甘肃省酒泉市瓜州县第二中学七年级语文下册 第一单元 第二课《筏子》第一课时教案 北师大版

《筏子》导学案预习案学法指导：1、依据预习案有感情地朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。

2、标注每一段的序号；熟记基础知识。

3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。

4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

5、限时15分钟，独立完成。

一、基础知识1、我会拼读我会写规模．（）浊．浪（）相称．( ) 似．的（）篙．子（）吞噬．（）湍．急（）艄公（）浏．览（）安xiáng（）一xiè（）千里胆惊心悸．( ) 化险为夷．（）如履．平地（）2、选词填空：（1）黄河滚滚。

即使这儿只是上游，还没有具有的规模，但它那、浊浪排空的气概，完全足以使人胆惊心悸。

A万马奔腾B一泻千里（2）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿了。

A吞噬B吞没C打翻3、解释词语我在行化险为夷：如履平地：胆惊心悸：一泻千里：二、资料助读1、走近作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。

著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。

袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

2、背景介绍。

本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”——“三年自然灾害”。

造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。

1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。

在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。

补充介绍：羊皮筏子是一种特殊的摆渡工具。

皮筏子古称“革船”，是一种原始而古老的水上交通工具，大约有1500多年的历史了。

用羊皮筏子送人渡河、运载货物这种交通方式，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。

课题 2 筏子学习目标1.了解作者，熟悉生字、词。

积累文中成语。

2.整体感知课文。

有感情地朗读，理清文章脉络，更好地理解课文内容。

3.初步感受艄公的机智、镇定和勇敢精神。

重点难点重点：有感情朗读课文，并积累文中成语。

难点：初步感受艄公的机智、镇定和勇敢精神，以及作者的思想感情。

教法选择朗读法、讨论法课型新授课课前准备文学资料、课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第 3 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动（播放《黄河大合唱》歌曲，营造气氛，让学生感受汹涌澎湃的气势。

）黄河，是古老的中华文明的发祥地；黄河，孕育了我们五千年的灿烂文化；黄河，更以那一泻千里的磅礴气势铸造了我们中华民族坚强不屈的民族精神。

李白曾经对着黄河发出这样的赞美之词：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！”今天我们就来学习袁鹰的文章《筏子》，去领略那滔滔不绝的黄河所孕育的精神吧！一、揭示学习目标。

二、指导学生先学。

1.借助资料了解作者袁鹰，积累文学常识。

2.借助工具书，解决生字词，掌握音、形、义。

3.正确流利有感情地朗读课文，初步感知文章。

三、学生先学，教师巡视。

1.作者简介（多媒体展示）2.关于筏子（多媒体出示）3.初读课文，掌握画线字的读音：胆惊心悸（）吞噬（）竹篙（）化险为夷（）如履平地（）浏览（）4.有感情朗读课文，体会本文赞美了什么？本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

5.熟读课文，理清文章脉络，找出文中表现作者思介绍黄河导入新课多媒体出示学习目标出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。

解说题目，激发情感。

用练习册检测预习指导朗读，要求：读准字音，注意停顿指导有困难的学生，理清文章脉络，自主思考问题实质多媒体出示问题，要求学生带着问题感知、明确学习目标看多媒体，掌握先学的内容、方法和要求。

交流搜集的有关黄河的材料。

筏子（第二课时）一、认知学习目标1.学生大声齐读一遍学练案学习目标。

2.教师强调、点拨本节要点：明确作者在文中渗透的道理。

二、预习成果展示1.指名两个小组的B1学生代表本组上板给加点字注音。

若有错误，同组B2学生或A层学生上板改正。

2.指名B层学生回答此题。

三、课堂学习研讨问题一：文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？1.定向：教师要求学生朗读课文，合作探究问题。

教师巡视指导学生。

2.独学：要求学生朗读课文，认真思考问题。

3.对学：两人小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否可以解决，把不会的地方向组长汇报。

4.群学：B组向A组请教。

5.反馈：学生展示、汇报。

6.修正：把重点内容整理到学案上。

（教师点拨：写黄河的大，以大水车衬托。

写黄河的深，以筏子的载重多衬托。

写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托。

）问题二：艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢？明确：作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超以黄河的惊涛骇浪衬托艄公技艺高超以羊皮筏子的小衬托艄公技艺高超问题三：课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。

你还能从中找出一些衬托来吗？（教师点拨：有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。

写黄河的深，以筏子的载重多衬托。

写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑既是对比，又是前者反衬后者。

）问题四：作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？（研学过程同上）教师点拨：（1）面对生活中的困难，我们不仅要具有勇敢、无畏的精神，还要“小心”“大胆”和“镇定”。

（2）面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、知识和沉着。

（3）世上无难事，只怕有心人。

（4）只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。

2《筏子》教案教学目标：1、了解作者及其作品。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。

4、培养勇于战胜困难的勇气和智慧。

重点难点：有感情的朗读课文，理解课文内容。

领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。

课时安排：两课时教学过程：一、导入新课：黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。

黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。

作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子及“黄河的主人”们是如何与黄河进行抗争的。

1、作者简介：袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。

在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。

1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。

其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。

上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。

著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。

袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

2、关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。

当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。

远远望去，就像一叶扁舟。

人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。

二、自主、合作、探究：1：朗读课文，用自己的话简单复述课文。

2：听了同学的课文复述你有何感想？明确：羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。

艄公的技巧高超，令人佩服。

乘客的胆子真大，处变不惊。

黄河的气势让人感到震撼。

3：上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。