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狐假虎威1教学目标1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
2重点难点教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
4教学过程4.1 第一学时活动1【导入】教学过程一、导入小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。
”6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。
三年级语文上册第五单元17《寓言二则》狐假虎威教学设计2 湘教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第五单元17《寓言二则》狐假虎威教学设计2 湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级语文上册第五单元17《寓言二则》狐假虎威教学设计2 湘教版的全部内容。
狐假虎威1教学目标1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威"的意思,体会寓意，使学生受到启发和教育。
2学情分析三年级的学生已具备初步的阅读能力,但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中,要创设情境，加强阅读指导,发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。
3重点难点教学重点：识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意.4教学过程4。
1 第一学时4。
1。
1教学目标借助拼音读准字音，读通课文.能按字的结构把字写端正、匀称。
4.1.2学时重点识字、写字。
4。
1。
3学时难点识字、写字。
4。
1。
4教学活动活动1【导入】竟猜谜语,激趣导入1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问：“假"有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！【设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
狐假虎威1教学目标一、知识与技能:能正确书写“狐、虎”；理解“狐假虎威”“假”的意思，并能说出“狐假虎威”的含义。
二、过程与方法：利用多媒体辅助教学。
三、情感态度与价值观：在生活中，我们不应该像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人；而是我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
2学情分析学生容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。
此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
3重点难点重点：理解“假”的意义；说出“狐假虎威”的意思。
难点：能复述“狐假虎威”故事。
4教学过程活动1【导入】一、导入T:同学们，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。
喜欢吗？ Ss:喜欢。
T:听说同学们要来，森林里的小动物可高兴了，他们都迫不及待地想和大家见面了。
瞧，谁来了？(快乐的小鸟)(可爱的小兔)(勤劳的刺猬)(肥壮的野猪)(美丽的小鹿)T:狐狸狐狸给你留下了什么印象？ Ss:狡猾T:让我们写下它的名字——狐T:躲在狐狸身后的是谁？ Ss:老虎T:在森林里，这可是一位非常有名的人物，它有一个称号。
Ss：百兽之王T：我们来写下它的名字——虎T：同学们，这节课我们要学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。
(板书:假威)活动2【讲授】整体感知课文内容T:请同学们自己读课文，边读边想:这个故事讲了什么？ Ss:自由读课文(课件蘑菇小兔子)T:刚才同学们读的很专心，看到同学们认真读书的样子，森林里的小兔子特地带来了新鲜的蘑菇作为礼物送给大家。
小兔子说：这些蘑菇喜欢聪明的孩子，当你采下蘑菇的时候，要读出后面的词语。
同学们，有问题吗？ Ss:没有 (T请同学来采蘑菇) Ss:边采蘑菇边读词语——一起把这些词语读一遍T:同学们，你能不能把这四个词语连起来变成一句通顺的话？Ss and T：在山林里，有一只老虎捉到了一只狐狸，想吃掉它，然后狐狸想了一个办法骗了老虎，狐狸借着老虎的威风吓跑了各种野兽。
鹬蚌相争1教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
2学情分析三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。
3重点难点让学生明白故事蕴含的深刻道理4教学过程活动1【导入】故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1.出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。
（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。
2.出示蚌的图片。
（1）指导观察，说说蚌有什么特点。
（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：（三）揭示课题，猜想质疑。
1.揭示课题，齐读。
2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）活动2【讲授】初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
（二）检查读书情况。
1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。
（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。
）活动3【讲授】细读课文，理解寓意（一）品读课文第二、第三自然段。
1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
三年级语文上册第五单元17《寓言二则》鹬蚌相争教学设计3 湘教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第五单元17《寓言二则》鹬蚌相争教学设计3 湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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鹬蚌相争1教学目标1。
能正确、流利、有感情地朗读课文.2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3。
了解课文的主要内容,通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
2学情分析三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言,如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
现代心理学研究表明:低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。
3重点难点让学生明白故事蕴含的深刻道理4教学过程活动1【导入】故事激趣，引入新课(一）历史故事引入。
战国时期,赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1.出示鹬的图片。
（1）板书:鹬。
（2）指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点.(3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么.(鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。
2.出示蚌的图片。
（1)指导观察，说说蚌有什么特点。
(蚌有坚硬的外壳儿）(2)板书：（三）揭示课题,猜想质疑。
狐假虎威1教学目标一、知识与技能:能正确书写“狐、虎”；理解“狐假虎威” “假”的意思，并能说出“狐假虎威”的含义。
二、过程与方法：利用多媒体辅助教学。
三、情感态度与价值观：在生活中，我们不应该像狐狎那样，借助别人的力量吓唬人；而是我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
2学情分析学生容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文, 读后分析人物特点。
