重大发现。
师：“不同颜色的磁铁”是什么意思？生：是指两块磁铁不同颜色的两端。
师：颜色不同，说明什么不同？生：说明磁极不同。
师：颜色相同呢？生：说明磁极相同。
师：磁极相同，我们可以说“同极”（板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。
能把你们小组的发现再说一遍吗？生：把磁铁放到小车里，相同的磁极碰到一块，小车迅速推开。
不同的磁极碰到一块，小车吸在一起。
（教师随即板书“推”、“吸”）师：“推”也就是“排斥”，我们可以简写成“斥”（师完善板书：同极相斥，异极相吸）[教师的疑问“‘不同颜色的磁铁’是什么意思？”指出了学生语言表达上的疏漏。
这一简单的质疑，却有三层意义：一是为学生学会倾听树立了一个榜样，暗示学生要注意倾听他人的发言；二是提示学生注意语言表达的准确性；三是为学生间的质疑问难提供了一个“激发点”。
另外，磁铁磁极间的相互作用是本课探究发现活动的一个重点，也是本课教学的一个难点。
在这一难点的处理上，教师选择了“引导”，因为要靠学生自己的努力是很难将结论归结到“同极相斥，异极相吸”上来的。
学生已经知道了磁极间的相互作用的规律，只是不能科学、规范的加以描述，教师巧妙地“拉”一把，这是明智之举。
]生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的力量大，中间的力量小。
生：是磁力大，不是力量！师：真棒，你听得很认真！（师板书：两端磁力大，中间磁力小）[课堂上，教师就应该抓住这些“稍纵即逝”的教育契机，及时地鼓励、渲染，树立典型，引导学生学会倾听，从他人的发言中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将课堂推向高潮。
