19、北魏政治和北方民族大交融

人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，主要讲述了北魏孝文帝的改革以及北方民族的大交融。

孝文帝为了加强对中原的统治，推行汉化政策，包括改革官制、律令、货币、度量衡等，促进了北方民族的大融合。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于北魏孝文帝的改革和北方民族大交融的意义可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革内容，掌握北方民族大交融的背景、过程和意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识民族融合是历史发展的趋势，增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。

四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革内容及其意义，北方民族大交融的背景、过程和意义。

2.难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养历史思维能力。

3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。

2.辅助材料：历史图片、视频、文献等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图，引导学生关注北魏政权的位置，进而引出本课内容。

2.呈现（10分钟）介绍北魏孝文帝的改革内容，包括官制、律令、货币、度量衡等方面的改革。

让学生了解改革的目的和意义。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革的原因，引导学生从政治、经济、文化等多方面思考问题。

4.巩固（5分钟）通过提问、回答的方式，检查学生对北魏孝文帝改革内容的掌握程度。

19 北魏政治和北方民族大交融基础知识梳理一、淝水之战相关成语典故：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起二、北魏孝文帝改革1.（了解）北魏建国：386年，拓跋珪建立北魏，定都平城2.北魏统一：公元439年，北魏统一北方，结束十六国以来分裂割据的局面。

北朝开始，经历北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个政权。

439-581年3.北魏孝文帝改革（拓跋宏、元宏）——顺应历史潮流的改革，是成功的（1）494年从平城迁都洛阳（2）汉化措施：①说汉语：禁用鲜卑语，统一说汉语②穿汉服③改汉姓④通汉婚⑤学汉礼（3）意义：促进了民族交融，增强了北魏的实力。

如何评价孝文帝？是一位杰出的少数民族政治家，改革家，顺应了历史潮流，推动了社会进步，民族融合，三、民族融合的表现经济、习俗：内迁少数民族学习汉族农业技术，从事农业生产；汉族人民接受胡人的食物（胡饼）、服装（裤褶服）、用具（胡床、椅子、方凳）政治：十六国统治者实行君主专制制度文化：汉语成为北方通用语言；少数民族乐器、舞蹈传入中原民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族隔阂和偏见逐渐减少影响：进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣和发展奠定了基础。

基础测试一、单选题1.“将都城有平城迁到洛阳，改鲜卑姓氏为汉姓，学汉语、穿汉服、与汉通婚。

”材料中的措施促进了（）A. 民族融合B. 江南地区的开发C. 北魏政权的建立D. 民族政权并立局面的形成2.淝水之战的战争双方是（）A. 西晋前秦B. 东晋北魏C. 西晋北魏D. 东晋前秦3.下列诗句能反映民族交融的是（）A. “城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐”B. “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”C. “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”D. “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”4.战国历史的特点一是“乱”二是“变”以下各项中，不属于战国历史的是（）A. 商鞅变法B. 长平之战C. 楚王问鼎D. 合纵连横5.“……鲜卑族贵族集中在平城，保守势力顽固，推行汉化政策阻力大，于是孝文帝把都城迁到洛阳。

第19课北魏政治和北方民族大交融考点一、淝水之战1.背景（1）南方：司马睿重建晋朝，都城在建康，史称“东晋”。

（2）北方：4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立许多政权。

历史上把北方主要的15个政权，连同西南地区的成汉，总称为"十六国"。

其中氐人苻坚建立的前秦逐渐强盛，一度统一北方。

2.概况（1）时地：383年淝水（2）双方：前秦VS东晋（3）结果：东晋以少胜多，大败前秦。

3.相关成语：风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流、东山再起4.影响（1）前秦:很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。

（2）东晋:取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。

考点二、北魏孝文帝改革1.背景（1）建立：4世纪后期，鲜卑拓跋部建立北魏；（2）统一北方：439年统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。

（3）面临困难重：拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。

2.改革（1）改革者：北魏孝文帝（2）支持者：冯太后（3）措施①494年，孝文帝迁都洛阳，把包括鲜卑在内的北方各族百余万人迁到中原。

②推行汉化措施：规定官员在朝廷上必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚等。

3.作用：改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。

【新中考难点突破:观点论述题】围绕“改革对社会的重大作用”提炼观点,并选取两个史实加以论述。

(要求:观点明确,史论结合,逻辑清晰)观点：改革是社会发展进步的重要推动力。

论述：①战国时期，秦国秦孝公任用商鞅进行变法，商鞅实行鼓励耕积，奖励军功等措施，使秦国的国力大大增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。

②北魏孝文帝改革顺应了历史发展潮流，通过说汉语、穿汉服，改汉姓，与汉人通婚等一系列汉化改革。

这些改革措施，促进了民族交融，也增强了北魏的实力。

结论：综上所述，顺应时代发展潮流的改革推动了社会的发展进步，我们要坚持改革创新。

部编版七年级历史上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿一. 教材分析部编版七年级历史上册第19课《北魏和北方民族大交融》，主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史现象。

本课内容分为两部分，第一部分是北魏孝文帝的改革措施，包括推行均田制、户调制、官吏选拔制度等，以及迁都洛阳和实行汉化政策；第二部分是北方民族的交融，包括鲜卑族与汉族的文化交流、民族融合的过程。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的具体内容和影响可能还不够了解。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的历史现象，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料实证和历史解释能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力，认识民族交融对于国家统一和社会发展的积极意义。