此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
3重点难点重点：理解“假”的意义；说出“狐假虎威”的意思。
难点：能复述“狐假虎威”故事。
4教学过程活动1【导入】一、导入T:同学们，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。
喜欢吗？Ss:喜欢。
T:听说同学们要来，森林里的小动物可高兴了，他们都迫不及待地想和大家见面了。
瞧，谁来了？（快乐的小鸟）（可爱的小兔）（勤劳的刺猬）（肥壮的野猪）（美丽的小鹿）T:狐狸狐狸给你留下了什么印彖？Ss:狡猾T:让我们写下它的名字一一狐T:躲在狐狸身后的是谁？Ss:老虎T:在森林里，这可是一位非常有名的人物，它有一个称号。
Ss：百兽之王T：我们来写下它的名字一一虎T：同学们，这节课我们要学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。
（板书:假威）活动2【讲授】整体感知课文内容T:请同学们自己读课文，边读边想:这个故事讲了什么？Ss:自由读课文（课件蘑菇小兔子）T:刚才同学们读的很专心，看到同学们认真读书的样子，森林里的小兔子特地带來了新鲜的蘑菇作为礼物送给大家。
小兔子说：这些蘑菇喜欢聪明的孩子，当你采下蘑菇的吋候，要读出后面的词语。
同学们，有问题吗？Ss:没有（T请同学来釆蘑菇）Ss:边釆蘑菇边读词语一起把这些词语读一遍T:同学们，你能不能把这四个词语连起来变成一句通顺的话？Ss and T：在山林里，有一只老虎捉到了一只狐狸，想吃掉它，然后狐狸想了一个办法骗了老虎，狐狎借着老虎的威风吓跑了各种野兽。
鹬蚌相争1教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
2学情分析一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。
3重点难点1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。
4教学过程活动1【讲授】第一课时一、导入新课昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理？生回答。
师：知道说话要实事求是。
今天我们再来学习一篇寓言故事。
齐读课题。
师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的？生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。
就念“鹬”。
生：把橘子的木换成鸟就是鹬师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。
从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？生：“争”师：故事到底是什么事呢？请同学们打开书，我们一探究竟。
过渡;俗话说：“没有目标就没有前进的方向；没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。
二、出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。
过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识三、自主读识(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。
(2)、用适合自己的方法识记课后生字。
过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。
下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。
鹬蚌相危1教课目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字词，能借助字典、生活实质和联系上下文理解“威迫、绝不认输”等词语的意思。
3.认识课文的主要内容，经过品读课文，懂得两方互不相让，只好两败俱伤，让他人得利的道理。
2学情解析三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《恃强凌弱》等，也理解这些故事所包含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相危》这个故事。
现代心理学研究表示：低、中年级学生认识事物拥有形象性、浅薄性、感情性等特色，所以，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们理解故事包含的深刻道理，既是本课教课的要点，也是教课的难点。
3要点难点让学生理解故事包含的深刻道理4教课过程活动 1【导入】故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国期间，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事撤消了赵王这个念想。
这则寓言故事和两种小动物有关。
（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1.出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特色。
（3）指名说鹬的外形最突出的特色是什么。
（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习惯。
2.出示蚌的图片。
（1）指导观察，谈谈蚌有什么特色。
（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：（三）揭露课题，猜想怀疑。
1.揭露课题，齐读。
2.依据课题猜想，你认识到什么？（鹬和蚌相互争执）3.再读课题怀疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为何会争执？它们是如何争执的？结果如何了？）活动 2【解说】初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
（二）检查读书状况。
1.指名分段朗读课文，的确做到读准字音，读通句子。
2.指导学生先概括段意，而后概括故事的主要内容。
（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴紧紧地夹住了，以后相互争执，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。
）活动3【解说】细读课文，理解寓意（一）品读课文第二、第三自然段。
1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
湘教版三年级上册《寓言两则》教学设计湘教版三年级上册《寓言两则》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。
重点难点能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学准备动物面具、多媒体课时安排2课时第一课时教学过程一、导入新课。
1.出示课题：狐假(Jia)虎威(Wei)。
2.写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个?3.过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。
指名分小节朗读课文。
4.“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗?二、学文。
过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧!3.学习第9自然段。
(1)引读：老虎受骗了。
狡猾的狐狸……(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗?三、说一说。
出示图1(狐狸)、图2(老虎)、图3(作者)小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话?板书设计狐假虎威狐狸(借)老虎(威风)吓跑(野兽)第二课时教学过程一、第一自然段。
1.出示课件图片(这是一只河蚌)。
问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢?也许它会说什么?谁来演河蚌?交流。
(可这时，来了只鹬)出示。
问：鹬?河蚌?分别想什么?指名学生说。
(河蚌急忙把壳儿合上)演：合壳(牢牢地夹住鹬的嘴不放) 问：这时候的河蚌……(速度、力度——心理如何)2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。
(提醒：注意，听仔细了)3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。
4.学生试讲。
(绘声绘色、活灵活现，大声点)评价：提点意见，优点也行。
二、第2、3自然段。
