·小学语文五年级上册教学计划·
一、学情分析：
本学期，我学科教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字感悟和思维发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型创新人才。
本次教学班级为五（1）班，全班40人，原有语文基础较好，但本班后进生也比较多。平时教学时要特别关注后进生培养和辅导。
二、教材分析：
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。
本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文兴趣。课文配有与内容相关图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字感悟和思维发展。
本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个部分：课题——提示交际内容；文字材料——提供交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样组织形式，设计多层次、多渠道、多方式交际互动，初步培养学生倾听、表达和交际能力。
本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。习作呈现方式简洁明了。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。
“语文活动”作为一个板块，安排在每个单元后面，共8次。它不只是单元内容复习和巩固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。在综合学习中，逐步提高学生语文素养。“语文活动”设置以下三个栏目：1．“万花筒”——重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。题型活泼、新颖，贴近儿童生活，能激发儿童学习兴趣。2．“百宝箱”——重在积累感悟。内容以诗词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富学生见闻，积累习作素材。引领学生在诵读与积累过程中，受到美熏陶和感染。3．“大舞台”——重在拓展延伸。内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳汉字、电视访谈等。这是展示学生学习成果，进射创新火花平台。让学生动脑、动口、动手，在语文实践活动中体味创造快乐，享受成功愉悦。
三、教学目标：
1．全册共认识常用汉字211个，其中会写138个。养成较强独立识字能力。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读有一定速度，能质疑问难。
4．能理解词语在语言环境中恰当意义，并联系自己积累，推想课文中有关词句意思，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己看法，作出自己判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往，同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述情境，体会诗人情感。受到优秀作品感染和激励，向往和追求美好理想。
8．在理解课文过程中，体会顿号与逗号、分号与句号不同用法。
9．诵读优秀诗文，注意通过诗文声调、节奏等体味作品内容和情感，背诵指定课文。
10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己阅读面。
11．与人交流能尊重、理解对方。
12．乐于参与讨论，敢于发表自己意见。
13．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述。
14．表达要有条理，语气、语调适当。
15．能根据交流对象和场合，稍做准备，做简单发言。
16．在交际中注意语言美，抵制不文明语言。
17．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
18．养成留心观察周围
19．能写简单记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达需要，分段表达。
20．学写读书笔记和常见应用文。
21．能根据表达需要，使用常用标点符号。
22．修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
23．能提出学习和生活中问题，有目地收集资料，共同讨论。
24．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己观察所得。
25．能在教师指导下组织有趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合作。·26．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学措施：
1．识字教学应根据课文中生字数量多少、难易程度，采用灵活多样教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成独立识字能力。
2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3．加强朗读，从读入手，以读带讲。在读中把握文章记叙顺序和主要内容，在读中感悟，从读中理解，在读中了解段构成，初步形成基本阅读能力。
4．增强主体意识，倡导自主、合作、探究学习方式，注重学习过程，加强训练，夯实基础，促进发展。
5．注意情感、态度、价值观正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
6．提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特体验，
留有余地，拓展空间，发展个性。
7．把握口语交际编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发学生交际欲望，引导学生在具体情境中进行交际活动。
8．联系学生生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进行口语训练。
9．增强学生参与意识，尊重学生独特感受，给学生自由表达空问。
10．注意听与说双方互动过程，在交际互动过程中培养学生倾听、表达、交谈能力。
11．提倡有创意地使用教材，注意在教学活动与日常生活中培养学生口语交际能力。
12．把握习作编排及板块设计意图，发挥教材优势，注重习作过程指导。
13．根据习作内容，联系学生实际，创设习作情境，激发写作兴趣。
14．从观察人手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作自信心。
15．改革习作教学方式，启迪学生思维，拓宽习作时空，倡导生活作文。
16．减少对学生习作束缚，鼓励自由表达。
17．结合本单元所学知识进行综合学习与运用。采用生动活泼形式，在巩固、迁移、深化同时，激发学生学习语文兴趣。
18．指导学生朗读、背诵诗文，积累语言，培养语感。
19．联系学生自身经验，沟通学生生活具体性、丰富性与学习语文抽象性、典型性之间渠道，引导学生积极主动地参与活动，在语文实践活动中，开拓语文学习新视野。
20．尊重学生自主学习，注重活动过程，强调合作意识，培养创新精神。
五．教学进度；
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。其中精读课文一般2-3课时，略读课文1课时，“口语交际”1课时，“习作”2-3课时，“语文活动”1-2课时。
9月4日年月日本期总第1课时