四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的历史现象。

2.教学难点：对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的背景、过程和影响的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探索和思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、图片等教学资源，生动展示北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史场景。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的壁画和文物，引发学生对北魏时期的兴趣，激发学生的学习热情。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的历史现象。

3.合作探讨：分组讨论北魏孝文帝改革和北方民族大交融的原因、过程和影响，分享讨论成果。

4.教师讲解：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，引导学生深入理解北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史意义。

人教部编版七年级历史上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿一. 教材分析北魏和北方民族大交融是人教部编版七年级历史上册的第19课。

本课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关内容。

孝文帝改革旨在促进民族融合，加强对黄河流域的统治。

他实行了一系列汉化政策，如改穿汉服、学习汉语、采用汉姓等，这些政策促进了北方民族的融合。

同时，北魏时期，汉族和鲜卑族等北方民族之间的交流和融合也日益密切，形成了北方民族大交融的局面。

二. 学情分析七年级的学生已经对历史上的重大事件有一定的了解，但对于北魏和北方民族大交融的具体内容可能较为陌生。

学生对于民族融合的概念和过程可能有一定的理解难度。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、具体的事例和图片等手段，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对民族融合的认识，增强学生对民族团结的重视，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，北方民族大交融的特点和意义。

2.教学难点：对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的理解和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示北魏和北方民族大交融的相关内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图和图片，引起学生对北魏和北方民族大交融的兴趣，激发学生的学习欲望。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。

3.合作讨论：学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革和北方民族大交融的原因、过程和影响，分享彼此的学习心得。

第19课北魏政治和北方民族大交融1.内容主旨本课介绍了前秦和北魏两个局部统一北方地区的政权的统治状况，前秦部分承接第17课末尾，前秦统一北方后与东晋形成对峙局面，苻坚发动对东晋的淝水之战，淝水之战后前秦瓦解，北方重新陷入混战之中。

随后实现局部统一的是鲜卑的北魏政权，开启北朝，孝文帝为巩固统治进行了一系列的改革，迁都洛阳、说汉话、穿汉服、改汉姓、鼓励与汉人通婚等。

增强了北魏的实力，促进了少数民族与汉族的民族交融。

这是民族交融通过统治阶层的斗争与改革两种方式，进入到第三子目，展示了北方自魏晋以来民间因民族交融生活方方面面出现的变化，少数民族内迁与战争、和平交往等方式，民族隔阂趋于消解，出现了各民族经济文化的大交融，推动了中华民族的发展，为隋唐大一统时代的到来奠定了基础。

加深学生对于两晋南北朝时期政权分裂和民族交融两个时代主线的理解。

2.教学目标了解南北朝政权更替、前秦统一与淝水之战、北魏孝文帝改革的基本史实。

识读地图和文物图片，理解孝文帝改革的影响，北方民族融合的方式。

认识到改革对于推动国家发展的作用，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同和文化认同。

3.教学重难点：重点：北魏孝文帝改革，北方民族交融难点：民族交融的意义4.教学过程：【导入新课】简要复习上周所学内容，西晋灭亡后，南迁的士人与百姓建立东晋政权，上节课了解过了东晋南朝时期的政权更迭与江南开发，而因五胡内迁而陷入混战的北方，又将呈现出怎样的社会面貌呢？北方民歌《敕勒歌》的流传过程：高车族民歌→译为鲜卑语→译为汉语，流传至今过渡：从《敕勒歌》的流传过程中，我们可以看到这一时期不同民族之间交流的缩影，那么这节课我们就进入第19课的学习中，去感受北方动荡下的民族大交融。

【设计意图】通过复习导入，加深学生对于西晋后南北方进入对峙呈现不同的发展面貌的概念理解，借助《敕勒歌》这样一首学生耳熟能详的诗歌，点出民族交融这一主题，引入本课内容，【环节一】淝水之战——民族交往中的碰撞冲突出示地图，十六国中氐人建立的前秦政权在苻坚的统治下强盛起来、统一了北方，与南方的东晋形成对峙，想要继续南下消灭东晋、统一中国，交代淝水之战的背景学生活动：阅读课本P93相关内容，了解淝水之战经过，完成学习单上关于淝水之战的信息（时间、交战双方兵力、特点、结果）教师提问：1.此前我们学过以少胜多的战役还有哪些？2.为什么实力如此悬殊的对比前秦却战败了呢？学生活动：抓住课文中的关键词：“不顾一切反对”、“强征”、“拼凑”“阵脚大乱”等教师引导学生思考战败是由于前秦内部民族矛盾没有得到解决，百姓与军队没有向心力。

人教版历史七年级上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿1一. 教材分析北魏和北方民族大交融是人教版历史七年级上册第19课的内容。

本节课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关史实。

教材通过介绍北魏孝文帝的改革措施，如实行均田制、推行汉化政策等，以及北方民族的大交融现象，使学生了解北魏时期的特点和民族关系。

通过学习本节课，学生能够理解北魏和民族交融的历史背景、过程和影响，培养学生的分析能力和综合运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。

但是，对于北魏时期的和民族交融现象，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、具体案例的引入，以及互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握相关内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象，掌握北魏时期的特点和民族关系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析能力和综合运用能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识民族团结和融合的重要性，培养学生的民族意识和文化认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象。

2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的分析和综合能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示北魏和民族交融的历史场景。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的壁画或图片，引发学生对北魏时期的兴趣，进而引入本节课的主题。

2.自主学习：为学生提供相关的学习材料，引导学生自主学习北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象。

3.合作讨论：将学生分成小组，讨论北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响，引导学生通过合作交流获取知识。