过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展?请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。
1. 自由读。
仗势欺人1教课目的1正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语“仗势欺人”的寓意。
2认读文中 20 个生字及由生字构成的新词，掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
2要点难点教课要点：认读文中20 个生字并朗诵理解韵文是要点。
教课难点：理解“仗势欺人”的意思是难点。
4教课过程4.1第一学时活动 1【导入】教课过程一、导入小朋友我们今日学习<仗势欺人 >( 板书 :< 仗势欺人 >) 这一课的 2 比较少 , 经过预习 , 认识了没有 ?好 . 此刻我请小朋友读读课文, 看看能不可以把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，此外告诉小朋友，“疑惑”的“闷”应当儿化。
二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很存心思，小朋友必定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家谈谈呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（夸奖学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么简单啊！大家能够默读一下课文，想想。
（学生默读）认真读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容归纳出来了，也就是说，把“仗势欺人”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”你能不可以将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）5、是的。
这句话就是“仗势欺人”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。
”6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7、查词典，我们来看看词典中有没有“借”的意思。
（学生快速查词典）（生回答）8、这下我们理解了，“仗势欺人”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
寓言二则
教学目标
一、知识与技能
１.指导学生认识、会写“假、掉、违”等１0个生字，让学生学会用“如果……就……”造句。
２.正确、流利、有感情地朗读课文。
３.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。
二、过程与方法
以多媒体辅助教学，通过朗读、感悟、表演品读课文内容，理解寓意。
三、情感态度价值观
激发学生尝试用学到的思维方法思考和解决生活中的问题。
重点
掌握１0个生字的音、形、义；指导学生正确、流利朗读课文；掌握寓言寓意。
突破方法：通过朗读和表演促进对寓言的理解。
难点
领悟寓言中蕴含的意思。
突破方法：通过感悟、讨论来明理。
四、教法与学法
师：引导、点拨。
生：自读自悟、合作探究、表演。
五、教学准备
多媒体课件。
六、课时安排
３课时
第一课时
教学过程
一、导入新课。
1.出示课题：狐假（Jiǎ）虎威（Wēi）。
2．写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？
3．过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。
指名分小节朗读课文。
4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？
二、学文。
过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
1.学习第1~5自然段。
(1)自由读文。
要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？（）的老虎（）狐狸
(2)同桌分角色读文；自由练读；指名读。
(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。
2．学习第6～7自然段。
(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。
(2)引读：老虎跟着……(第7自然段)
(3)课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!
(小黑板出示)
表演前的准备：
①想一想：你对哪个角色最感兴趣?
②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。
③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?
(4)请学生分角色表演。
(狐狸、老虎、小动物)请学生评价。
(5)神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！
3．学习第8自然段。
(1)引读：老虎不知道这些野兽是怕自己才逃跑的，还以为它们真的怕狐狸呢！
(2)学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？
三、说一说。
出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）
小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？
板书设计
狐假虎威
狐狸（借）老虎（威风）吓跑（野兽）
第二课时
教学过程
一、第一自然段。
1.出示课件图片（这是一只河蚌）。
问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
也许它会说什么？谁来演河蚌？交流。
（可这时，来了只鹬）出示。
问：鹬？河蚌？分别想什么？指名学生说。
（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）
问：这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）
2.这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音。
（提醒：注意，听仔细了）
3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。
4.学生试讲。
（绘声绘色、活灵活现，大声点）
评价：提点意见，优点也行。
二、第2、3自然段。
过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？
请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。
1. 自由读。
2. 简单说说故事如何发展？（互相争执）
3. 这一段写得非常生动，再请同学读。
提醒：加表情。
（动脑，怎么读才有味道）
4. 说说此时鹬蚌之间的局势？
（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）
5. 在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。
（前后、左右搭配都行）配以面部表情。
6. 请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。
（可喊暂停，提醒：注意语气，表情，要进入情境）
7. 评价。
8. 课后也可通过表演，复述故事。
三、第4自然段。
过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？
1. 录音范读。
2. 回答：鹬蚌双方——筋疲力尽。
板书：渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
3. 揭示寓意：这正是鹬蚌相争，渔翁得利。
四、总结。
1. 学了这则寓言，你明白了些什么？
2. 交流
五、发挥想象。
1. 鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？
2. 交流。
（或可先同桌讨论）
板书设计
鹬蚌相争
鹬蚌渔翁得利
第三课时
一、我会组词
狐（）虎（）
兽（）跟（）
二、加偏旁变生字，再组词。
分（）（）羊（）（）
西（）（）龙（）（）
三、默读课文，完成填空
１.《鹬蚌相争》中的鹬的蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是（），没想到的是（），鹬蚌相争比喻双方拼死相争，却让第三者行利。
２.请你再寅出知道的几个寓言故事的名字：（）（）（）（）（）。
